后進生轉化的研究課題方案

1、關于?后進生轉化的研究?課題設施方案一、課題的背景： “后進生的話題，是每一所學校、每個教師都必須面對的話題。如果每所學校、每位教師真正是為了每一個學生開展的話，如果每所學校有著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的辦學理念的話，“后進生轉化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。轉化“后進生這一課題在國內(nèi)外研究都開展得比擬充分、系統(tǒng)。尤其是對“后進生的界定、類型、特點、形成的原因，“后進生轉化的理論和對策都有較為詳細的論述 。我們?nèi)晷拿繉W期學生轉入時考試的成績來看，平均分都明顯低于縣直屬學校,從卷面情況來看：其一、書寫不認真；其二、學生就根底知識都不懂。所以我們學校的“后進生問題很大

2、，而且轉入學生逐漸增多，不得不成為我們重視的問題。 “后進生形成原因初步分析如下： 1、社會原因：我校是一所新辦學校，雖然說是一所城鎮(zhèn)小學，但實質上是一所城鄉(xiāng)結合部，現(xiàn)在農(nóng)村撤點并校，在加之農(nóng)民進城打工，將之女帶進城就讀，學生源于全縣大部農(nóng)村小學，知識根底參差不齊。2、家庭原因：農(nóng)村學生的家長素質普遍要比城區(qū)的低，教不得法；有的對子女嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的那么粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖。致使這些學生在學習和行為上帶來一系列的問題。 3、學校教育原因：學校為了升學，因此就要對學生成績進行不斷的排序、分類，致使一些學生喪失了信心；以前的農(nóng)村小學由于受到客觀因素的制約，無論

3、是在辦學條件、辦學水平、老師的管理方法還是辦學意識等方面，與城里的學校相比均存在著一定的差距，孩子不適應新的環(huán)境；再加上轉來的局部學生跟原學校時對其采取的教育措施不當，導致其自暴自棄。 4、教師原因：我校教師源于全縣每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教學方法和管理方法適應小班管理制不適應大班管理制，在加之老師也在新的環(huán)境中缺乏很好的交流。5、學生自身的原因：學生自身沒有端正好學習態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學校的教育和家長的循循善誘的教導產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣 。要改變這一現(xiàn)狀，我們將借鑒國內(nèi)外的研究成果，更新教育觀念，

4、突破常規(guī)的教育教學策略，探索、實驗、創(chuàng)新教學模式和方法，所以，決定開展關于“后進生生成原因及轉化對策研究。 二、課題的界定 所謂后進生一般是指那些思想道德和學習成績都有比擬嚴重的缺點，表現(xiàn)比擬落后的學生。 三、研究的內(nèi)容 一研究目標 1、通過一年半的研究與實踐可以使教師的教育觀、學生觀發(fā)生一定的變化，以教師為主導、學生為主體，弘揚學生主體性人格力量，鼓勵學生的自主開展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。 2、通過一年半的研究與實踐，跟“后進生的家長多聯(lián)系，轉變家長的觀念，加強家校合作，取得家長的認可，爭取家庭的積極配合和支持。3、通過一年半的研究與實踐，為“后進生創(chuàng)造了良好的學習條件和氣氛，正確引導“后進生，

5、尊重“后進生的人格，取得“后進生的配合，融洽師生關系，帶動學校其他工作的順利開展 。4、通過一年半的研究與實踐使學生學習目的更加明確，“后進生的學習成績大幅度上升，學校社會效應不斷提高 。5、使學校與教師積累大量的論文、教學案例、心得體會、反思，并有多篇論文在省、市、縣發(fā)表或獲獎，大大提高教師的教學和科研水平。 二、研究內(nèi)容 一、學生自身因素 唯物主義認為：事物發(fā)生變化的原因有兩點，一是內(nèi)因，一是外因，外因通過內(nèi)因起作用。所以，研究“后進生形成的自身因素是十分必要的。在這局部內(nèi)容里面包括的內(nèi)容較多，又可以分為幾點： 1、智力因素 有人把智力定義為“學習能力。一般認為，智力高，其學習可能性或學習

6、潛力就大，智力與學力往往是一致的，所以“后進生中有個別情況是與智力不高有關的。 2、非智力因素 比方學生學習習慣不好，意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范圍。 3、學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。 二、家庭因素 社會上越來越多的有識之士，已把家庭因素看作是后進生形成的重要因素。那么，在學生的家庭里究竟有哪些因素導致后進生的產(chǎn)生呢？  1、有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學習放任自流、不管不問、漠不關心，養(yǎng)成了孩子自私、獨斷專橫的性格，一旦想法得不到實現(xiàn)，便任性胡鬧，導致學習下降。 2、同時也有的

7、家長對孩子提出過高的不符合實際的要求，當孩子考試達不到他們的目標時，就嚴加訓斥，導致孩子厭學。 3、有的家長不重視對孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，憑自己有關系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下?？冢瑢е聦W生學習失去目標，沒有了學習的動力，學生會認為學不學都一樣，將來都會有工作，學生成績直線下降。 4、不良的家庭文化環(huán)境，家長生活情趣低下，只顧自己享樂等等，這些家長的做法，都會對孩子成長產(chǎn)生消極的影響。 5、有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進失去了勇氣和信心。 6、不恰當?shù)募彝ソ逃椒?，對孩子教育方法簡單粗暴，以?/p>

8、代教等，都有可能導致孩子產(chǎn)生極大的抵觸心理，以不學習來報復家長。 7、家庭經(jīng)濟的貧困，也有可能導致孩子成績下降。貧困對未成年學生造成的直接后果是營養(yǎng)不良和疾病。營養(yǎng)缺乏將導致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。 三、社會因素 社會因素也成為后進生產(chǎn)生的重要因素。 1、社會上一些消極思想及不良文化的影響。 2、學校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧、“麻將館、“游戲廳的存在。3、“拜金主義、“享樂主義，導致新的“讀書無用論。 4、局部社會青年的教唆、脅持等。 四、學校因素 1、優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生那么多受到冷落，關心不夠，后進生較少得到老師的關愛、賞識。 2、老師缺少

9、對后進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。 3、有的老師教學方法呆板，教學手段簡單、守舊，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。 4、個別老師的教育方法不當，使學生產(chǎn)生逆反心理。 四、研究對象 以學生學習成績，確定16年級的局部“后進生為研究對象由于“后進生群的動態(tài)變化，研究對象也會隨之變化。 五、研究方法 1、用調(diào)查、觀察、經(jīng)驗總結為研究起點探索“后進生的類型及形成原因，“后進生類型研究包括：單學科 “后進生研究、“知識根底差型后進生研究、“學習習慣差型后進生研究、“學習能力差型后進生研究等；“后進生成因研究包括：社會原因研究、家庭原因研究、學校教育原因研究、學生自身原因研究。 七、研究步驟 1、研究準備階段2021.42021.5：建立方案，準備材料，學習相關理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項準備工作。 2、研究實施階段2021.62021.6：進一步進行理論學習，組織實施方案，進行教學實驗和研究，階段性經(jīng)驗總結。 3、總結評估階段2021.72021.10：總結經(jīng)驗，形成成果，撰寫總結報告，邀請上級業(yè)務部