2021屆高三歷史9月月考總結(jié)

1、2021屆高三歷史9月月考總結(jié)中方一中高三歷史組 楊美花1、 基本情況本次考試由高三歷史備課組命題制卷，試卷總分100分，題型由選擇題（共24小題48分）和非選擇題（共3大題52分）兩部分組成，考試內(nèi)容為歷史必修一的全部內(nèi)容。題量適中，知識點的覆蓋面比較全面，但是難度距高考還有一定距離。具體體現(xiàn)在：第一 在題目的呈現(xiàn)方式上：重視歷史情境的創(chuàng)設(shè)，有歷史活動記錄、歷史評述，圖表、圖片。第二 在內(nèi)容的選取上：主要對政治史的考查，考查學(xué)生對知識的靈活運用、結(jié)合歷史分析現(xiàn)象本質(zhì)的能力、“以史為鑒”的歷史思維。第三 在考查的目的上：重視基礎(chǔ)和能力的有機結(jié)合，重視對歷史學(xué)科知識的宏觀把控，突出對考生提取材料

2、信息的能力及時空觀念的考查，2、 得分率情況校平均分60.95，最高分82分，最低分22分班級選擇題25題26題27題33680.946.6655.8263.0233773.945.4560.6564.0234360.331.8939.2355.4934459.338.5342.4655.9834566.143.0244.8562.4534665.4541.8744.0762.12三、學(xué)生答卷中存在的問題。1、重要歷史事實了解不全面，主干知識掌握不牢固，歷史概念理解不到位，高考試題注重對基本歷史知識即主干知識的考查，而很多考生對一些重要歷史事實了解不夠全面，對重要歷史問題認(rèn)識不到位，相關(guān)知識的

3、掌握不牢固，尤其對歷史事物之間某些隱性的、內(nèi)在的聯(lián)系缺乏了解和認(rèn)識。 如 20題考查學(xué)生對議會政治的掌握情況，第24題對冷戰(zhàn)的考查。2、閱讀能力欠佳 ,即從試題中快速獲取和解讀信息的能力不足，是失分的首要原因。與試題閱讀理解難度有關(guān)。主要是文言文和世界史文獻(xiàn)材料的譯文，如第1、19題、25題；其次試題的表述專業(yè)性太強。 與試題遠(yuǎn)離教材的程度有關(guān)。考生對陌生的歷史事物和歷史敘述，往往是不知所云，無從下手，這在世界史部分較為突出。如第18題 與考生的知識面狹窄有關(guān)?？忌鸁o法將已有知識和試題內(nèi)容建立有效聯(lián)系。如第12題 與考生閱讀速度和理解力不足有關(guān)。3、審題不清、理解不到位：如25題、27題。4、

4、 獨立思考能力欠缺運用已有知識和材料提供的信息對歷史問題進(jìn)行獨立思考，通過分析、判斷、比較、歸納、推理、概括和論證，從而做出自己的解答，這在非選擇題里表現(xiàn)尤為突出，非選擇題有近半的失分是這個原因造成的。 如26題5. 知識遷移能力不夠知識遷移能力是將已有知識應(yīng)用到新情境、解決新問題時所表現(xiàn)出的一種學(xué)習(xí)能力。高考試題普遍要求考生能夠?qū)⒁延兄R與新材料新問題鏈接起來，或運用已有知識獨立認(rèn)知、分析、說明新知識新問題。顯然，我們這方面能力還比較欠缺。6.答題技巧的缺乏總結(jié)和提升 不會從材料中提取有效信息。 不會發(fā)散思維和逆向思維，不會多角度分析和論證問題； 思維混亂，邏輯欠缺，層次不清； 主觀題不按問

5、題的分值組織答案； 不能準(zhǔn)確地運用歷史學(xué)科語言表述答案，不能辯證地評價歷史問題； 組織答案的語言文字不規(guī)范。5、做題方法的問題：不善于利用排除法、不注意程度詞、忽視時空背景等。6、卷面不整潔，部分學(xué)生未能做到書寫工整化； 層次段落化；表述要點化；要點序號化。四、在今后復(fù)習(xí)備考中應(yīng)注意的事項：1、回歸課本、落實雙基，突出歷史概念和階段特征的掌握注重主干知識體系結(jié)構(gòu)的多次重復(fù)構(gòu)建，正確牢固地形成主干知識網(wǎng)絡(luò)體系，以應(yīng)對不同的情景材料，要盡量把這一工作做實做好。要讓學(xué)生充分認(rèn)識若將知識體系、歷史階段特征掌握好，再能將歷史概念理解清，就能以不變應(yīng)萬變了。2、深化概念理解把握高考所考查概念的主要類型和深

6、度、廣度。史實概念主要考查典章制度，如分封制、宗法制、科舉制、均田制、聯(lián)邦制、共和制、君主專制、君主立憲制，等等。史論概念主要考查思想學(xué)說和專用術(shù)語，如三民主義、民主主義、共和主義、自由主義；自然經(jīng)濟、商品經(jīng)濟、市場經(jīng)濟、自由貿(mào)易、現(xiàn)代化、外交近代化、經(jīng)濟全球化，等等深化重要概念的理解性學(xué)習(xí)。對教材涉及的具體的史實類概念，如重要歷史人物、歷史事件、歷史事物、著作、文獻(xiàn)典籍、法律、制度、會議、黨派等，通過查閱詞典和專業(yè)著述，了解全面、清楚即可；對教材涉及的較抽象的史論性概念，如思想學(xué)說、專用術(shù)語等應(yīng)借助于詞典或?qū)I(yè)著述，將其特定的含義搞清楚，了解其內(nèi)涵和外延，力求理解準(zhǔn)確到位。并找些相應(yīng)的題目進(jìn)行針對性的專項練習(xí)。3、研究高考試題，訓(xùn)練解題方法技巧，培養(yǎng)學(xué)科思維能力，強化大題量限時訓(xùn)練，針對學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行專門的練習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，審題是解題的前提，沒有正確的審題，只能徒勞無功。審題包括審題目、審材料等，在復(fù)習(xí)中通過實例鍛煉學(xué)生如何提取有效信息、刪除無效信息、防止干擾信息。引導(dǎo)學(xué)生會找“題眼”，領(lǐng)會試題的“立意”所在。依據(jù)“找出關(guān)鍵詞語 弄清答題的方向和要求找準(zhǔn)試題設(shè)問和教材知識和技能的結(jié)合點”的審題程序，克服思維定勢的負(fù)面影響，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會答題的方法，尤其是要加強對材料題解題步驟的訓(xùn)練，針對學(xué)生存在概括能力差（羅列抄襲