芻議小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1、    芻議小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位    徐群【摘要】英語(yǔ)課外作業(yè)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一方面應(yīng)當(dāng)注意作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面，課外作業(yè)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的差異性，在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)具有層次性。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)是一門(mén)比較有趣味的研究問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課外作業(yè) 設(shè)計(jì) 學(xué)生 主體性課外作業(yè)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，屬于必不可少的、非常重要的環(huán)節(jié)之一?？茖W(xué)、合理的英語(yǔ)課外作業(yè)，能夠有效的幫助學(xué)生鞏固課堂中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，而且通過(guò)趣味性的英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在小學(xué)階段，

2、以學(xué)生為主體的課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。但是，當(dāng)前我國(guó)部分小學(xué)在英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，往往存在著許多的問(wèn)題，影響了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。一、當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)中的現(xiàn)狀由于英語(yǔ)教育工作屬于一門(mén)比較重要的課程，現(xiàn)在，小學(xué)課堂便已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)這門(mén)功課。關(guān)于英語(yǔ)教育的模式，在中學(xué)和大學(xué)中已經(jīng)基本上成熟，但是在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，卻處于一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。尤其是在素質(zhì)教育和減負(fù)呼聲下，如何更好的提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，成為教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。這一問(wèn)題體現(xiàn)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，主要有兩個(gè)方面的現(xiàn)狀。一方面，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)的課外作業(yè)的時(shí)候，往往局

3、限于教材和知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)容，在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不能夠以學(xué)生為主體，進(jìn)行多層次的作業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候，往往存在著忽視口語(yǔ)的現(xiàn)象，多數(shù)課外作業(yè)是要求學(xué)生“寫(xiě)一寫(xiě)”“練一練”。此外，值得注意的是，在課外作業(yè)的輔導(dǎo)方面，許多英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也相繼成立，輔導(dǎo)學(xué)生的課外作業(yè)。顯然，從一定意義上來(lái)說(shuō)，通過(guò)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提升。但是，通過(guò)通過(guò)這種方式，很難從根本上發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。因?yàn)?，隨著英語(yǔ)教學(xué)理論的不斷發(fā)展，要求教師在課外作業(yè)設(shè)計(jì)上，更加的重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，多以答案不一，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀性的題目居多。這

4、種在一定的主觀思想上的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，顯然不能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位。二、小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，發(fā)揮學(xué)生主體地位的意義以學(xué)生為主體的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)理念，主要是以英語(yǔ)的語(yǔ)言為載體，充分的體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革的新方向，即人文性、生活性和真實(shí)性。通過(guò)充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的聰明才智和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做課外作業(yè)的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。三、小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)1.在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的時(shí)候，注重課外作業(yè)的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課外作業(yè)的趣味性可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，一方面，通過(guò)“找一找

5、”形式的課外作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)。隨著英語(yǔ)的普及，人們的日常生活中出現(xiàn)了許多的英語(yǔ)，而且隨處可見(jiàn)。英文商標(biāo)、英文歌曲、英文說(shuō)明、英文廣告等非常的多。此時(shí)教師可以安排小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和摘抄周?chē)挠⒄Z(yǔ)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行交流。以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)量，同時(shí)還可以提高學(xué)生的興趣和積極性。比如，學(xué)生搜集到的“on”“off”分別表示開(kāi)和關(guān)，“push”和“pull”分別表示推和拉，“danger”表示危險(xiǎn)，“bank of china”表示中國(guó)銀行等。另一方面，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些趣味性比較濃，而且有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容。讓學(xué)生在趣味性濃的課外作業(yè)中，鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。比如

6、在學(xué)完了under、in和on這三個(gè)方位詞以后，可以設(shè)計(jì)課外作業(yè)為：畫(huà)你的小臥室，用學(xué)到的這三個(gè)方位進(jìn)行空間位置的表述。2.在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的時(shí)候，注重課外作業(yè)的層次性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課外作業(yè)。通常來(lái)說(shuō)，課外作業(yè)分為三個(gè)級(jí)別，即比較簡(jiǎn)單的鞏固課堂知識(shí)的作業(yè)，比如模仿錄音等題目。然后是難度和要求稍高的作業(yè)，比如同學(xué)間表演對(duì)話，詞語(yǔ)替換等題目。最后一類(lèi)是側(cè)重于運(yùn)用、想象和理解的作業(yè)，比如，創(chuàng)編對(duì)話，同時(shí)進(jìn)行表演等。通過(guò)在學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的層次性，優(yōu)等生能夠“吃得好”，而中等生可以“吃得飽”，相對(duì)困難的學(xué)生可以“吃得了”。層次性設(shè)計(jì)課外

7、作業(yè)，很好的滿足了不同層次學(xué)生的需求，便于他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過(guò)程能夠充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。此外，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)注重課外作業(yè)的知識(shí)性和體驗(yàn)性的結(jié)合。在以學(xué)生為主體的教育中，通過(guò)在課外英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，充分的重視英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)的結(jié)合，在學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，合理的設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)的課外作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，本文首先介紹了當(dāng)前我國(guó)多數(shù)教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)中的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，然后分析了在小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，發(fā)揮學(xué)生主體地位的意義。最后就如何在小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。通過(guò)研究，作為教育的主體，教師應(yīng)當(dāng)積極的研究如何在小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程充分的展現(xiàn)主體地位，讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：