《《花瓣飄香》教學反思》

1、花瓣飄香教學反思 花瓣飄香教學反思1 花瓣飄香是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。課文情節(jié)直白，情真意切。第三段是精讀的重點，我讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯純樸的親情。因為文章是以人物對話為主線展開敘述的，所以我在教學時啟發(fā)學生抓住提示語中的關(guān)鍵詞，來感悟人物的內(nèi)心活動。我抓住本文的文眼“懂事”，讓學生自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方。在新課標的倡導下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學生，而不應(yīng)以教師的講解代替學生的思想。此時我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然

2、，有的學生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學生認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學生認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草可見學生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆-“真是個懂事的好孩子”。本課的題眼是“飄香”，教學中讓學生理解、感悟“飄香”的象征意義，小女孩手里捧著的不僅僅是花瓣，還有一片孝順?gòu)寢尩男模黄瑵鉂獾挠H情。媽媽聞到的也不僅僅是花香，還有孩子的一份真情，一份孝心。小女孩敬愛父母的美好品德感染了作者，也感動了你我，再次回到課題，審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深

3、化感情，升華主題。課文結(jié)束前，學生已被小女孩美好的品質(zhì)所感動。我用課件出示一首小詩，這首詩是全文的濃縮，感情的升華。這一片孝心，這一份愛心，通過學生對小詩充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在所有同學的心中了。課后讓學生設(shè)計一片花瓣，寫上對母親的問候，作為婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽，讓這種親情教育得到進一步的升華。人物對話是本課的主體,可以模仿課文中的對話形式進行對話練習:“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩時，會說些什么？小女孩又會怎樣說？“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上時，母親會怎么問？“我”又會怎樣回答？本課故事性強，非常適合讓學生進行課本劇表演。如果能讓學生帶著想象，把課本直接當

4、劇本，當堂進行表演效果會更好，更能激發(fā)學生學習的興趣，加深對課本的理解。 花瓣飄香教學反思2 我們都知道：文本、音像、教室和師生等都是課堂學習的構(gòu)成要素，但精彩的課堂不是他們的簡單相加，也不是他們在課堂上的任意延伸。它應(yīng)該是遠離高傲、粗俗、平庸、而具有鮮活靈動、真情真實、扣人心弦的學習現(xiàn)場。的確，創(chuàng)設(shè)一個好的學習現(xiàn)場十分有利于學生的學習和成長。我在執(zhí)教蘇教版語文第六冊第六課花瓣飄香這篇課文時，我覺得學生讀完這個簡單的故事之后，也能明白他們應(yīng)該像小女孩一樣從小具有孝敬父母、關(guān)心家人的情感，但從情感上真切體會卻不容在教學時，我便創(chuàng)設(shè)了新的學習現(xiàn)場，讓學生扮演小女孩，邊讀課文邊談感受。這樣學生的體會

5、就會更深刻。同時我又讓他們聯(lián)系生活實際談?wù)勂綍r媽媽是怎么關(guān)心我的，把他們從文本拉回到現(xiàn)實生活，通過聯(lián)系自己的生活實際讓他們的情感進一布升華。當然，學習現(xiàn)場的創(chuàng)生維度是很多的，可以從目標中開拓，從教材中再創(chuàng)，從生活中延伸，從學生中聚集?？傊痪湓挘褐灰覀冇弥腔酆图で槿ラ_拓，就一定能創(chuàng)造出滿足學生學習需要的現(xiàn)場。 花瓣飄香教學反思3 花瓣飄香是一篇充滿著親情的閱讀課文，整篇文章，都被濃濃的情感所包圍。它講述的是一個小女孩清晨給母親摘帶露水的花瓣讓生病的母親高興的事情。在教學這篇課文的時候，我讀了好多遍，弄明白這篇課文的主要內(nèi)容，也明確了應(yīng)該著手抓住的大問題為什么說小女孩是個懂事的孩子。但是如何運

6、用恰當?shù)姆椒ǎ宄髁说刂笇W生學課文，我犯難了。文章的中心段比較清楚，是課文的3到10 段，解決這個問題也是比較好解決的，但是，第二自然段的處理我始終找不到好的時機出現(xiàn)。要是按事情發(fā)展的順序出現(xiàn)吧，又顯得平了，所以，我只有把第二段拉到了后面來學，用孩子喜愛花這個內(nèi)容，把這兩部分內(nèi)容連在一起，但是這就使得在進行這個段落教學的時候，顯得有些亂。思路不是很清晰，跳躍性比較大。教學的時候，有些內(nèi)容點到了，但是都是蜻蜓點水，我想和我備課有關(guān)，我設(shè)計的問題目的性不強，設(shè)計的問題，想要學生答到哪一步就行了，沒有想過，也沒有一定的提升要求，所以，學生回答的時候，和我想象中的不一樣，我卻無法引導，從而達到我的

7、要求。課堂中，我過多地把結(jié)論給學生，阻礙了學生的思考與發(fā)展。聽了薛老師的點評后，我懂得了，原來一些知識也是要在學習的課文的過程教給學生的。因為我們的教育思想的問題，使得我們在進行語文教學的時候，過多的注重情感價值觀的目標，也就是平常說的道。而忽略了雙基的訓練，學生學的比較浮躁，課堂上的所得也不是很多。學的和所考的不夠一致?，F(xiàn)在我終于懂得了宦老師經(jīng)常說的一句話，要考教結(jié)合。通過一節(jié)課，我想到了很多：第一，理念要更新，學會思考。在當今各種各樣的風刮起來的時候，我們要始終有個一個堅定的理念，就是在課堂里教給學生什么？其實，在進行完成情感態(tài)度價值觀的目標的同時，我們就在完成雙基的訓練，過程與方法的指導

8、。這幾個目標是有聯(lián)系的，不是孤立的。我中有你，你中有我。用什么來指導我們的教學，那就是新課標，還有比較多的教學方面的雜志。博覽群書，然后進行思考，進行甄別取舍。第二: 在教學時拿到教材要多讀，深入了解文章的中心內(nèi)容。并進行一些文章的分析。教什么，怎么教，做到心中有數(shù)，胸有成竹。那天我上課的課文，我也讀了，但是我自己感覺讀得還不夠，文章得脈絡(luò)自己把握得不夠好，教案是我寫的，但是因為時間緊，比較匆忙，所以上課的時候，老師們也看到了，我在關(guān)注我的教案，再加上其他的一些原因，我在處理第三段的時候，時間長，效果還不怎么好。我想說的是一篇課文，如果你只了解個大概，那在課堂上，隨心所欲的教，帶來的就是，學生

9、的半知半解，迷迷糊糊。一無所得或者得知甚少，我們也是在白費力氣，課外還有那么多的差要補，其實補就是課堂上應(yīng)該教給學生的東西。昨天薛老師的話很對，平時我們上課，大多讀讀課文，看看教參，備課手冊，然后走上講臺上課。要教什么，怎么教，沒有進行思考。我們過多的依賴教參，所以我們失去了自己的思想，停止了我們的腳步，課文分析不透，思想比較固定，不夠大膽靈活。第三，課堂目標要明確?，F(xiàn)在我們的備課筆記中，都有教學目標，但是三維目標不是很明確，比較多的是認識生字詞，會讀課文，懂得道理的目標，那么在課堂教學中，雙基訓練，課文的知識點要到達什么要求，要訓練些什么，卻沒有明確的表述，這可能就是與我們的指導思想有關(guān)。所

10、以，建議老師們在上課事前，能夠認真的鉆研教材，思考自己這節(jié)課的要教給學生什么，進行哪些訓練。第四，教學方法要得當，簡單明了。教學方式方法很重要，薛老師的點評中要我們注意塊面清楚，注意抓住主線，進行教學設(shè)計教學中要深入也要有提高。問題不能多而碎，注意在挖掘課文中的內(nèi)容，并同時進行訓練。我想多聽課，看教育雜志，教研組老師多進行一些這方面的探討，會對我們的教學有幫助。我覺得能不能上好語文課，態(tài)度很重要，有了良好的態(tài)度，加上不斷的努力，教學水平與能力一定會提高。今后在聽課評課過程中，不僅關(guān)注情感態(tài)度價值觀，關(guān)注過程與方法的指導，也要關(guān)注知識和技能的訓練，一堂課中，你有沒有進行知識點的傳授。教研組長，在

11、開學制定教學計劃的時候，能夠進行分工，人人都來制定教學計劃，制定出本單元的重點難點，以及所要教的知識點，這樣，在教學的時候，每個老師都會根據(jù)計劃進行教學，上好課，教好學生。 花瓣飄香教學反思4 花瓣飄香這篇課文寫了一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的故事，贊美了小女孩愛惜花草、體貼媽媽的美好心靈，寓意深刻的道理。這是一篇洋溢著濃濃深情的文章，情節(jié)簡單，但情真意切。本教學設(shè)計以“全面提高學生的語文素質(zhì)”的精神，以體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵。通過學習，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體現(xiàn)小女孩的一片愛心孝心?？吹竭@篇課文時，我一下子被它優(yōu)美的題目所吸引，再讀，發(fā)現(xiàn)這個故事也很美，整篇文章都縈繞在淡淡的.月季花香

12、中，花美人更美。當真正開始著手準備時，才發(fā)現(xiàn)想把這篇課文講好并不容易。這篇文章的段落很多，主要是以對話的形式呈現(xiàn)，必須抓住一個中心的問題去設(shè)置整個教學過程。但是第一課時該教學什么內(nèi)容？如果僅僅是字詞教學或者整理感悟理清脈絡(luò)的話，這樣的課堂內(nèi)容似乎過于簡單了。最終確定第一課時的教學內(nèi)容：1.字詞入手，重點抓課文第二自然段“俯下、摘下、捧著、穿過”這一連串的動詞，感受小女孩摘花瓣時的細心，體會寫法的精妙。這個環(huán)節(jié)期初設(shè)想在品讀課文第二自然段后，讓學生進行遷移練習。但因為沒有設(shè)計好，這個環(huán)節(jié)省略了。2.讀文理清脈絡(luò)，抓住文中表示時間的三個詞“一天清晨、幾天后的一個清晨、第二天早晨”，幫助學生了解這篇

13、課文的主要內(nèi)容。上完課之后，南師大課程與教學研究所黃偉教授進行了點評，他的一番話讓我受益匪淺：對于課堂教學，我們可以圍繞主題進行教學設(shè)計，花瓣飄香這課，你想訓練學生運用連續(xù)性動詞，可以由本課第二自然段到學過的課文涉及的動詞段落再讓學生聯(lián)系生活實際進行遷移寫話；你想訓練對話，可以用文本中小女孩和“我”對話為例，設(shè)計訓練點：小女孩將那片花瓣送給媽媽時，媽媽和小女孩之間會有怎樣的對話？“我”買了一盆月季送給母親時，我和母親之間又會有什么對話？教師的課堂設(shè)計要緊緊圍繞課堂目標，這樣學生才能有所得。 花瓣飄香教學反思5 今天要學習花瓣飄香這篇課文了，我特意買了幾朵玫瑰花，帶到學校里。（本來是希望買到月季

14、花，這樣更符合課文內(nèi)容，但花店里沒有，只能用玫瑰花代替）當我手捧玫瑰花，剛走到三（1）班教室門口的時候，他們班里的孩子就驚叫起來：“啊，好美的花！”一陣喧嘩！我的心開始歡唱：哦，我們班的孩子一定會更加驚喜的！笑意剛剛在臉上綻開，一陣風似的，我們般的幾個孩子就朝我卷了過來：“啊，錢老師，你怎么拿著花呀！”前呼后擁的，我隨著他們走進教室，說：“你們猜呢？”“是要寫作文吧，讓我們觀察靜物，進行描寫?！保ㄌ炷?，竟然用了“靜物”這個詞。丁林恒語就喜歡用這些很老練的詞語。）“是獎給表現(xiàn)好的小朋友嗎？”（是平時很難得到獎勵的趙宇立說的，老師獎勵表現(xiàn)好的一部分人，已經(jīng)成為定論了吧？）“是為了讓我們更好的學習課

15、文吧？”（聰明，真會揣摩老師的心思，這除了潘子一沒有別人了。）“我們要學習花瓣飄香這篇課文，有了這花，我們能更加投入，能夠沉浸在其中?！保@嘆！陳佳敏一直是我最得力最放心的助手，她總能說到我的心坎上。）他們猜了很多很多。我笑著說：“你們猜對了一些，但所有的答案加起來，還是不完全對。的確，這花，是為了讓我們更好地上好課。但，即使沒有花，我們的語文課也不會受到多大的影響啊，但我為什么一定要去買呢？而且，你們知道嗎，雖然我家里有好幾個花瓶，但我還是特意去買了一個新的花瓶，這是因為”我頓了頓，孩子們都睜大眼睛望著我，等著聽我的下文。“因為這是我特意要送給你們的禮物！”“禮物？！”“是的，送給你們的禮物

16、，送給你們每一個人，因為，這個學期來，我感受到了你們的進步，無論是上課還是做作業(yè)，你們都更加認真了，所以，我要用玫瑰花來獎勵你們！”他們愣了。我小心翼翼地問：“你們喜歡嗎？”“喜歡！”是非常確定的回答。正式開始上課了，課堂上，對于表現(xiàn)好的同學，我獎勵的是一片我在整理花朵時摘下來的花瓣，孩子們都將花瓣輕輕捧起，放到鼻子前聞了聞，他們，笑得好甜。故事講到這里，我的心里充滿了作為教師的幸福和快樂。我有這樣一些感慨： 當我手捧玫瑰花，我擁有了教育的詩意。我的教學不再只是為了完成知識授受的過程，而是充分享受了每一個細節(jié)所帶來的感動和快樂，花兒改變了心情，花兒催開了課堂上張張燦爛的笑臉，花兒的芳香中，濃濃

17、的師生情誼，也正在飄散，飄散 當我手捧玫瑰花，我擁有了教育的智慧。只是幾朵小小的花而已，可我一下子就把孩子們的眼睛和心靈吸得牢牢的，而且，我還把孩子們的心哄得熱乎乎的，美滋滋的，多值得哪！他們快樂，我更快樂??！當我手捧玫瑰花，我擁有了教育的幸福。手捧著玫瑰花，我，好象就走在了紅地毯上不是教堂，而是教育的紅地毯上，我，感到我的心靈正靠近那神圣的殿堂，一步一步，每一步都踩在希望的云端，所以，即使腳上磨出了泡，即使雙腿已經(jīng)腫脹，腳步卻依然能夠輕盈而執(zhí)著。 當我手捧玫瑰花，我 花瓣飄香教學反思6 花瓣飄香是蘇教版小學語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她

18、是一個敬重父母的懂事的孩子。反思整個教學，因為我注重了情感在此文中的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領(lǐng)會到文字中隱性存在的情感、精神，所以才取得了比較好的效果。常言道：人非草木；孰能無情，情感是人們心理活動的一大特點。又有語云：“感人心者莫先乎情”。所以很多人重視情感在語文教學中的滲透。所以常聽人說，成功的語文課，應(yīng)在教學的一開始就牢牢吸住學生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。但這“教學的一開始”是從何開始，是一堂課的開始嗎？在此次教學之前，我就布置作業(yè)，讓學生去逛逛花店，聞聞花香。教學當天的到校后，我把自己準備好的幾朵美麗的玫瑰花放在了一個晶瑩剔透的玻璃杯擺放在了講

19、臺上，只覺得教室頓時因這花的存在有了生氣。課前，我早早進教室，站在講臺旁擺弄那幾朵花，立刻有許多學生圍攏來，“老師，這花真美！”“那我以后經(jīng)常帶花來放在教室里，好不好？”“好的，好的！”“老師，這花香不香？”“你聞聞看呢？”學生立刻你擠我，我擠你地湊了上去，小心翼翼地聞著?！跋愕模　薄昂艿?。”不知不覺鈴聲響起，孩子們還沉浸在花的幽香之中，滿心裝滿了對它的喜愛。此時揭示課題，進入文章中的學習，可謂是水到渠成。古人云“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”高爾基也說：“語言是文學的第一要素?！笨梢娭挥衅肺墩Z言才能真正地揣摩流露在字里行間的思想感情，融入作者的情感世界，與作者進行心靈的溝通，進行生

20、命的對話。雖然閱讀是一種個性化很強的實踐，但學生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領(lǐng)，以及相互間不同閱讀體驗的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進入到更深的層次。所以，在給予學生充分的時間自由閱讀文本后，就應(yīng)該開始設(shè)置一個提升閱讀水準的環(huán)節(jié)。我請學生自導自演，巧妙地使孩子們進入特定的情境中，形成強烈的“角色意識”。興趣盎然地讀書、表達，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內(nèi)化為自己的感受。以“與小女孩相比自己對媽媽怎么樣？”的話題展開去，讓學生暢所欲言。在談?wù)f之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，進一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應(yīng)該像課文中的小女孩

21、那樣，為媽媽做點什么。這樣一來，一方面讓學生加深了對課文的理解，為學生進一步朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，另一方面拉近了學生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學生的心里，生動的親情教育在語文的課堂上活躍。 花瓣飄香教學反思7 花瓣飄香這篇課文是情感很細膩的課文。我在上這堂課之前，一直擔心無法將孩子的感情調(diào)動起來，但是實施起來。結(jié)果真是太令人開心了。前面都是按照程序進行的，但是到后面，孩子的表現(xiàn)讓我有些難受。在小女孩送媽媽花瓣的時候，媽媽會有什么反應(yīng)呢？這個問題拋下去之后，全班一片沉寂，這對于課前我所認為的應(yīng)該能回答出來的大相徑庭。但是，我想孩子可能還沒進步到情境中去，所以我不斷地朗讀

22、，自己讀，讓學生讀，然后通過語言渲染描繪小女孩來到媽媽身邊的情境。在這個過程中，我把自己的感情全部投入了其中，其實也真是發(fā)現(xiàn)了自己似乎有點眼淚濕潤眼眶的感覺。接著講到小女孩聽話，眼眶里閃動著淚花，為什么會閃動淚花？這里孩子們說道，因為這是小女孩發(fā)自內(nèi)心的感受，也有孩子說思念爸爸，我也補充了小女孩可能以前也不聽媽媽的話，導致現(xiàn)在自己想來會很難過。這里我結(jié)合了我自己的一些不聽話的例子，孩子們似乎想到自己，有些孩子眼眶也紅了。講著講著我就忘記了時間，所以最后“我”為什么送媽媽和小女孩月季花的原因沒有好好講，所以我打算待會再去重新體會一下。 花瓣飄香教學反思8 花瓣飄香中包含著濃濃的親情：小女孩對媽媽

23、的愛、對爸爸的尊敬，爸爸對家庭的牽念，“我”被小女孩感動后懂得了孝順課文不長，情節(jié)內(nèi)容也比較簡單，但是處處流露出來的親情學生不一定能深刻體會。所以我在教學過程中通過讓學生朗讀、想象、表演等方式，讓他們逐漸體會這濃濃的情誼。小女孩摘花，摘的只是花瓣，我讓學生說說為什么只摘花瓣，學生一開始只說出是不忍心把整朵花都摘了，我又讓他們進一步想想從這里能看出來這個小女孩怎么樣，他們明白了：小女孩愛護植物，植物也是有生命的。捧在手里，其中的“捧”，又可以看出來小女孩小心翼翼，有的學生說那是因為怕花瓣掉了，我順勢做了個拿緊的動作，問他們這樣行不行，學生說這樣就把花瓣都捏壞了。好，小女孩這樣是為了讓媽媽看到最美

24、麗的花瓣，她對媽媽的愛也融進了這片花瓣里。接下來小女孩回答“我”的那段話，我讓學生細細地品讀，可以加上動作，啊，花瓣是那么香，湊到鼻子邊聞一聞，花瓣是那么鮮艷美麗，摸上去像絨布一樣，多舒服呀，情不自禁地撫摸花瓣，最后想起爸爸還在遙遠的南沙，禁不住落淚。在這里，我讓學生說說小女孩的爸爸離她有多遠，小女孩有多久沒有見到爸爸了，她有多么想念自己的爸爸啊。讓學生體會小女孩此時此刻的心情。而且小女孩始終不忘記爸爸的囑咐，多懂事的孩子啊。而這些花的主人，也是一個善良的人，他看到小女孩摘花，不是不分青紅皂白就呵斥她，而是輕輕地詢問，這里也可以看出對孩子的關(guān)愛。最后，受到小女孩的感染，買了兩盆月季花，一盆給小

25、女孩，一盆放在自己母親的陽臺上。此情此景，讓學生聯(lián)想他們的神態(tài)、動作、語言、心理活動，很多學生都能夠說出自己的想法。 花瓣飄香教學反思9 根據(jù)學校教導處安排，下周我就要上教研課了，課題早就定好花瓣飄香（同題課），有幸拜讀了“鳳凰語文”三備的花瓣飄香的集體備課內(nèi)容，收益菲淺?？紤]到我班學生的特點，現(xiàn)把讀到部分的教案進行了修改，愿這份教案能適應(yīng)我的學生，教研課能起到一起研究的作用。真誠的邀請讀過教案的各位同行提出意見！花瓣飄香（第二課時）教學目標：1、精讀211自然段，憑借“我”與小女孩的三次對話，抓住重點詞細細品味，體會小女孩的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。2、在讀

26、中感悟，讀中想象，培養(yǎng)學生敏銳的語感。3、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，積淀語感。教學重難點：1、重點：抓住小女孩的3次答話，體會人物內(nèi)心世界：既愛花，更愛媽媽。2、難點：體會文中所蘊含的深意，即花瓣飄香的象征意義。教具學具：賀卡、卡紙教學過程：一、導入同學們，上節(jié)課我們初步讀通了花瓣飄香這篇課文，但僅僅做到這一點是不夠的。老師在平時讀書的時候，就有這樣的體會，任何一篇文章只有反復地讀，細細地品味，才能真正讀懂、讀好。所以這節(jié)課老師想和大家一起繼續(xù)學習這篇課文，希望同學們能真正讀懂并且讀好。二、學習第二自然段。1、請同學們打開課本，自由輕聲讀第二自然段，一邊讀一邊想，你覺得

27、哪些詞要特別注意？可以在下面加上著重點。2、學生讀書，教師巡視。3、交流：你在讀這一段的時候，特別注意了哪些詞？（學生談想法）你為什么特別注意這些詞？（評價：你讀書真有辦法。抓住了重點詞，這樣理解起來就容易多了。）4、通過抓住重點詞，我們體會到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。三、學習310自然段。1、小女孩既然這么愛花，但為什么要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇怪，請大家用比較快的速度讀讀下文，看看誰先把這個問題弄明白。2、生速讀，交流原因。3、這位同學找得真準，抓住小女孩說的話找到了她為什么摘花瓣的原因。4、小女孩沒有經(jīng)過作者的同意就摘了他家門前的花，按理說這是

28、不對的，但是作者卻夸她是個懂事的孩子，請大家再細細地讀讀課文的310自然段，這次要特別注意一下人物的語言，若你以為必要，還可以畫一畫。5、交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？做錯事知道錯，（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）這位同學很會讀書，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語言”我們讀書時也要注意。（板書：表情也是一種語言）還有什么地方看出小女孩知道錯了呢？（低下頭不好意思）這句話該怎么讀？指讀。你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把這句話記下來，再讀一讀看。還有什么地方看出小女孩是個懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）你能抓住人物語言來理解，把剛才學的方法用上了，你真了

29、不起，你能把自己當作小女孩讀讀這段話嗎？你能讀出小女孩對媽媽的關(guān)心，誰還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對媽媽的愛。小女孩的懂事還體現(xiàn)在哪兒？（聽爸爸的話）你注意到小女孩說這段話時的表情了嗎？（出示）質(zhì)疑：（小女孩為什么眼眶里閃動著淚花。）（因為爸爸在南沙當解放軍，小女孩想起了爸爸很難過。）那你來談一下（評價：你談得真好，談出了小女孩對爸爸的思念。）除了思念，還包含著什么感情？（如學生說不出，引導：媽媽的病情雖然有所好轉(zhuǎn)，但不知何時康復還包含著對媽媽病情的擔心。）獎勵你來讀一讀。（引導：小女孩沒經(jīng)過作者的同意就來摘花瓣，本以為作者要責怪她，還這樣關(guān)心她小女孩很感激“我”）那你來讀讀看呢？幾句很

30、樸實的話，卻蘊含著對爸爸的思念，對媽媽病情的擔心，對“我”的感激，這都是我們反復讀，細細品味才體會到的。6、同桌有感情地分角色朗讀，再次體會一下。指3名學生分角色讀。指2名學生分角色讀。7、你們看，小女孩這么懂事，這么可愛，你們想對她說點什么嗎？（生說）四、學習第11自然段。1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了我們，也深深地打動了作者，從文中什么地方看出來？2、齊讀第11自然段。3、小女孩的愛心深深地打動了“我”，從開始的不解到買花、送花都是被愛心打動的具體表現(xiàn)。4、作者第二天早晨便從集市上買了一盆花送到小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫呢？5、

31、當作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺上，他母親會問些什么？“我”又會怎樣回答？生說。6、作者送花給母親，也是為了讓媽媽高興。五、總結(jié)課文。1、今天，我們通過學課文，認識了一個懂事的小女孩，透過那飄著淡淡香味的花瓣，我們仿佛看到了小女孩金子一般的心靈。同學們，我們每個人都有一個深愛著自己的媽媽，我們是媽媽心中的小太陽，媽媽為了我們可以不惜自己的一切。2、出示賀卡：這是一個女孩在三八婦女節(jié)的時候送給我的禮物-一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動。不是因為它的樣子，也不是因為她的顏色。你們知道為什么嗎？（學生交流）3、你也是爸爸媽媽的孩子

32、，那你會做些什么呢？4、學到這，我們再來讀讀課題，這時，你又有什么體會呢？（花瓣飄香）（關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）六、拓展與作業(yè)。伴著月季花的清香，三八節(jié)我也想給自己的媽媽送去一片花瓣，還在上面寫下了一首小詩：媽媽是綠葉，我是花瓣。是您給我美麗、清香，是您使我快樂、成長。讓輕風捎去我的心聲，媽媽，我愛您！你是不是想乘著三八婦女節(jié)的到來給你的媽媽送上一片花瓣？請同學利用老師課前發(fā)的紙自己設(shè)計一片花瓣，在花瓣上寫對母親問候的話或小詩，并送給你的母親，祝她們節(jié)日快樂！板書：6、花瓣飄香小女孩：摘花瓣送給媽媽讓媽媽高興“我”：不解買花送 花瓣飄香教學反思10 今天聽了張老師上的花瓣飄香

33、第二課時的教學，總的感覺是：教師給課堂教學注入了生命的活水，讓課堂充滿活力。主要體現(xiàn)在：首先加強了朗讀的指導。朗讀是完成教師、學生、文本之間對話的必經(jīng)之路，是一個再創(chuàng)造的過程，它能外顯出你對教材的理解、感悟與體驗，教師讓學生對重點語段讀讀悟悟，悟悟讀讀，使課文語言材料真正進入學生精神領(lǐng)域，與自己的情感、經(jīng)驗相融合，達到心領(lǐng)神會的境界。此時，無需進行朗讀知識與技巧的指導，學生的朗讀自然能打動自己，感染別人。其次是重視了情感的激發(fā)。課文明白如話，情節(jié)清晰簡單，但執(zhí)教者以她獨特的感受、細膩的情絲捕捉住了課文中蘊含的濃濃真情，緊扣課文結(jié)尾處作者送出的兩盆月季花設(shè)計教學，大膽地對教材進行開發(fā)與創(chuàng)造，使教

34、學既源于教材，又努力走進學生的生活，貼近學生原有的情感體驗。整堂課，小女孩的情感、作者的情感、學生的情感、教師的情感，在輕柔的音樂聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜流淌。如果在教學中，能加入一些直觀、形象的教學方法（如讓學生能親自摸一摸，聞一聞）課堂教學一定會更精彩。 花瓣飄香教學反思11 花瓣飄香這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。在教學設(shè)計中，我覺得在以下兩個方面做得還是比較成功。一、 感悟“懂事”我抓住本文的文眼“懂事”展開教學。我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：出示一朵月季花，讓學生用“ 紅艷艷、露水 、絨布

35、 、清香 ”這些詞語中的任何幾個詞把這朵月季花描述一下，讓學生感受月季花的美，再讓學生學習第一段，感知我家門前可不只是一朵，而是一叢，上面開滿了紅艷艷的花朵，讓學生進一步感受月季花的美。在此基礎(chǔ)上，我問學生，這么美，這么鮮艷的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得摘嗎?從小姑娘說的話中去體會她的“愛花”，然后再讓學生從小姑娘的摘花的動作中去感受小姑娘的“愛花”，這么一個愛花的孩子，難怪作者要夸她是個懂事的孩子。在新課程標準的倡導下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學生，而不應(yīng)以教師的告知代替學生自己的思想。此時我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。抓住

36、小姑娘摘花瓣的原因，創(chuàng)設(shè)了小姑娘雙手捧著帶露水的花瓣來到媽媽病床前，會對媽媽說些什么?通過學生的回答，體會小姑娘的“孝順”難怪作者要夸她是人懂事的好孩子。媽媽生病，孩子的爸爸怎么不在她身邊?引出小姑娘的爸爸，假如你就是這個小姑娘，你會想起和爸爸在一起的哪些快樂的事情呢?從而認識到和爸爸在一起的日子是多么快樂!可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，你會和爸爸說些什么，讓爸爸放心呢?通過想象，讓學生感受到小姑娘的“聽話”，怪不得作者要夸她是個懂事的孩子。使所有的學生認為就是這么一個愛花的小女孩為了讓媽媽高興，爸爸放心舍不得摘整朵花，卻忍不住摘了一片帶露水的花瓣真切地感受到了作者對小女孩的感嘆“真是個懂事的

37、好孩子”。二、 深化主題為了讓學生將小女孩美好的品質(zhì)牢牢記在腦海中。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。作者被小姑娘的懂事深深感染了于是第二天早晨引讀最后一段。我想在這兩盆花下壓上一張賀卡，請你選擇其中的一張寫一寫。假如你手中也有這么一朵帶露水的月季花，你準備送給誰，你會對他她說些什么?通過這一情境，讓學生也學一學小姑娘對周圍關(guān)心過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。 花瓣飄香教學反思12 花瓣飄香是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母懂事的孩子。在教學中，我認為在感悟懂事和深化主題的環(huán)節(jié)，我處理

38、的還算是成功的。在第一課時充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生說說這是一個怎樣的小女孩，抓住“懂事”這個詞，讓學生再自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方。新課標倡導課堂應(yīng)該還原給學生，不應(yīng)該是傳統(tǒng)的教師的告知代替學生的思想。此時，我鼓勵學生主動積極地思考，并配上音樂，為孩子營造一種安靜祥和的氣氛，果然，有的孩子認為小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常關(guān)心媽媽的；也有的學生認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，可以看出小女孩懂得珍惜花草，非常善良，還有的學生認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，感覺小女孩非常懂事；可見學生透過語言文字真切地感受到小女孩是個懂事的孩子。為了讓學生將小女孩美好的品質(zhì)

39、牢牢記在腦海中。我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：作者被小姑娘的懂事深深感動了，于是第二天早晨引讀最后一段。我想在這兩盆花中會藏有一張賀卡，請你選擇其中的一張寫一寫。花瓣有時代表一份心、一片情，如果你手中有這樣一片花瓣，你打算送給誰？你會對他（她）說些什么？通過這一情境，讓學生也學一學小姑娘對周圍關(guān)心過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。 花瓣飄香教學反思13 花瓣飄香是蘇教版第五冊中的一篇閱讀課文，通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個懂事的孩子。整篇課文流瀉出淡淡的花香，洋溢著濃濃的親情。文中處處皆有情。在教學第二自然段的時候，我是這樣設(shè)計的：師：怎

40、么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2。自讀。小女孩是怎樣摘花瓣的？從哪些地方體會出來的？生：交流摘花的動作。師：誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。生：學生評價。師：請表演學生自己說說：你摘花瓣時動作那么輕，為什么？生：怕碰壞了整朵花。師：你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的。生：多美多香的花呀！生：媽媽聞到了一定很高興。師：你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。生：表演“雙手捧著”。師：小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？生：怕花瓣上的露珠滾掉。生：怕那花香散了，媽媽聞不到。生：怕把花瓣弄壞了，就不美了。師：引讀小女孩手捧著花瓣，然后生：飛快地穿過田野，跑遠了。師：她可跑得太

41、快了生：她是因為怕被人抓住。生：她想讓媽媽早點聞到花香，媽媽的病就早點好。師：這是個怎樣的女孩子？生：略。師：誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。記得聽薛法根雪兒一課時，對于他的“一句話一顆心，一件事一片情”印象深刻。是啊，文中處處皆有情，需要的讀者的靜心品讀。今年自己上雪兒一課時，也用到這句話，也在這句話的指引下，去引導學生品讀文中的真情，但發(fā)現(xiàn)因為自己平時在教學中，對學生情感的忽視，導致了學生根本不知道如何去體驗。語言文字如何離得了一個“情”字？所以在備花瓣飄香一文時，我注意“情”字在文中的滲透。 花瓣飄香教學反思14 花瓣飄香是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)簡單，但情真意切。在備課時，當我讀到課文中描寫晨霧中的女