“5215”有效課堂反思總結(jié)教學(xué)內(nèi)容

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除岳橋小學(xué)數(shù)學(xué)教研組“ 5215”有效課堂反思總結(jié)商河縣白橋鎮(zhèn)岳橋小學(xué)侯丙強(qiáng)自“5215”有效課堂開展以來，歷時(shí)3 年，在這個(gè)過程中，除了教育局統(tǒng)一學(xué)習(xí)外，我們學(xué)校組織老師們學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)“5215”有效課堂的精神、實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，并結(jié)合本校的師資水平和學(xué)生的實(shí)際情況，致力于“5215”有效課堂的實(shí)踐探索。一、道路曲折，撥云見日。1.立足講臺(tái)，艱難探索。2008 年剛開始的時(shí)候，我們學(xué)校搞了一個(gè)課題有效課堂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織我們進(jìn)行了培訓(xùn)，但我們實(shí)際操作起來還是很困難。記得我們第一次上這樣課的時(shí)候，大家都很茫然；學(xué)校又給我們提供和數(shù)學(xué)有效課堂相關(guān)的資料，并組織學(xué)習(xí)，使我

2、們有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)校給我們印發(fā)了評(píng)價(jià)細(xì)則，我們?nèi)w任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)但還是不知道怎樣具體去操作。如在研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，最大限度地讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知識(shí)，結(jié)果按照預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容沒有完成。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了較高的評(píng)價(jià)，但我覺得“效”字上未能充分體現(xiàn)。09 年 3 月，“5215”教學(xué)模式啟動(dòng)，我們學(xué)校的課題與局里的課題不謀而合。經(jīng)過一年的摸索， 09 年 7 月，我們學(xué)校組織了有效課堂教學(xué)總結(jié)研討會(huì)和假期的教師培訓(xùn)，要求教研組長(zhǎng)總結(jié)和反思各教研組開展“ 5215”有效課堂的情況，還請(qǐng)了教研室的甘主任等前來指導(dǎo)。經(jīng)過了一年的高效課堂研究活動(dòng)，老師們深刻認(rèn)識(shí)到提高課堂效率的重要性， 也看到了自

3、身教學(xué)上存在的問題和差距。 09 年 9 月，學(xué)校開展了以“立足三尺講臺(tái)，踐行科教興國(guó)”為主題的全校有效課堂教學(xué)賽課活動(dòng)。進(jìn)一步探究“ 5215”高效課堂教學(xué)模式的研究。本次活動(dòng)中，教師們表現(xiàn)出了前所未有的積極性，克服了開學(xué)伊始事務(wù)繁忙、時(shí)間緊張的困難，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 充分展示出了我校一年以來 “高效課堂”探究的成果。如侯丙強(qiáng)老師在認(rèn)識(shí)量角器一課中，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行自主探索； 荊勝國(guó)老師在 倒數(shù)的認(rèn)識(shí) 一課中，層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭般的思考原理，掌握方法，很好的訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所有教師的課堂教學(xué)方式都有了很大變化，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；更加注重

4、學(xué)生知識(shí)和技能的過手；更加注重教師和學(xué)生的角色定位；更word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成。2010 年以“ 5215” 有效課堂這一專題為主開展校本教研，每次活動(dòng)中都結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的突出問題、熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入探討和研究，每次活動(dòng)有重點(diǎn)、以教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累。如： 3 月中旬的低效課堂教學(xué)行為自查及原因分析、改進(jìn)措施；查找課堂的無效行為。通過互聯(lián)網(wǎng)的特級(jí)教師視頻教學(xué)、理論學(xué)習(xí)，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行整改。 4 月下旬的隨堂聽課與診斷，逐漸摸索適合本校的“ 5215” 有效課堂和特色教研。努力做到以課題研究的要求指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，把教

5、改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)加以總結(jié)、交流和完善。加強(qiáng)了課堂教學(xué)改革的研究，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。每位教師都參與了學(xué)校開展的“學(xué)生課堂有效性學(xué)習(xí)的研究” 。 2011 年以骨干教師上示范課，年輕老師上研究課，課后及時(shí)召開專題研討會(huì)，針對(duì)上課老師教學(xué)中存在的問題，各教研組成員提出了許多改進(jìn)建議。其他老師以搞專題講座的形式進(jìn)行教研。在活動(dòng)中，通過聽課、交流、學(xué)習(xí)，使我們數(shù)學(xué)組教師開闊了視野，對(duì)如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，處理生成與預(yù)設(shè)等問題有了直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了教師更深層次的思索。2.搭建校際交流平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短促發(fā)展因?yàn)槲覀冃W(xué)每個(gè)年級(jí)只有兩個(gè)班級(jí)，全校的老師平時(shí)開展教

6、研活動(dòng)和教學(xué)的智慧很有局限。所以，周云華校長(zhǎng)給我們聯(lián)系了兄弟學(xué)校教學(xué)有特色的老師上課（，讓我們觀摩學(xué)習(xí)，受益匪淺；我們自己上課，請(qǐng)教學(xué)專家到我們學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，兄弟學(xué)校的老師當(dāng)堂指導(dǎo)。還請(qǐng)骨干教師到我們學(xué)校來展示她們的風(fēng)采。3.初見成效。全體老師能初步掌握如何利用“5215”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效益的高效化。老師的教學(xué)基本功得到提高，教學(xué)理念得到了提升。二、數(shù)學(xué)課堂的有效性方面的特色和亮點(diǎn)。1.做好課前準(zhǔn)備的有效性。（1）仔細(xì)研究學(xué)生、搞好學(xué)情分析，研究學(xué)生、了解學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提之一。因此要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生做出深入具體的word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，

7、如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除分析，為教師本人備課及實(shí)施所用。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的層次感，研究的核心問題和關(guān)鍵點(diǎn)等都基于對(duì)學(xué)生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性，都需要對(duì)學(xué)生有真切的了解。教師要進(jìn)行質(zhì)疑、追問把問題引向深入，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。（2）認(rèn)真鉆研教材、把握教材。數(shù)學(xué)教材不再是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)以理解或掌握教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要的任務(wù)；數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生在教材所搭建的平臺(tái)上展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。循序漸進(jìn)，逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法，給學(xué)生充分探索和交流的機(jī)會(huì)。2、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。如：侯翠榮老師在

8、上二年級(jí)的位置與方向時(shí)，由于二年級(jí)學(xué)生是第一次接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，她用手機(jī)把本班一位學(xué)生由左至右的方向拍下來，做成視頻，給學(xué)生看時(shí)，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。劉玉濤老師的故事引入，還有豆林青老師的找次品，航天飛機(jī)上的一顆螺絲有萬(wàn)分之一的誤差所導(dǎo)致的后果，由此引入，讓學(xué)生體會(huì)到找次品的重要意義，像這樣的情境創(chuàng)設(shè)是很有必要的。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一，就是許多知識(shí)的引入、問題的提出和解決問題都是在一定的情景中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。3、學(xué)習(xí)過程的有效性。引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。（ 1）激發(fā)興趣，誘發(fā)參與動(dòng)機(jī)（ 2）適時(shí)點(diǎn)撥

9、，知道參與方法（ 3）創(chuàng)設(shè)時(shí)空，保證參與機(jī)會(huì)。循序漸進(jìn)，逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法，給學(xué)生充分探索和交流的機(jī)會(huì)。我校侯丙強(qiáng)老師的長(zhǎng)、正方體的表面積一課，五娟老師的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)一課，它主要強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除體地位，突出探索式學(xué)習(xí)方式：即在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生留有充分的思考與交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等活動(dòng)。4、重視學(xué)習(xí)方式的有效性動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如：二年級(jí)的位置與方向，五年級(jí)長(zhǎng)、正方體的表面積 、三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 。用得最多的就是探究式學(xué)習(xí)，所以我們要重

10、視探究性學(xué)習(xí)。5、在我校教師中，王娟、侯丙強(qiáng)、荊勝國(guó)老師的的情境創(chuàng)設(shè)是一大亮點(diǎn)。分層作業(yè)設(shè)計(jì)，是他們教學(xué)的又一特色；劉玉濤的小組合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)方式已成為他的教學(xué)特色。三、存在的不足1.教師的觀念還有待轉(zhuǎn)變。比如：還存在賽課和常態(tài)課兩個(gè)樣。2.分層教學(xué)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)方法探究不夠。有的還停留在老師教的層面。3.集體備課的深度不夠。4.常規(guī)管理力度不夠。四、今后的設(shè)想。今后將從以下幾方面加強(qiáng)對(duì)“5215” 有效課堂的實(shí)踐探索。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除1.抓研究指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員要關(guān)注課堂、深入課堂，通過推門課盯緊課堂教學(xué)不放松，經(jīng)常性組織教師開展示范課、

11、研討課活動(dòng)，教學(xué)中開展小問題研究，實(shí)現(xiàn)從小問題中做出大文章。對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和診斷，集中學(xué)校骨干教師和借助學(xué)區(qū)聯(lián)盟力量，針對(duì)學(xué)情和校情，開展問題研究，積極探索高效課堂模式。2.抓集體備課。集體備課的過程應(yīng)成為全體教師相互交流，相互影響，相互提高的過程，在每次集體交流中，教師要立足新課標(biāo)，不僅討論教材核心內(nèi)容、教法及學(xué)法，而且還要進(jìn)行對(duì)教師的困惑、教后反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準(zhǔn)備的高效性，使集體備課真正避免形式化、體現(xiàn)高效性。同時(shí)各學(xué)段要探討揣摩出一套本學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)范式，從而形成具有學(xué)校特色的個(gè)性課堂教學(xué)新模式。3、抓學(xué)法指

12、導(dǎo)。 抓學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的高效性。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要研究學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，如何讓使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，為提高課堂效率做好相應(yīng)準(zhǔn)備。抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。要提高課堂效率，第一學(xué)段要把握“5215”各個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)及小組合作的學(xué)習(xí)方式探究；第二學(xué)段特別是五六年級(jí)，在“5215” 有效課堂探究的同時(shí)， 合理安排并從嚴(yán)把握 “學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)和學(xué)案研究，順利完成從小學(xué)向初中的銜接教學(xué)。教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，減少講解的時(shí)間，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去經(jīng)歷、去發(fā)揮， 課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，教師要善于精講，以“學(xué)”定“教” （即先學(xué)后教），切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。4. 抓課后的有效反思，助推高效課堂。有效教研。在教科處的引導(dǎo)下，數(shù)word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除學(xué)組要充分發(fā)揮骨干教師，優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，以“三小問題”研究為主要形式，實(shí)施小策略，解決小問題，撰寫小案例。我們對(duì)自己教學(xué)行為要進(jìn)行分析與反思。在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助行動(dòng)研究， 不斷地對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行思考與研究，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，