芻議運(yùn)用評(píng)價(jià)手段提高信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1、    芻議運(yùn)用評(píng)價(jià)手段提高信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性    何恒剛摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，這已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要趨勢(shì)，更是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然局面。尤其是信息技術(shù)的應(yīng)用，使教育教學(xué)軟件通過(guò)信息技術(shù)得以發(fā)揮重要的作用，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和沖擊力。但是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師必須反思信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響程度，信息技術(shù)是否能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展等問題。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)手段來(lái)提升其有效性，迫在眉睫。筆者就談?wù)勥\(yùn)用評(píng)價(jià)手段提高信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)

2、手段 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效性 對(duì)策當(dāng)前形勢(shì)下，在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用。教師在應(yīng)用信息技術(shù)常出現(xiàn)的問題便是“形式課件”，教師僅僅運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)演示和展示課件，沒有掌握信息技術(shù)與課堂的有效整合。在當(dāng)前新時(shí)代的環(huán)境中，教育界要關(guān)注并且積極運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，特別是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，提升信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。進(jìn)而提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和效率，從本質(zhì)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師形成新的教學(xué)模式，有利于提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力和水平。下面，筆者就對(duì)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段提升信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。一、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題當(dāng)前形

3、勢(shì)下，很多教師都習(xí)慣于運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施“形式課件”的展示和操作，通常情況下，這些課件由專門人員花費(fèi)大量精力和時(shí)間制作而成，但是，由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境性比較強(qiáng)，“形式課件”的運(yùn)用會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂缺少真實(shí)性。在很多觀摩課里，教師都運(yùn)用新技術(shù)使學(xué)生觀看屏幕，而教師運(yùn)用鼠標(biāo)操作。在屏幕里，教師為學(xué)生展示了各種各樣的問題、圖形、動(dòng)畫甚至圖片，雖然這樣的方式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，有些復(fù)雜環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)物便可以很簡(jiǎn)單地展示出來(lái)，沒有必要花費(fèi)如此多的時(shí)間來(lái)制作課件。二、運(yùn)用評(píng)價(jià)手段提升信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策（一）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維通常情況下，初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和再創(chuàng)性，如果僅憑借教

4、師來(lái)描述和講解一些知識(shí)，那么，教師的教學(xué)效果一定會(huì)事倍功半。例如，在教授統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，教師在課堂伊始便向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦制作旅游的統(tǒng)計(jì)表，而后將學(xué)生分成小組，使學(xué)生可以上網(wǎng)查找與統(tǒng)計(jì)表相關(guān)的旅游資源，互聯(lián)網(wǎng)中豐富的聲音、文字、圖像等均能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生整合匯總自己所找到的資源，并且將其用統(tǒng)計(jì)表形式很好地表現(xiàn)出來(lái)。在完成制作以后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)于統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這樣便可以使學(xué)生所制作的統(tǒng)計(jì)表更加完美。（二）注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境初中數(shù)學(xué)教學(xué)要將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為重要的就是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有保持濃厚的興趣，才能

5、在最好的狀態(tài)下實(shí)施自發(fā)性、自主性的學(xué)習(xí)，并且積極參與教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)課過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境，將即將傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到創(chuàng)設(shè)的情境里，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，教師在講授正數(shù)和負(fù)數(shù)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)兩種不同意義的量進(jìn)行正確區(qū)分，是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如果教師僅僅依靠課本，機(jī)械地為學(xué)生講解正數(shù)和負(fù)數(shù)的定義以及例子，那么，即便教師再苦口婆心，花費(fèi)再多的時(shí)間和精力，學(xué)生仍然會(huì)十分茫然。這種情況下，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體演示技術(shù)，將時(shí)間和空間的限制突破，通過(guò)多媒體來(lái)將事物形象地表達(dá)出來(lái)。教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示氣象預(yù)報(bào)里的氣溫圖、工資卡存取錢記錄截圖、地圖

6、中地形高低圖等，這樣不僅能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生活實(shí)踐和操作能力，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常形象和容易接受的生活情境。（三）支持學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，探究性學(xué)習(xí)是全新的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)開展探究性學(xué)習(xí)，有利于使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論產(chǎn)生過(guò)程以及數(shù)學(xué)概念進(jìn)行初步的了解，并且可以對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)和直觀的關(guān)系進(jìn)行初步的理解。有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考和質(zhì)疑的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題以及提出數(shù)學(xué)問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。更有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，目標(biāo)在于使學(xué)生體驗(yàn)到脫離信息技術(shù)便可不能獲得的體驗(yàn)。比如，組織學(xué)生通過(guò)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)施反饋學(xué)習(xí)，使學(xué)

7、生用于自己判斷問題。再如，計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的運(yùn)算速度能夠使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過(guò)程中，舉出更多案例，使學(xué)生更好地觀察、推測(cè)以及歸納。綜上所述，自從新課程改革實(shí)施至今，雖然初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一定的進(jìn)步，但是，仍然存在著一定的問題。當(dāng)前形勢(shì)下，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的有效性比較低，無(wú)效化和低效化現(xiàn)象存在，數(shù)學(xué)教師在課堂中含辛茹苦地教授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也在課堂中認(rèn)真、仔細(xì)地聽講和學(xué)習(xí)，但是，學(xué)生并沒有取得應(yīng)有的進(jìn)步。這便要求初中數(shù)學(xué)教師必須要反思自己的教學(xué)方法，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段來(lái)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而反思在初中數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用情況，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：1廖元麒.淺談信息技術(shù)必修模塊教學(xué)的有效性研究a.2015年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集c，2015（4）.2李寒.新課程理念下的小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)方法的探究a.2013年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討論文集c，2013（3）.3楊蕊，王光明.新課改十年信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合回顧與反思a.