《教學設計方案集錦五篇》_1

1、教學設計方案集錦五篇 教學設計方案 篇1 【教學目標】1.能用放大鏡等工具對螞蟻進行細致觀察，并能用語言、文字、圖畫等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結果；能嘗試用歸納的方法對觀察到的螞蟻作合理的解釋；能制作簡單的昆蟲模型。2.意識到科學探究中細致觀察的重要性，觀察時愛護小動物；愿意與他人合作，探討昆蟲的共同特征；能利用掌握的科學知識辨別常見的動物類型昆蟲。3.能說出螞蟻的身體構造；知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動物是昆蟲，能對常見的動物進行判定是否屬于昆蟲。 【教學重難點】教學重點：在合作交流中，知道昆蟲的共同特征。教學難點：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，能利用

2、昆蟲的特征辨別常見的動物是否是昆蟲。 【教具、學具】 學生準備：每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。 教師準備:各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲有關的文字、圖片資料。【教學過程】一、創(chuàng)設情景，提出問題資料卡螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數(shù)量最多的昆蟲種類。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災害能力最強的生物。中國國內(nèi)已確定的螞蟻種類就有600多種。中國居室內(nèi)常見的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。1.談話導入：課前老師讓同學們捕捉了幾只小螞蟻，你們都

3、把它“請”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕捉的？ 2.學生交流捕捉螞蟻的方法。3.讓學生畫一只心中的螞蟻，將畫的快的5名同學作品張貼在黑板上。師根據(jù)學生所畫的螞蟻總結出畫中存在的問題，讓學生自主提出借助放大鏡仔細觀察螞蟻，解決以下問題。問題1：腳有幾只？ 問題2：腳長在什么位置？ 問題3：螞蟻是否有觸角？ ?4.師引導：關于螞蟻你想了解哪些問題？師根據(jù)學生提出的問題進行梳理：這節(jié)課我們就來研究一下螞蟻的身體構造，看看它們有哪些特點。（板書：螞蟻）二、小組學習，自主探究 1.制定觀察方案。讓學生根據(jù)老師提供的材料箱（師提供的觀察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶

4、蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學生以小組為單位制訂出自己組的觀察螞蟻的方案。 2.匯報觀察方案。（教師及時引導，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會自由爬動，我們無法仔細觀察。）讓學生說說本組的觀察方法。方案1：把螞蟻關在一個更小的塑料瓶里，用放大鏡觀察。 方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀察。方案3：把螞蟻放到昆蟲觀察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀察。方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進行觀察，邊觀察邊記錄。 方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀察。方案6：用衛(wèi)生球畫一個螞蟻的活動范圍，再進行觀察。方案7：用大蒜畫一個圈使它的活動范圍縮小，然后用放大鏡觀察。 （螞蟻到處爬，教師應重點引導學生

5、用什么辦法觀察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會傷害小螞蟻。） 3.學生分組觀察，出示觀察要求。在觀察前讓學生相互補充各組觀察過程中應該注意的地方，老師再及時進行總結，并提出要求：（1）螞蟻太小不要拿著觀察，我們要借助放大鏡去觀察。 （2）觀察要仔細，小組分工合作，填好觀察記錄表。還可以用畫圖的方式記錄觀察到的螞蟻。畫圖時先畫螞蟻身體的主要部分，然后再畫出其他部分。（3）重點觀察螞蟻的身體的構造，數(shù)一數(shù)螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什么？各有什么特點？ （4）注意不要傷害螞蟻！ 教學設計方案 篇2 【教學目的】1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫作特點。2、體會對偶手法的修辭作用，并

6、能迅速辨認對偶句。3、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義?！窘虒W重點】1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫作特點。2、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。【教學難點】1、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義?！窘虒W時數(shù)】三課時。第一教時教學目標1、簡介時代背景及作者，指導學生朗讀全文。2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。教學過程一、簡介作者及文章背景范仲淹北宋著名文學家、政治家，主張“與民同樂”。范仲淹，字_，_朝_家_家，謚號_，著有_。二、范讀課文，注意句讀三、正音，完成預習二、三謫(zhé) 屬(zh) 浩

7、浩湯湯(shng) 霪(yín)霏(fi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)頃(qng) 芷(zh) 汀(tng)四、齊讀課文，注意句讀五、學生自讀課文，力爭讀熟，體會作者的感情六、師生共同分析課文第一段1、指名學生朗讀第一段。2、指名學生結合注釋翻譯課文。重點詞語：謫 越 具 增 屬 予。(板書)3、教師糾正，歸納總結：第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(板書)4、齊讀課文第一段。七、師生共同分析課文第二段1、指名學生朗讀第二段。2、指名學生結合注釋翻譯課文。重點詞語：勝狀 湯湯 大觀 備 然則 遷客騷人 得無(板書)3、

8、教師糾正，歸納總結第二部分第一層(第2段)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(板書)4、齊讀課文第二段。八、總結本節(jié)課內(nèi)容第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫景。九、作業(yè)1、復習本節(jié)課內(nèi)容;2、背誦課文。3、預習三、四段?！景鍟吭狸枠怯浄吨傺?北宋)第一部分：(1)寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(敘事)第二部分：第一層(2)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(寫景)第二教時教學目標1、復習上節(jié)課內(nèi)容。2、分析課文2、3兩段。3、體會對偶手法的運用。4、找出所運用的表達方式。教學過程一、復習上節(jié)課內(nèi)容1、字詞：拼音、解釋。2、齊讀、抽背。

9、二、新授第三段、師生共同分析1、指名朗讀第三段。2、指名結合注釋翻譯第三段。重點詞語：若夫 排空 去國。3、教者糾正、歸納、總結。第三段寫物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫景，后寫情，情景交融。(板書)4、學生齊讀第三段。三、師生共同分析第四段1、指名朗讀第四段。2、指名結合注釋翻譯第四段。重點詞語：至若 春和景明 而或 把酒臨風3、教者糾正、歸納、總結：第四段寫景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景，后情，情景交融。(板書)4、學生齊讀第四段。四、師生共同找出文中的對偶句如：“銜遠山，吞長江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁

10、”五、總結本節(jié)課內(nèi)容三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鮮明對照。其實，看起來是寫“異”，實際上是寫同。因悲和喜表現(xiàn)雖“異”，但本質(zhì)相同，都是作者所反對的以個人容辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣，就自然過渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來。六、自讀三、四段，力爭背誦七、作業(yè)1、復習本節(jié)課內(nèi)容。2、背誦課文。3、預習最后一部分。【板書】岳陽樓記范仲淹(北宋)(3)物暗己悲，先寫景，后寫情，情景交融。為議論“不以已悲”伏筆。第二部分：第二層(3、4)(4)景明則喜，先寫景，后寫情，交融。為議論“不以物喜”伏筆。第三教時教學目

11、標1、復習上節(jié)課內(nèi)容。2、分析最后二部分。3、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的積極意義。4、總結全文。教學過程一、復習上節(jié)課內(nèi)容1、字詞：拼音、解釋。2、齊讀、抽背。二、新授第五段、師生共同分析1、指名朗讀第五段。2、指名結合注釋翻譯第五段。重點詞語：求 古仁人 或異二者之為 不以物喜，不以己悲 微斯人，吾誰與歸3、教師糾正、歸納、總結第五段：第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負被。這里自然總結出全文中心意思，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的回答，進一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者自己高遠的志向。4、學生齊讀第五段、力爭

12、背誦。三、師生共同分析第六段1、指名朗讀第六段。2、指名結合注釋翻譯第六段。3、教師總結。第四部分(6)寫作這篇記的時間。四、齊讀課文、力爭背誦五、作業(yè)1、復習本節(jié)課內(nèi)容。2、背誦課文。3、預習下一課?！景鍟吭狸枠怯浄吨傺?北宋)第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和報負。第四部分(6)：寫作這篇記的時間。 教學設計方案 篇3 教學目標1使學生正確理解不等式的解，不等式的解集，解不等式等概念，掌握在數(shù)軸上表示不等式的解的集合的方法；2培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，并初步掌握對比的思想方法；3在本節(jié)課的教學過程中，滲透數(shù)形結合的思想，并使學生初步學會運用數(shù)形結合的觀點去分析問題、解決問題教學重

13、點和難點重點：不等式的解集的概念及在數(shù)軸上表示不等式的解集的方法難點：不等式的解集的概念課堂教學過程設計一、從學生原有的認知結構提出問題1什么叫不等式？什么叫方程？什么叫方程的解？(請學生舉例說明)2用不等式表示：(1)x的3倍大于1； (2)y與5的差大于零；3當x取下列數(shù)值時，不等式x36是否成立？4，3.5，4，2.5，3，0，2.9(2、3兩題用投影儀打在屏幕上)二、講授新課1引導學生運用對比的方法，得出不等式的解的概念2不等式的解集及解不等式首先，向?qū)W生提出如下問題：不等式x36，除了上面提到的，4，2.5，0，2.9是它的解外，還有沒有其它的解？若有，解的個數(shù)是多少？它們的分布是有

14、什么規(guī)律？(啟發(fā)學生利用試驗的方法，結合數(shù)軸直觀研究具體作法是，在數(shù)軸上將是x36的解的數(shù)值4，2.5，0，2.9用實心圓點畫出，將不是x36的解的數(shù)值3.5，4，3用空心圓圈畫出，好像是“挖去了”一樣如下圖所示)然后，啟發(fā)學生，通過觀察這些點在數(shù)軸上的分布情況，可看出尋求不等式x36的解的關鍵值是“3”，用小于3的任何數(shù)替代x，不等式x36均成立；用大于或等于3的任何數(shù)替代x，不等式x36均不成立即能使不等式x36成立的未知數(shù)x的值是小于3的所有數(shù)，用不等式表示為x3把能夠使不等式x36成立的所有x值的集合叫做不等式x36的解的集合簡稱不等式x36的解集，記作x3最后，請學生總結出不等式的解

15、集及解不等式的概念(若學生總結有困難，教師可作適當?shù)膯l(fā)、補充)一般地說，一個含有未知數(shù)的不等式的所有解，組成這個不等式的解的集合簡稱為這個不等式的解集不等式一般有無限多個解求不等式的解集的過程，叫做解不等式3啟發(fā)學生如何在數(shù)軸上表示不等式的解集我們知道解不等式不能只求個別解，而應求它的解集一般而言，不等式的解集不是由一個數(shù)或幾個數(shù)組成的，而是由無限多個數(shù)組成的，如x3那么如何在數(shù)軸上直觀地表示不等式x36的解集x3呢？(先讓學生想一想，然后請一名學生到黑板上試著用數(shù)軸表示一下，其余同學在下面自行完成，教師巡視，并針對黑板上板演的結果做講解)在數(shù)軸上表示3的點的左邊部分，表示解集x3如下圖所示

16、由于x=3不是不等式x36的解，所以其中表示3的點用空心圓圈標出來(表示挖去x=3這個點)記號“”讀作大于或等于，既不小于；記號“”讀作小于或等于，即不大于例如不等式x53的解集是x2(想一想，為什么？并請一名學生回答)在數(shù)軸上表示如下圖即用數(shù)軸上表示2的點和它的右邊部分表示出來由于解中包含x=2，故其中表示2的點用實心圓點表示此處，教師應強調(diào)，這里特別要注意區(qū)別是用空心圓圈“°”還是用實心圓點“·”，是左邊部分，還是右邊部分三、應用舉例，變式練習例1 在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：(4)1x4； (5)2x3； (6)2x3解：(1)，(2)，(3)略(4)在數(shù)軸上表示1

17、x4，如下圖(5)在數(shù)軸上表示2x3，如下圖(6)在數(shù)軸上表示2x3，如下圖(此題在講解時，教師要著重強調(diào)：注意所給題目中的解集是否包含分界點，是左邊部分還是右邊部分本題應分別讓6名學生板演，其余學生自行完成，教師巡視,遇到問題，及時糾正)例2 用不等式表示下列數(shù)量關系，再用數(shù)軸表示出來：(1)x小于1； (2)x不小于1；(3)a是正數(shù)； (4)b是非負數(shù)解：(1)x小于1表示為x1；(用數(shù)軸表示略)(2)x不小于1表示為x1；(用數(shù)軸表示略)(3)a是正數(shù)表示為a0；(用數(shù)軸表示略)(4)b是非負數(shù)表示為b0(用數(shù)軸表示略)(以上各小題分別請四名學生回答，教師板書，最后，請學生在筆記本上畫

18、數(shù)軸表示)例3 用不等式的解集表示出下列各數(shù)軸所表示的數(shù)的范圍(投影，請學生口答，教師板演)解：(1)x2；(2)x1.5；(3)2x1(本題從另一側面來揭示不等式的解集與數(shù)軸上表示數(shù)的范圍的一種對應關系，從而進一步加深學生對不等式解集的理解，以使學生進一步領會到數(shù)形結合的方法具有形象，直觀，易于說明問題的優(yōu)點)練習(1)用簡明語言敘述下列不等式表示什么數(shù)：x0；x0；x1；x1(2)在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：x3； x1； x1.5；(3)*觀察不等式x40的解集是什么？用不等式和數(shù)軸分別表示出來.它的正數(shù)解是什么？自然數(shù)解是什么？(*表示選作題)四、師生共同小結針對本節(jié)課所學內(nèi)容，請學

19、生回答以下問題：1如何區(qū)別不等式的解，不等式的解集及解不等式這幾個概念？2找出一元一次方程與不等式在“解”，“求解”等概念上的異同點3記號“”、“”各表示什么含義？4在數(shù)軸上表示不等式解集時應注意什么？結合學生的回答，教師再強調(diào)指出，不等式的解、不等式的解集及解不等式這三者的定義是區(qū)別它們的唯一標準；在數(shù)軸上表示不等式解集時，需特別注意解的范圍的分界點，以便在數(shù)軸上正確使用空心圓圈“°”和實心圓點“·”五、作業(yè)1不等式x36的解集是什么？2在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：(1)x1； (2)x0； (3)1x5；3求不等式x25的正整數(shù)解 教學設計方案 篇4 1.課題名稱：詹

20、天佑、懷念母親、彩色的翅膀、中華少年 2概述· 小學六年級語文上冊。· 所用教材：人教版九年義務教育小學語文教科書 · 所需課時：八課時 3教學目標分析 知識與技能：1.學會生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備 過程與方法：1)談話導入，揭示課題。培養(yǎng)訓練學生分析比較的思維能力。2)初讀課文，感知課內(nèi)容， 通過討論活動，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 通過研究活動，使學生掌握應用網(wǎng)絡進行學習的方法。 情感態(tài)度價值觀課文從不同的角度表達了愛國

21、情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。 4.學習者特征分析：根據(jù)以往在此班上課的觀察與了解我認為： 在智力因素方面：在這節(jié)課前，學生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學生的整體學習成績在年級中屬于中等，學習能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點。 在非智力因素方面：學生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學法：主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導學生根據(jù)資料進行學習。整體上把握本單元的課文內(nèi)容主要通過老師的分課講授由學生圍繞課文題目進行分析、討論，并在此過程中，培養(yǎng)學生的分工

22、協(xié)作精神。 組織學生進行成果展示，鍛煉學生的思維能力、表達能力。盡量發(fā)揮學生的學習主動性、積極性。利用課件和網(wǎng)絡媒體進行教學，使學生充分掌握該單元的大綱要求學生的自主學習策略：課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動參與策略） ，利用網(wǎng)絡收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用ppt制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協(xié)作策略）講解調(diào)查結果，演示ppt作品。(表達策略、參與策略) 6. 教材分析：本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。詹天佑、懷念母親、彩色的翅膀、中華少年這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，

23、讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。詹天佑教學的重難點是：抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。懷念母親教學的重難點是：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情彩色的翅膀、教學重點是：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。 中華少年教學重點：了解祖國的過去、今天、明天 難點：感受中華少年熱愛

24、祖國的情感和自豪感。7、教學過程： 學習情景：通過圖片演示和展示資料，為學生學習提供真實的情景。為學生的協(xié)作學習創(chuàng)設適當?shù)木W(wǎng)絡環(huán)境。培養(yǎng)學生的愛國主義情感。（一）出示圖片，談話引入1.通過閱讀資料，同學們自由談 （二）、讀略讀提示，明確學習目標1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？（1.以充沛的感情朗讀課文，體會作者的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）（三）分配任務，學生自讀詩文1.生分四人小組，自己分工。教師出示學課文指導 a 小組分工，分幾個角色。 b 幾人合作朗讀課文。c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典） d 討論每段課文

25、分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。 e 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。f 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限） 2.生分組活動。（四）全班交流學習成果1生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2生交流小組尚未解決的問題。3.生交流每段課文分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。 從不同的角度表達了愛國情感，學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。4交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。（五）選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。8資源· 指導教

26、師一名； · 網(wǎng)絡教室；· 人教版義務教育小學六年級上冊語文教科書 · 與教材配套的掛圖若干· 關于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關于學生討論中需要用到的表格，學生學習活動中可能用到的相關網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關的或類似的其他主題網(wǎng)站的材料。9. 評價請公平的為各個小組的表現(xiàn)打分！打分可以是15種的任意一個。其中5為最好，1為最10幫助和總結 拓展思考題/活動： 1、在讀中探討、理解在教學過程中能通過多形式、多層次的讀讓學生探討、理解課文。在課的結構上體現(xiàn)了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個別讀、范讀、引

27、讀以及老師與學生、同學與同學的分角色讀。2、抓住重點進行學習3、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，加深感悟本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。 教學設計方案 篇5 作為課程的具體實施者語文教師，應該如何學好新課程理念，搞好課堂教學設計呢?我認為應從以下三方面入手：一、樹立課程的目標意識，由“純工具性的單一目標”向“工具性和人文性相統(tǒng)一的多維目標”轉(zhuǎn)變，把握好教學目標教師在進行課堂教學設計時，首先必須樹立起課程的目標

28、意識，明確標準到底對語文課程提出了哪些目標要求，并以此為依據(jù)來把握某一具體教學活動的目標要求。1.把握教學目標要明確課程標準的設計思路。標準的設計思路是：課程目標九年一貫整體設計。在“總目標”之下，分學段提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。階段目標從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”(小學12年級為“寫話”，36年級為“習作”)“口語交際”四個方面提出要求。標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活

29、的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢姡瑯藴室延蓚鹘y(tǒng)的“純工具性的單一目標”向“工具性和人文性相統(tǒng)一的多維目標”轉(zhuǎn)變，這是把握課堂教學目標的根本著眼點。2.把握教學目標要整合對應項目的目標要求。在具體的課堂教學設計中，必須把上述多維目標中對應項目的目標要求整合到具體的教學活動中去，做到：從總目標與階段目標相結合的角度把握教學目標，既立足于階段目標的現(xiàn)實性，又著眼于整體目標的長遠性；從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀相融合的角度把握教學目標，既立足于單一目標的達成度，又著眼于綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展；從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際相互滲透的角度把握教學目標，既立足于

30、單項訓練的效果，又著眼于學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展；從語文課程與其他課程、與生活緊密聯(lián)系的角度把握語文“綜合性學習”的教學目標，既立足于語文學科特點，又著眼于學科間、課內(nèi)外、校內(nèi)外的互補與銜接。二、樹立課程的主體意識，由“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變，處理好教學關系標準強調(diào)，“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成?！币虼?，教學設計時要樹立“學生

31、是語文學習的主人”的課程主體意識，把準“教師是學習活動的引導者和組織者”的角色定位，根據(jù)“以學定教”的原則，考慮并設計如何通過啟發(fā)式、討論式等教學方式，放手讓學生充分、自主地參與學習，演好學習的“主角”。1.從“學”的角度，定學生“學”的任務。即要求教學設計時根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求來確定學生“學”的任務。一是定“學”的內(nèi)容(包括知識、方法、能力、情感等)，變“知識性學習”為“綜合性學習”；二是定“學”的形式(包括自主性學習、合作性學習、探究性學習、選擇性學習、積累性學習、體驗性學習、觀察性學習、策劃性學習等形式)，變“被動接受識記式”為“自主合作探

32、究式”；三是定“學”的機會(包括預習、讀書、思考、討論、質(zhì)疑、想像、查詢、交流、演練、展示、評價等機會)，變“教師主演”為“學生主演”，從而使語文教學更貼近學生，在內(nèi)容上更適合不同學生的生理與心理發(fā)展水平和需求；在形式上更適合不同學生學習語文的特點和興趣愛好，便于激發(fā)學生的主動意識和進取精神；在時機上更充分地給予學生學習、實踐和發(fā)展的空間。2.從“學”的角度，定教師“教”的任務。即從“以教為主”向“以學為主”轉(zhuǎn)變，讓“教”服務“學”，讓“師”協(xié)助“生”。一是定“教”的任務。站在學生的角度，考慮并設計如何完成“指明目標、引導深入、鼓勵進步、點撥偏差”四大任務的內(nèi)容、時機和方式。二是定“教”的方式?？紤]并設計如何變“講授分析問答式”為“啟發(fā)式、討論式”，促進學生自主、合