[精選]人教版語文四年級(jí)下冊(cè)課后反思--資料

1、第一單元教后反思：語文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是讓學(xué)生充分地感知，體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，景和物，從生活中激發(fā)興趣，選取素材，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動(dòng)，語言激流就會(huì)噴發(fā)出來。4 這是一篇寫景的課文，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。針對(duì)本課，我選擇了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自讀自悟的過程，由一個(gè)畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化，就是學(xué)生一個(gè)感情體驗(yàn)由淺入深的過程。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生

2、在整體把握的基礎(chǔ)上自主選擇感受最深的段落，抓住關(guān)鍵詞句默讀課文，勾畫圈點(diǎn)，然后通過放聲朗讀，讀出對(duì)天山的獨(dú)特感受。同時(shí)，將讀書與說話自然融合，說一說對(duì)讀的部分的感受。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，不以老師的分析代替學(xué)生的理解。 絕大部分學(xué)生都能就課文內(nèi)容中優(yōu)美的語言描寫，發(fā)表自己的理解，繪出最美的想象。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性得到了很好的彰顯！語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)

3、內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。5. “品味語言， 體會(huì)情感” 是我在教學(xué)中常用的方法。 四年的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，三分之二的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位，學(xué)生在表演“父親”開著車回家后與“母親”的對(duì)話時(shí)，顯得有些拘謹(jǐn)，所以表達(dá)不是很流暢

4、，對(duì)人物的內(nèi)心理解不透徹，今后在教學(xué)此課時(shí)還應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心。同時(shí)還要多鍛煉自己，注意課堂的生成，各種不足一定在今后的教學(xué)中不斷改善！6 編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此，在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。7 教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講

5、尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時(shí)，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。 這個(gè)問題既指向文章內(nèi)容， 又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容， 覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。8. 學(xué)生模仿人物的語言描寫，不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)方法，還受到了“先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，可謂一舉兩得

6、。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。學(xué)習(xí)語言，重在直接吸收和積累語言。如果積累的語言在腦海中長期不使用，那么這些語言也就成了靜態(tài)的知識(shí)，失去了積累的意義。因而，要不斷地將積累的語言成為動(dòng)態(tài)，在新的語境運(yùn)用中煥發(fā)活力。我們學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，可以采用生字、組詞、造句的形式，這樣學(xué)生既掌握了生字的音、形、義，又化靜態(tài)的積累為動(dòng)態(tài)的運(yùn)用， 一舉多得。同時(shí)，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在上面的片段中，我們進(jìn)行了人物語言的仿寫，這看起來不難，但有的學(xué)生對(duì)語言中“人稱”的指代不明白，敘述不夠清楚。于是，教學(xué)中提供了一些情景，讓學(xué)生上臺(tái)扮演不同的角色，如老爺爺、老奶奶、阿姨、小同學(xué)等，并展

7、開合理的想象，真實(shí)的對(duì)話讓學(xué)生學(xué)會(huì)了語言描寫。語文園地 2：“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。 “讀”是“感”的基礎(chǔ)。 “感”是“讀”的升華，讓學(xué)生寫讀后感，把課文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的課外積累，有機(jī)地結(jié)合在一起了，起到了錘煉思想，鍛煉表達(dá)的作用。其實(shí)讀和寫是一個(gè)互遞的過程，它們之間既互相對(duì)立，又密切聯(lián)系。我想，無論作文和閱讀我們都應(yīng)抓住“構(gòu)思、選材、謀篇、分段、造句、用詞”等這些方面的“結(jié)合點(diǎn)”遷移訓(xùn)練，以讀為基礎(chǔ)，讀中學(xué)寫，寫中促讀，有的、有序、有點(diǎn)、有法，突出重點(diǎn)，多讀多寫，學(xué)生的作文水平定會(huì)提高。9. 針對(duì)本課出現(xiàn)多達(dá) 16 個(gè)的四字詞語，我進(jìn)行挑選“爭(zhēng)先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁

8、、后悔不已、飽餐一頓” ，將這些詞語意思解釋出示在 PPT 上，學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語，接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于預(yù)習(xí)以及第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況良好，做題速度很快，掌握情況良好。不足在于，只選取了其中幾個(gè)詞語進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生是否全部掌握，情況不明確。10 我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容，看看你能提出什么問題。學(xué)生一下子找到了兩個(gè)問題：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個(gè)問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃

9、” ，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。同時(shí)，我又充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。通過播放有關(guān)黃河不用時(shí)段，不用現(xiàn)狀的圖片，加上教師詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個(gè)方面進(jìn)行感受黃河為什么會(huì)由母親河變成禍河，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。11 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會(huì)課文內(nèi)容。這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文，內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過三次試驗(yàn)來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。其次

10、，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學(xué)生對(duì)仿生學(xué)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回作家，仿照課文 1、 2、 7、8 自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆，按照“提出問題揭示秘密發(fā)明創(chuàng)造” 的順序，以課文為范例，進(jìn)行讀寫的結(jié)合，提高學(xué)生的語文能力。12 教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學(xué)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以由五個(gè)環(huán)節(jié)精簡到三個(gè)環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候就可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣就可以騰出時(shí)間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。 語文園地三：這個(gè)單元的習(xí)作有一定的難

11、度。如果引導(dǎo)不當(dāng)，很容易使學(xué)生誤以為直接把所搜集的大自然現(xiàn)象搬到習(xí)作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級(jí)的幾個(gè)老師一起集備，確定本次單元習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示” 。著重指導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象或綜合實(shí)踐活動(dòng)中有什么想法。13 本課是一篇戰(zhàn)爭(zhēng)的課文， 戰(zhàn)爭(zhēng)離學(xué)生比較遠(yuǎn)， 炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難學(xué)生很難理解。因此，我首先將有限的課堂教學(xué)加以拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事，如雞毛信 、王二小、小兵張嘎等課外書，以便在教學(xué)中更好的理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯

12、言行的句子來引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章重點(diǎn)詞、句、段，努力發(fā)掘文本的蘊(yùn)義，充分展示學(xué)生自讀自悟的過程，把學(xué)生在課外閱讀的知識(shí)運(yùn)用到課堂上，體會(huì)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國。讓每一個(gè)學(xué)生在語文延伸活動(dòng)中，通過課文內(nèi)容的理解學(xué)有所得，受益終身。14 本課我將體會(huì)雨來的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問題：第一、什么是英雄？從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也比較集中，教學(xué)思路也比較清晰。15、一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)反思

13、:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 : “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣 , 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境” 。在一個(gè)中國孩子的呼聲一課的教學(xué)中為充分落實(shí)這一點(diǎn) , 我通過創(chuàng)設(shè)情境 , 以情導(dǎo)讀 , 自主探究理解課文內(nèi)容 , 讓學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中 , 學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng) , 自主學(xué)習(xí)的能力得到提高： 1、播放伊拉克特別報(bào)道 , 再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來的災(zāi)難與痛苦 , 激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭(zhēng) , 熱愛和平的情感 , 為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。 2、讓學(xué)生展開想像的翅膀 , 設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境 , 并通過有感情地朗讀指導(dǎo) , 體會(huì)

14、雷利無比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。 3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語言行動(dòng) , 學(xué)生暢所欲言 , 教師尊重學(xué)生的看法 , 體現(xiàn)了民主平等的教育思想 , 落實(shí)了學(xué)生的主體地位 , 同時(shí)也使學(xué)生熱愛祖國渴望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感得到升華。16、和我們一樣享受春天教學(xué)反思和我們一樣享受春天是 這是一篇獨(dú)立閱讀課文 , 教學(xué)中要盡力體現(xiàn)學(xué)生主體的思想 , 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在理解詞語時(shí) , 教師要把握自己的角色地位 , 教給學(xué)生理解詞語的方法 , 培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力 , 同時(shí), 詞語的理解可以在初讀課文時(shí)以檢查詞語的形式出現(xiàn) , 也可以在指名朗讀糾正讀音中理解 , 還可以根據(jù)學(xué)情在課文的閱讀感悟中檢查

15、 , 總之 , 教師要根據(jù)學(xué)情靈活把握。 在 ; 理解感悟課文時(shí) , 一定要做到以讀代講 , 要引導(dǎo)學(xué)生抓住“本來 - 可是”的轉(zhuǎn)折朗讀 , 體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷 , 要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“這究竟是為什么 ?” , 把為什么的原因具體化 , 而不是用“戰(zhàn)爭(zhēng)”兩字貼標(biāo)簽 , 在此基礎(chǔ)上 , 還要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀 , 做到熟讀成誦。在拓展補(bǔ)寫時(shí) , 教師的作用在于拓展學(xué)生的思維 , 點(diǎn)撥規(guī)范學(xué)生的語言 , 而不能代替學(xué)生的思維。17、觸摸春天教學(xué)反思觸摸春天是一篇文質(zhì)兼美的散文, 講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)

16、境中, 上課伊始 ,“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍, 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后揭示新課。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下 , 課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答 , 教師相機(jī)板書 : 花香間流連 - 花叢中穿梭- 準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花 - 攏住了一只蝴蝶 - 放飛蝴蝶。 接著請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一幅 , 認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字 , 想一想從這些文字中你感受到什么 , 你能把自己感受到的讀出來嗎 ?在小組內(nèi)交流后全班交流。引導(dǎo)學(xué)生接觸文本 , 重點(diǎn)通過朗讀品味 , 想象畫面 , 抓住課文中的重點(diǎn)詞、句推敲 , 體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激

17、發(fā)后 , 又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等 , 帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情 , 以讀生思 ,在讀中品 , 品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì), 無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本, 走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界。 18、永生的眼睛教學(xué)反思 1、永生的眼睛是“熱愛生命”單元的一篇文章 , 展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活 , 盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德 , 并借此來教育所有的讀者 , 宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活 , 而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說是教育 , 但這是語文課 , 我在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中 , 不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教

18、 , 應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟 , 聯(lián)系上下文和自己的積累 , 推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵 , 體會(huì)作者的思想情感。 2、教材是一個(gè)例子 , 內(nèi)容也相對(duì)簡單 , 如果就文而文 , 一味地把文章內(nèi)容展示給學(xué)生 , 更是顯得刻板、程式化 , 所以必須對(duì)課文內(nèi)容做具有個(gè)性特點(diǎn)的生活化的、活動(dòng)化的處理和加工。延伸的實(shí)踐活動(dòng)要符合學(xué)生的生活實(shí)際, 切勿好高騖遠(yuǎn) ; 研讀有一定內(nèi)涵的句子必須在語境在進(jìn)行, 提綱挈領(lǐng) ,牽一發(fā)而動(dòng)全身。整個(gè)教學(xué)要貫串一條主線, 實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合, 在融合中內(nèi)化 , 在內(nèi)化中升華。3、學(xué)習(xí)這篇課文 , 不必強(qiáng)求學(xué)生作一些號(hào)召性的表態(tài)性發(fā)言, 如 : 死后也要捐贈(zèng)眼角膜 , 或讓爸爸媽媽也去捐贈(zèng)器官什么的。教育旨在喚醒, 培養(yǎng)一種意識(shí) , 樹立起對(duì)生命的熱愛 , 對(duì)他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。19、生命生命教學(xué)反思生命生命是人教版實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第五組的第三篇課文 , 是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟 , 是一篇對(duì)生命的頌歌。這篇課文含義非常深刻 , 短小精悍 , 是一篇非常好的文章 , 說實(shí)在的 , 我自己也被這篇文章深深的感染著 , 但文章的內(nèi)涵對(duì)四年級(jí)的孩子來說 , 理解