3年級數(shù)學作業(yè)設計經(jīng)驗小結(jié)

1、 GXZHGLKZO 三年級數(shù)學作業(yè)設計經(jīng)驗小結(jié) 課堂教學，作為教學的一種基本形式，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。無論是現(xiàn)在還是將來，課堂都將是教學的主陣地，數(shù)學教學的目標都要在課堂中完成。而練習是課堂教學的重要組成部分。它貫穿于教學的全過程，無論是學習的準備，知識的獲得，技能的形成、拓展，都需要借助數(shù)學習題和組織數(shù)學練習來完成。隨著新課程改革的縱深發(fā)展，我們不斷對“練習”重新進行審視、思考、定位。在教學中如何改進課堂教學，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮練習的功能，減輕學生過重的課業(yè)負擔，減少學生的無效和低效勞動，已成為擺在我們面前的一個十分重要的課題。鑒于上述認識, 我們學校希望通過數(shù)學作業(yè)設

2、計使數(shù)學成為學生自主探究、合作學習的活動過程，成為培養(yǎng)學生良好學習習慣、提高學生自主學習能力的重要途徑；通過作業(yè)設計切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，真正給學生以自主選擇、自主發(fā)展的時間和空間。如何優(yōu)化課堂作業(yè)設計，激發(fā)學生對數(shù)學的學習動機，引導學生積極主動地參與，培養(yǎng)他們掌握科學的學習方法和對數(shù)學知識的真摯濃厚的感情，使他們各方面的素質(zhì)都得到全面、充分、和諧的發(fā)展呢？下面我對這一學年來課堂作業(yè)設計的經(jīng)驗進行總結(jié)。一、學習、研究、反思，不斷提高科研素質(zhì)，推進課題研究1、以理論學習為指導，把握教改現(xiàn)狀，明確教改方向設計作業(yè)確定以來，本備課小組成員認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關優(yōu)化課堂作

3、業(yè)設計的多篇文章。除了各自研讀以外，課題組還每半個月聚到一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。2、對照課題方案，開展課題研究與常規(guī)課相結(jié)合研究之初，課題組老師在教學中緊密結(jié)合課題來認真設計好每堂常規(guī)課。要求根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標、學生的認知水平等來優(yōu)化課堂作業(yè)設計，最終促進學生的發(fā)展。3、注重反思，不斷積累依據(jù)實踐反思再實踐再反思的研究過程，讓老師對照課堂、對照問題、對照案例進行反思、揣摩、比較，提高課堂作業(yè)設計能力。教師們定期圍繞課題在實踐中的成功或失敗以及教學前后的初衷、感悟、設想等進行反思和交流，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。記錄教學過程中的點滴體會

4、，撰寫教后記，為今后參與教學的老師提供了一份寶貴的參考資料。二、階段性研究成果沉重的書包，繁重的作業(yè)，高度的近視已成了現(xiàn)代小學生們形影不離的朋友。而知識的經(jīng)濟，競爭的社會，發(fā)展中的中國又在渴望著新一代的接班人。如何解決這一矛盾，我們不但要關注課堂，更要關注教師作業(yè)的設計。小學數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合,是學科知識的應用和遷移。合理的數(shù)學課堂作業(yè)的設計有利于學生更好得掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標。那么，如何在新課程理念的指導下，設計形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富于探索和思考的

5、課堂作業(yè)呢？下面結(jié)合本課題組在子課題中的教學體會和教學研究，談談一些認識：1、優(yōu)化練習設計，減輕學生課業(yè)負擔的研究練習是課堂教學的重要組成部分。它貫穿于教學的全過程，無論是學習的準備，知識的獲得，技能的形成、拓展，都需要借助數(shù)學習題和組織數(shù)學練習來完成。隨著新課程改革的縱深發(fā)展，我們不斷對“練習”重新進行審視、思考、定位。在教學中如何改進課堂教學，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮練習的功能，減輕學生過重的課業(yè)負擔，減少學生的無效和低效勞動，已成為擺在我們面前的一個十分重要的課題。增強趣味因素趣味因素涉及的面非常廣泛，它不單單指給學生創(chuàng)設一個什么樣的情境，設計一道有趣的題目，利用現(xiàn)代化教學手段等，實際上，

6、教師恰到好處的一句妙語，幽默的教態(tài)，風趣的評價，優(yōu)美的板書等也都能體現(xiàn)出趣味性來，就拿我們練習中經(jīng)?？吹降奶羁?、判斷、選擇、應用題等來說，如果給這些“老面孔”加以“美容”，把呆板枯燥的題目名稱改寫為體現(xiàn)人文關懷的導語，如選擇題改為“反復比較，慎重選擇”；連線題改為“手拉手”或“最佳搭檔”；應用題改為“活用知識，解決問題”，增加問題表述的親和力，學生自然就會感到輕松、有趣、充滿自信。在課上若能恰當?shù)牟捎弥v故事、猜謎語、做游戲、打比賽等形式，就更容易調(diào)動他們學習的積極性。體現(xiàn)生活數(shù)學新課程理念認為，生活是一個大課堂，蘊含著豐富鮮活的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界。學習無處不

7、在，無時不有，它源于生活，寓于生活，又用于生活。我們要讓他們在來自生活的鮮活的數(shù)學事例中體驗到數(shù)學的樂趣。當然，我們老師在尋找體現(xiàn)生活數(shù)學事例的同時，要特別注意，生活化只是實現(xiàn)教學目標的手段，千萬不能為生活化而生活化，避免牽強附會，忽視生活化為學生發(fā)展服務，為教學內(nèi)容服務的宗旨。注重實踐活動創(chuàng)新不僅需要豐富的書本知識，更需要進行廣泛的實踐活動。因為它本身具有的直觀性往往可以使人在“動”中恍然大悟，在“動”中產(chǎn)生聯(lián)想。設計開放情境一提到“開放”，很多人認為就是設計一兩道難題，讓學生發(fā)散思維。其實不然，它可以課前開放，讓學生搜集數(shù)學信息，為準備性練習做好鋪墊，也可以課中開放，針對形成性練習和鞏固性

8、練習從條件不完整，問題不完備，答案不唯一，解題策略不統(tǒng)一等方面來設計。還可以課后開放，遷移拓展。傳統(tǒng)的封閉式教學是把所有問題解決在課內(nèi)，而開放式教學則提倡把問題帶出課外，帶向生活，帶向家庭，帶向社會，把所學知識運用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。點撥思想方法數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，數(shù)學方法是數(shù)學的行為，它們是數(shù)學素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一?？v觀整個小學階段的教材，可以找到一明一暗兩條主線，一條是數(shù)學知識，這是寫在教材上的明線，另一條就是數(shù)學思想方法，它是一條暗線。前者容易理解，后者不宜看明。在練習環(huán)節(jié)上，如果我們能有效的引導學生經(jīng)歷知識形成的過程，讓他們看到知識背后負載的方法、蘊含的思想，并注意結(jié)合具體

9、環(huán)節(jié)點撥學生領悟這些思想，那么他們的素質(zhì)將會達到質(zhì)的飛躍。小學階段普遍應用的思想方法有很多，如：數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、化歸的思想、方程的思想、整體代入的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等等。2、改革作業(yè)評價根據(jù)學生的差異，以“成功體驗”為依據(jù)，以各層學生“最近發(fā)展區(qū)”為標準，確定不同的評分標準進行分層評價，要求差異性、及時性和鼓勵性。分層評價因?qū)佣?，重在激勵，不用一把尺子，去丈量一個班的學生。分層評價表現(xiàn)在針對不同層次的學生在同一題目上，采用不同的等級標準，使學困生達到較低標準時也有得優(yōu)的機會。使優(yōu)等生在較高要求的標準下，追求更高質(zhì)量的作業(yè)。比如，在兩位數(shù)加減整十數(shù)計算中，對于學困生如果算

10、錯，及時訂正到全對，可以給一個優(yōu)，而對于優(yōu)等生則要求一次或最多兩次成功才能得優(yōu)。這樣可以大大的提高他們完成作業(yè)并積極完成作業(yè)的興趣。3、其他成果通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學的質(zhì)量通過課題組所以成員的努力，每位教師將各自的研究成果在課題組內(nèi)與大家交流分享，使全體課題組教師受益匪淺。大家找到了一條改革課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效益的途徑和方法。通過一階段的實驗和研究，促進了教師的專業(yè)化成長本課題研究將教師們引領到了教學實踐與科學理論的學習研究探索中。通過學習實踐，教師掌握了基本的教科研方法。數(shù)學教研組圍繞課題研究目標開展活動，教師們研究熱情高漲。老師們在課題研究的過程中，養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。三、下階段研究方向1、提倡學生進行數(shù)學小課題研究，走出教室、走出學校、走向社會，讓學生深切體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。2、設計探索性的作業(yè)，讓學生成為問題的探索者。探究性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學習者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者，放手讓學生去探究，著眼學生的可持續(xù)發(fā)展。3、重視教學案例研究。定期推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范，積累案例，對于每一個典型課例，要求教師認真準備，重在過程。課后進行總