初中生物課堂有效教學(xué)策略探究

1、    初中生物課堂有效教學(xué)策略探究    賀馳摘  要：當(dāng)下初中生物教學(xué)存在一定的不足，教學(xué)手段也比較傳統(tǒng)，所以在新課程改革背景下，生物教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在課堂中融入新的生活化、互動(dòng)化內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)體系、改進(jìn)教學(xué)模式，用新穎的方式活化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究生物的欲望，全面提升生物課堂的有效性。關(guān)鍵詞：初中生物;有效教學(xué);教學(xué)策略新課程改革不斷深入對(duì)生物課程提出了更多要求，需要教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，積極采取多種教學(xué)手段、扭轉(zhuǎn)師生之間的關(guān)系，通過實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助、小組合作等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐

2、，進(jìn)而全面提升生物教學(xué)的有效性。一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析當(dāng)下初中生物教師教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)和仔細(xì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也不是很濃，缺乏創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，很大程度上讓學(xué)生的思維受到限制，不但很容易讓他們失去學(xué)習(xí)生物的興趣，還會(huì)使他們散失實(shí)踐應(yīng)用能力。新課程改革的方向主要是改變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)方式和理念，再充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)、增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而全面提升生物教學(xué)的實(shí)效性，然而就現(xiàn)階段的情況來看，初中生物教學(xué)還存在以下幾個(gè)問題：教學(xué)理念陳舊，當(dāng)下初中生物教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的“你聽我講”的填鴨式教學(xué)中，教師只是按部就班的講解重點(diǎn)知識(shí)和概念，剩下的就交由學(xué)生自

3、己理解，缺乏對(duì)知識(shí)的深入講解和實(shí)例講解，教學(xué)方式和內(nèi)容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現(xiàn)出生物教學(xué)的新穎性。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物的關(guān)鍵一環(huán)，而當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的是“看實(shí)驗(yàn)、聽實(shí)驗(yàn)”，而隨著新課程改革的深化，這一新現(xiàn)象有了較大的改善，但是教學(xué)效果仍是和教師演示、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)并無差別。這種現(xiàn)象在生物課程中十分明顯，由于生物實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)很多都是偏向于理解，教師如果一味地按照自己的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)極大的挫敗學(xué)生的積極性。二、初中生物課堂有效教學(xué)的策略（一）添加生活化素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容由于生物教學(xué)涉及的理論知識(shí)較多，如果按部就班的按照教材教學(xué)就會(huì)顯得十分枯燥，因此，老師可

4、以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，利用生活化素材導(dǎo)入新課程。比如在植物光合作用的講解中，教師可以向?qū)W生展示不同光源下植物的不同生長(zhǎng)姿態(tài)，然后向?qū)W生講解植物吸收二氧化碳釋放氧氣的具體過程，讓學(xué)生充分感受到生物學(xué)存在于日常生活中的方方面面，這時(shí)學(xué)生就會(huì)具備“主人翁”意識(shí)和課程參與意識(shí)，將注意力高度集中在課堂中，并認(rèn)為生物學(xué)習(xí)是和自己的日常生活息息相關(guān)的，進(jìn)而顯著激發(fā)學(xué)生探究生物、學(xué)習(xí)生物的欲望，其課堂效率也將顯著提升。（二）利用信息手段，創(chuàng)新教學(xué)模式當(dāng)下的教學(xué)方法改革中，信息化技術(shù)一直是教育改革的主要方向，通過在課堂上播放相關(guān)視頻的方式給學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)、交流情景，并進(jìn)行知識(shí)的驗(yàn)證，提升生物課

5、程的探究性和趣味性，除去利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂講解外，信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也能起到極大的作用，通過生物實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)優(yōu)化并用來提高課堂教學(xué)效率，把一些操作繁雜、實(shí)驗(yàn)效果不明顯、有安全隱患、農(nóng)村無條件做的實(shí)驗(yàn)，用信息技術(shù)的方法將問題處理，并直觀、放大地展示在多媒體屏幕上，讓課堂變得更生動(dòng)、更形象、化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)等等，從而提高演示實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)提升課堂教學(xué)效率為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、節(jié)約意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在初中生物八年級(jí)“生物的遺傳與變異”“基因在親子代間的傳遞”教學(xué)中，教師首先利用多媒體對(duì)生活中常見的遺傳病進(jìn)行講解，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主探究遺傳病產(chǎn)

6、生的原理，并鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，例如同學(xué)自身周圍或者同學(xué)存在的遺傳病，如此一來，學(xué)生的課堂參與性將會(huì)大大提升，在后續(xù)的課程教學(xué)中也會(huì)認(rèn)真聽講，讓學(xué)生在課堂和課外都能收益。再比如在八年級(jí)上“動(dòng)物的行為”教學(xué)中，教師播放一段動(dòng)物行為視頻或者展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到自然界動(dòng)物有趣而又怪異的行為，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而深刻意識(shí)到生物和生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，無形中激發(fā)學(xué)生探究生物的意識(shí)，這種意識(shí)一旦養(yǎng)成，將會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）小組合作教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)是一種集互動(dòng)、探究、討論為一體的教學(xué)模式，其核心內(nèi)容在于教師提出問題或者給出任務(wù)，讓同學(xué)們自主分配小組，在規(guī)定的時(shí)間

7、內(nèi)找出答案，這一過程更加注重學(xué)生的自主探究，能夠顯著提升學(xué)生的合作能力、增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提高生物教學(xué)的實(shí)效性。例如在洋蔥表皮細(xì)胞或人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)制片的教學(xué)中，可以利用學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，以洋蔥表皮細(xì)胞制片為例，教師首先播放一段實(shí)驗(yàn)視頻，然后讓學(xué)生自主操作，學(xué)生在制品過程中可以團(tuán)隊(duì)思考制品的原理，蓋片時(shí)的手法可以進(jìn)行討論和分享，染、吸載玻片染色時(shí)可以進(jìn)行創(chuàng)新思維的開闊，培育學(xué)生的探究能力。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的歸納總結(jié)，在課堂教學(xué)結(jié)束后，通過布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)或者傳授一些網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課后知識(shí)的鞏固，通過課中和課后的講解，全面提升生物教學(xué)的實(shí)效性。三、總結(jié)綜上，為全面提升初中生物教學(xué)的有效性，需要教師正確面對(duì)教學(xué)中存在的不足，積極采取多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，且教師要適應(yīng)新課程改革，不斷完善教學(xué)模式和更新教學(xué)理念，及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容，將枯燥化為有趣，將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，最終全面提升生物教學(xué)的實(shí)效性。參考文獻(xiàn)1陳毅鑫.生物課堂有效教學(xué)策略研究j.高考，