《微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的研究》開題報(bào)告

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的研究開題報(bào)告主持人：張玉榮荀升亮一、課題研究的背景2001年 6 月, 教育部印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要 指出 : “要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用, 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合；逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革, 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢, 為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。從中充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在我國基礎(chǔ)教育改革中的重要作用, 信息技術(shù)與課程整合更多地表現(xiàn)在教師的教學(xué)方法和策略上。2013 年教育部向全國各省市頒發(fā)了 13 號(hào)文件教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)

2、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見 ，文件要求，加強(qiáng)教師研修社區(qū)、 學(xué)習(xí)空間建設(shè)， 提高全省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上的“微課”這一新生事物，為我們提供了一個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的新方式， 也為教師的成長開拓了一個(gè)新途徑。 研究微課、利用微課已成為目前教學(xué)改革潮流中的新亮點(diǎn)。二、課題研究的核心概念及其界定“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、 完整的教學(xué)活動(dòng)， 用于幫助其他教師改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展?！罢稀本褪前岩恍┝闵⒌臇|西通過某種方式而彼此銜接，從而學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工

3、作。 其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成有價(jià)值有效率的一個(gè)整體?！拔⒄n與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合” 是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師有機(jī)地利用微課所具有的特殊的呈現(xiàn)方式和功能，根據(jù)教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)微課，有效使用微課，把教育思想、信息技術(shù)、信息資源、信息方式、 人力資源與課程的內(nèi)容有機(jī)相結(jié)合，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式、 教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，促進(jìn)教師的快速成長， 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效益的最大化和最優(yōu)化。三、課題研究的價(jià)值：對(duì)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的研究，是為了實(shí)踐、落實(shí)省、市有關(guān)文件精神。 研究微課、利用微課所具有的特殊的呈現(xiàn)方式和功能，把教育思

4、想、信息技術(shù)、信息資源、信息方式、人力資源與課程的內(nèi)容有機(jī)相結(jié)合，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，拓展教師成長的新途徑， 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效益的最大化和最優(yōu)化，也必將促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)( 一) 課題研究目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)微課在教育教學(xué)中的作用與地位，實(shí)現(xiàn)教育觀念的改變。2. 熟練掌握微課的制作技術(shù)，提高應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。3. 能靈活地將微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)的效率。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考4. 探索微課促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、加快教師成長的新途徑。( 二) 課題研究內(nèi)容：1. 微

5、課的內(nèi)涵、種類、功能及呈現(xiàn)方式。2. 微課在目前教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題。3. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位與作用。4. 微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略。( 三) 課題研究重點(diǎn)：微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略。五、課題研究的思路與過程( 一) 研究思路：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重調(diào)研，收集分析相關(guān)資料，求真務(wù)實(shí)，從形勢的迫切需求出發(fā)， 從現(xiàn)實(shí)存在的問題入手， 緊抓課堂教學(xué)這一教改主陣地，以學(xué)生和教師為主體，立足解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、概括性，努力探索實(shí)現(xiàn)快樂、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師快速成長的新途徑。1. 在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)研究內(nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案；2. 課題成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究

6、的意義， 明確研究目標(biāo)， 采取合理措施，實(shí)施驗(yàn)證；3. 定期組織學(xué)習(xí)，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，定期匯報(bào)交流。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作；4. 走出去、請(qǐng)進(jìn)來，加強(qiáng)教研信息的溝通，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的教研能力，建構(gòu)行之有效的教學(xué)策略；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考5. 聘請(qǐng)專家指導(dǎo)認(rèn)定，總結(jié)推廣研究成果。( 二) 課題研究過程：本課題研究將歷時(shí)兩年時(shí)間， 擬分四個(gè)階段完成， 各個(gè)階段研究內(nèi)容和重點(diǎn)不同，具體實(shí)施設(shè)想為：第一階段：申報(bào)立項(xiàng)階段（2015 年 3 月 2015 年 10 月）選定課題，成立課題組，申報(bào)立項(xiàng)（張玉榮荀升亮）第二階段：培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段（201

7、5 年 11 月 2016 年 4 月）（ 1）進(jìn)行崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高研究隊(duì)伍素質(zhì)（張玉榮）（ 2）準(zhǔn)備開題報(bào)告，組織開題。（荀升亮）第三階段研究實(shí)施階段（ 2016 年 5 月 2017 年 1 月）（ 1）進(jìn)行調(diào)查研究，準(zhǔn)備調(diào)研報(bào)告。（劉靜靜丁桂陽）（ 2）根據(jù)子課題和相關(guān)工作進(jìn)行成員分工。 負(fù)責(zé)人：（張玉榮 荀升亮）（ 3）研究操作實(shí)施。（陳 娟 沈立剛）（ 4）教師提供相關(guān)研究論文。（全體成員）第四階段：總結(jié)驗(yàn)收階段：（2017 年 2 月 2017 年 6 月）（ 1）階段性工作總結(jié)，撰寫報(bào)告。（趙洪威）（ 2）子課題研究報(bào)告。（左達(dá)超）（ 3）課題研究工作總結(jié)。（張玉榮）（ 4）課

8、題結(jié)題報(bào)告。（荀升亮）（ 5）收集研究成果，形成論文集和優(yōu)秀微課作品集。（全體成員）學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考（6）向縣市申報(bào)結(jié)題。（張玉榮荀升亮）六、課題研究方法1. 調(diào)查研究。課題研究初期，通過調(diào)查，認(rèn)真調(diào)查微課在目前教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題。2. 行動(dòng)研究。進(jìn)行崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 組織課題組成員深刻理解微課的內(nèi)涵、種類、功能及呈現(xiàn)方式，并熟練地制作微課、使用微課。3. 案例研究。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位與作用進(jìn)行案例分析研究。4. 輔助研究方法：文獻(xiàn)法：借助于有關(guān)書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站，搜集整理資料，在研究中借鑒經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)方法。實(shí)驗(yàn)法：運(yùn)用理論為指導(dǎo)，通過具體教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證理論的科學(xué)性。比較研究法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班和比照班進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、總結(jié)。七、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師如果能利用微課所具有的特殊的呈現(xiàn)方式和功能，根據(jù)教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)微課、熟練制作微課、有效使用微課，把教育思想、信