體驗式教學在高中英語寫作教學中的應用

1、    體驗式教學在高中英語寫作教學中的應用    【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展，對英語教學也提出了新的要求。寫作作為體現(xiàn)學生表達能力與英語技能應用能力的重要元素之一，是一種輸出型教學，一直是高中英語教學過程中的難點，因此，學生寫作能力的高低體現(xiàn)了學生英語綜合能力的強弱，一直受到高中英語教師的高度重視。體驗式教學是近年來新型的教學方式，旨在從學生的心理健康出發(fā)，通過創(chuàng)建情境，讓學生在感受上得到滿足，這其中及其重視學生的主動參與度，能極大提高學生的學習體驗，讓學生在學習中找到快樂，提高學生學習積極性，從而提高課堂的教學效率與教學質(zhì)量。【關鍵詞】體驗式教學；

2、高中英語；寫作；教學應用【作者簡介】曹軍芳，陜西省旬邑縣中學。英語教學作為一門語言應用性學科，讓學生根據(jù)國語去學習一種不熟悉的語言，教師在教學過程中常常遇到諸多難點。在傳統(tǒng)高中英語教學中，教師通常只注重于對學生理論知識、單詞記憶、語法訓練的培養(yǎng)，忽略了英語其實是一門需要用在交流當中的語言型學科，對學生進行英語語言文字的訓練也是及其重要的。因此，教師在開展教學過程時，要注意以學生為學習的主體，讓學生在感受與精神上都能得到良好的英語學習體驗，開展高效、高質(zhì)的體驗式教學，讓課堂成為學生發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力的場所。本文將進一步對如何更好的在高中英語寫作教學中使用體驗式教學進行探討。一、在課前利用體驗

3、式教學進行導入課前導入決定了整堂課程的基調(diào)，對課堂內(nèi)容的學習、課堂氛圍的走向起著決定性作用，教師應該在課前做好精心的備課工作，讓學生在課堂的開始便感受到學習英語如沐春風的親切感，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性。高中學生正處于躁動的青春期，學習壓力很容易讓學生對對課程的學習產(chǎn)生厭惡、煩躁的心理，導致學生在課堂當中聽不進、不想聽，極大的降低了課堂教學效率，因此，教師在開展課堂時，要根據(jù)課堂內(nèi)容做好相應的教學準備，主動了解學生的興趣愛好與時事熱點，根據(jù)學生所喜愛的事物來進行一個課前導入，不但能調(diào)動學生的好奇心，更能讓學生在課前調(diào)整好心情，用更端正、自信、認真的態(tài)度來進行英語課程的學習。例如，

4、我在開展music這一課時，為了讓學生更好的進入學習狀態(tài)，提高學生的課堂學習效率與質(zhì)量，我播放了一些當前學生所喜愛的泰坦尼克號主題曲my heart will go on來導入課程教學，讓學生在電影凄美的畫面、動聽的音樂中深切體會到music的魅力，再根據(jù)自身的感受來寫下一篇“聽后感”。這種體驗式教學的導入不但能利用優(yōu)美的音樂來吸引學生的注意力，更是契合當前所學的主題，能讓學生很好的進入學習新知識的過渡期，讓整堂課活潑、生動起來，為學生往后的英語學習打下良好的基礎。二、在課堂利用體驗式教學進行構架體驗式教學是利用多媒體工具進行情境創(chuàng)造，因此，教師必須加強自身藝術素養(yǎng)與對新型教學工具的了解，利用

5、更方便、更快捷的工具在課堂中幫助學生構建體驗式教學課堂。因此，教師可以將課堂教學方式變得更加豐富、層次性，根據(jù)教學內(nèi)容構建課堂情境，讓學生在英語學習過程中有著耳目一新的感受，從而轉(zhuǎn)化學生的學習觀念，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生從被動學習，變?yōu)橹鲃訉W習。英語寫作不但需要長期的素材積累與一定的英語技能運用，更需要教師為學生構建想象力與創(chuàng)造力延展的空間，讓學生的思維得以天馬行空的發(fā)散，從而達到提高學生英語寫作水平的最終目的。例如，我在教學healthy eating這一課時，為了讓學生擁有更好的課堂寫作體驗，從而激發(fā)學生的思維活躍度與寫作興趣，我將教室墻面貼上了一些食物的圖片，讓學生根據(jù)墻面上所貼的

6、圖片回憶自身生活經(jīng)驗，選出那些食物是健康的食物，再根據(jù)其寫一篇文章。這種課堂情境的構建能提高學生的參與感與認同感，讓學生在英語寫作的過程中找到與生活所息息相關的事物從而產(chǎn)生共鳴，不但能提高學生的英語作文真實度，也能拓展學生思維，促進學生綜合素質(zhì)的提高。三、在課后利用體驗式教學進行拓展課堂時間是短暫與寶貴的，教師開展教學工作不應該局限在空間與時間的限制中，而是應該充分將學生的課后時間利用起來，讓學生進行更深入、鞏固性的英語學習，不但能為學生的英語作為寫作積累素材與經(jīng)驗，更能提高學生的英語知識與技能的實用性，讓學生的英語學習回歸英語作為語言應用型學科的本質(zhì)。因此，教師在開展英語寫作體驗式教學時，可

7、以引導與鼓勵學生進行課后訓練，讓學生結合課堂內(nèi)容尋找生活中與之相關的事物進行延展與擴充，根據(jù)日常生活的多觀察、多思考搜集到的信息，在大腦中形成一定的獨特思維方式，從而構建出作文大綱，培養(yǎng)學生的自主學習伊始與自主學習能力，為學生構建主動學習英語的良好環(huán)境，增強學生的英語作文寫作能力。四、結語英語寫作不但在英語考試中所占比例重要，更是學生英語綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，一直是高中英語教學中的重點與難點。而體驗式教學能充分利用現(xiàn)代科技多媒體的優(yōu)勢，從聽覺、視覺多方面著手給學生更好的寫作觀感，充分調(diào)動學生的情緒，讓學生的寫作不再停留在生搬硬套的固定思維模板中，而是可以充分發(fā)散學生的想象力與創(chuàng)造力，讓學生形成獨立的思維個體，從而從根本上提高學生的英語寫作水平。參考文獻：1陳永國.體驗式教學