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文檔簡介

1、七年級(jí)風(fēng)箏說課稿 七年級(jí)風(fēng)箏說課稿1 一、說教材1、 教材分析風(fēng)箏是語文版七年級(jí)上冊第一單元的一篇敘事性散文,這篇魯迅文章。既表現(xiàn)手足親情又意蘊(yùn)豐富,有助于提高學(xué)生情感體驗(yàn),培養(yǎng)探究性閱讀能力。文章講述了“我”因?yàn)榭吹斤L(fēng)箏,引起對(duì)兒時(shí)虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢的回憶和深深的自責(zé),展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情。2、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生具有初步整體感知和理解能力;但獲取知識(shí)的方式多以圖片、聲音等具體形象為主,較少接觸意蘊(yùn)深厚的文章,對(duì)抽象的文字有陌生和排斥心理;字面理解文意,泛泛感知思想情感;難以抓住要點(diǎn)來準(zhǔn)確體會(huì)、理解文章思想感情。3、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):整體感知全文,理解文中“精神虐殺” 指什么;難點(diǎn):體

2、會(huì)、理解作者悲哀之情和全文濃濃的手足親情。4、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)整體感知文章內(nèi)容,品讀敘事中的描寫語句,積累詞匯。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)迅速抓住文章要點(diǎn)的方法,通過討論賞析,理解“精伸虐殺”實(shí)質(zhì)。情感目標(biāo)感受文中濃濃的手足親情,學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的高尚品德。二、說教法1、理論依據(jù):新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語文學(xué)習(xí)要“提高閱讀和寫作能力”,“能整體感知課文,體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感”,“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”,“重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”, “溝通課堂內(nèi)外”“增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”,“以問題帶動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)”。2、教學(xué)方法:實(shí)踐法:親身體驗(yàn)體會(huì)到文章意圖。提問法:本課教學(xué)主要方

3、法,通過連環(huán)問題促使學(xué)生閱讀文本,理解主題。誦讀法:通過各種朗讀方式體會(huì)作者的思想感情。勾畫法:通過重要句詞來落實(shí)重點(diǎn),理解文意討論法:培養(yǎng)合作精神及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。3、教學(xué)用具:多媒體課件,示范朗讀,風(fēng)箏圖片。三、 說學(xué)法依據(jù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)安排,指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集資料,通過實(shí)踐參與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手整理資料的能力;引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、啟發(fā)、討論、探究來賞析、理解敘事散文。問題法,提示法穿插使用。讓學(xué)生學(xué)過本文,不僅理解了作者的情感,還感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,逐漸形成主動(dòng)閱讀文字、理解文意的興趣。四、教學(xué)過程(一) 激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(配樂展圖,引出課文)介紹作者(二)

4、整體感知聽讀課文,疏通生字積累詞匯快速閱讀,整體感知課文內(nèi)容(全文圍繞風(fēng)箏回憶了什么事?你有何感受?)(三)品讀賞析“我”對(duì)小兄弟的“精神虐殺”指哪件事?具體說說。(誦讀,表演)(四)討論探究“我”當(dāng)時(shí)為什么要那么做?現(xiàn)在的心情是怎樣?劃出關(guān)鍵詞。(引導(dǎo),討論)(五)拓展實(shí)踐 播放學(xué)生放風(fēng)箏錄像,寫一段放風(fēng)箏的感受。五、板書設(shè)計(jì)好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏,上面印著大大的精神虐殺,一方面是我不許小弟放風(fēng)箏,一方面是小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷,而這其中又承載著濃濃的手足親情。板書簡潔明了,形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。六、教學(xué)反思在上課時(shí),我

5、把語文從單一枯燥的文字解說種釋放出來,擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加了學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和積極性,使學(xué)生愿意主動(dòng)去閱讀文本,動(dòng)筆記錄下自己的感受,因而課堂氣氛活躍,學(xué)生的文段有很多寫得非常優(yōu)美。存在的問題是對(duì)教案不夠爛熟于心,提問有時(shí)不夠有針對(duì)性,被外界干擾后顯得不夠流暢。因此,充分備好每一課,做到備教材,備學(xué)生,熟悉教案時(shí)我今后在教學(xué)中要更努力的方向和重點(diǎn)。 七年級(jí)風(fēng)箏說課稿2 【教材分析】風(fēng)箏是七年級(jí)語文第一冊第五單元第一篇課文。本單元以家庭親情為主題,濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人間真摯而美麗的感情。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn)、寫出親情的豐富和多樣,易

6、引起讀者的共鳴。風(fēng)箏寫作者童年時(shí),在自己的偏見和無知支配下,因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生無法補(bǔ)過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚,自責(zé),字里行間流露出對(duì)弟弟的伶愛,洋溢著人情美。風(fēng)箏是意蘊(yùn)最豐富的文章,有豐富的思想內(nèi)容,多樣的主題:兒童教育,批評(píng)封建教育思想,親情,自我解剖等。應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的解讀,新課標(biāo)告訴我們閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。所以我們不要以一個(gè)中心思想去框死學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生多角度去解讀文章。風(fēng)箏一文難點(diǎn)很多,需要學(xué)生字斟句酌的基礎(chǔ)上,反復(fù)探究方能理解文章,這是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的教材。課標(biāo)把語文定性為“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

7、風(fēng)箏筆觸細(xì)膩,情感凄婉,可用朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),借以體現(xiàn)人文教育觀。【學(xué)情分析】親情血濃于水。我們也把兄弟稱為“手足”。而現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女居多,無兄弟情同手足的情感體驗(yàn)。加之,他們年紀(jì)小,涉世未深,不懂情為何物,讀了文章難起波瀾,難以產(chǎn)生共鳴,有的學(xué)生只能體驗(yàn)溫馨和美的親情,情感態(tài)度和價(jià)值觀這一維度很難兼顧。新課標(biāo)則剛剛試行,新的學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究性學(xué)習(xí)還不能應(yīng)用自如,特別是農(nóng)村學(xué)生傳統(tǒng)思想定勢根深蒂固,反映在學(xué)習(xí)上自主性不強(qiáng),探究能力差,不善質(zhì)疑?!窘虒W(xué)目標(biāo)】基于以上認(rèn)識(shí),遵循三個(gè)難度的要求、我將目標(biāo)定為:知識(shí)與能力:1、整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)傳神的動(dòng)作,心理活動(dòng)的描寫,多角

8、度有創(chuàng)意地理解課文,積累字詞。2、培養(yǎng)收集、處理信息的能力。過程與方法:朗讀質(zhì)疑探究情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情,了解兒童的教學(xué)思想,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)兄弟手足的親情,多角度,有創(chuàng)意地理解課文?!窘谭ê蛯W(xué)法】1、我準(zhǔn)備采用總體教學(xué)法,問題導(dǎo)引法,分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)語文教學(xué)把一篇美文活生生地肢解得支離破碎,甚至曲解,誤解作者的寫作意圖。新課標(biāo)79年級(jí)教學(xué)要求:語文教學(xué)中要注重整體感悟,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有益的啟示。因此,我采用整體教學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生

9、的個(gè)體差異的不同需求,分層教學(xué)法是因材施教的一個(gè)體現(xiàn),新課程理念指出教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)的訓(xùn)練,全面提高語文能力和語文素養(yǎng)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),和發(fā)展水平出發(fā)設(shè)計(jì)一系列問題,導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行合作探究,學(xué)生圍繞中心議題,發(fā)表各自的意見,相互交流,最終完成對(duì)文章的理解。通過以上分析。我的總體教學(xué)思路是從質(zhì)疑開始,要學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來,要鼓勵(lì)質(zhì)疑問題,再進(jìn)行合作探究,過程可分為三步走:從整體局部整體,聽讀朗讀精讀,從預(yù)習(xí)合作探究。2、學(xué)法:教學(xué)是師與生的雙邊互動(dòng),是平等的對(duì)話,我遵循教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,質(zhì)疑為主線,合作探究是關(guān)

10、鍵的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 主閱讀,教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以自我為中心的閱讀,要求學(xué)生在反復(fù)的'讀中去感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵,允許學(xué)生有不同的情感體驗(yàn)。 互動(dòng)合作探究(討論法)學(xué)生之間、師生之間應(yīng)該平等、融洽地交流,引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建探究議題,并發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 聯(lián)系生活法,語文教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)生活,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在家庭生活中所見所聞所悟來閱讀本文?!窘虒W(xué)輔助手段】多媒體課件?!窘虒W(xué)流程】(六個(gè)階段)一、課前預(yù)習(xí)1、查資料,了解魯迅其人其作。2、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。3、利用工具書落實(shí)生字詞的音義。此過程培養(yǎng)學(xué)生的自

11、學(xué)能力能夠利用和檢索各種工具書。二、揭題大屏幕展示“風(fēng)箏”圖片,說說看到什么,想到什么?配樂朗讀,整體感知:這篇課文講了什么事,你聽了有那些感受?(此過程是初步整體感知課文內(nèi)容)三、通過朗讀、合作探究過度質(zhì)疑:風(fēng)箏是春天的信使,看見風(fēng)箏人知常情是愉悅,而我為什么感到驚異和悲哀?請(qǐng)同學(xué)自讀課文從中尋求答案。大屏幕出示思考題:1、文中所說的對(duì)于精神的虐殺的這一幕,具體指什么?2、弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?找出依據(jù),他為什么沒有反抗?3、事隔多年,魯尋訊怎樣看待此事?學(xué)生四人一小組討論,全班交流,教師給予肯定和鼓勵(lì)這三個(gè)問題得到解決,學(xué)生就完成了對(duì)文章思想內(nèi)容的整體感知。教學(xué)小結(jié):作為兄長的“我”,小時(shí)候放風(fēng)

12、箏是沒有出息的孩子所做的游戲,不許弟弟放風(fēng)箏是對(duì)他的嚴(yán)格要求?,F(xiàn)在反思起來,當(dāng)年為落后觀念所支配,對(duì)弟弟進(jìn)行精神虐殺。魯迅對(duì)自己的行為是深深的自責(zé)。不因當(dāng)年自己的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己;不因時(shí)間久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那樣的沉重??梢娝麌?yán)于律己,敢于自我解剖的精神。過渡:這篇課文難點(diǎn)教多,需要同學(xué)們多角度理解,只有多角度理解才能感悟文章的深刻的內(nèi)涵,獲得思想的啟迪。請(qǐng)同學(xué)把課前準(zhǔn)備的疑難問題和還沒有解決的問題提出來,并針對(duì)這些問題反復(fù)朗讀課文。四人一小組合作研討。課件展示學(xué)生可能提出的問題:1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?2、當(dāng)我看到關(guān)于討論兒童行為的書,為什么是一種“不幸”?3、當(dāng)我看到

13、兄弟驚異的笑著說,為什么我不是寬松反而覺得沉重?4、為什么悲哀是“無可把握的悲哀”?5、怎樣理解“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”。教師引導(dǎo):第一題:比較北京與故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的令。第二題:聯(lián)系“懲罰”一詞。第四題:無法補(bǔ)過第五題:不僅說天氣還說內(nèi)心深處的悲哀。此環(huán)節(jié)是文章的重難點(diǎn)的突破口,老師要認(rèn)真引導(dǎo),學(xué)生要反復(fù)探究。四、密切聯(lián)系生活:學(xué)生思考以下問題,每一小組可選一題目討論交流課件展示:1、如果你的弟弟,你會(huì)采取這種方法嗎?2、如果說你是弟弟你會(huì)采取怎樣的行動(dòng)?3、你認(rèn)為哥哥愛弟弟嗎?4、你對(duì)孩子玩玩具有何看法?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是體現(xiàn)新課程的人文教育觀,通過討論交流,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。五、加深

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