高職綜合英語課程立體化教學模式的構建研究

1、    高職綜合英語課程立體化教學模式的構建研究    【摘要】高職英語課程實施立體化教學模式，可以有效激發(fā)學生對英語的學習興趣，調動學生的主觀能動性，引導學生形成良好的內在學習動機，提高學生自主學習意識及能力，最終有效實現(xiàn)高職英語課程教學目標。本文將系統(tǒng)分析高職綜合英語課程立體化教學模式，并針對性地提出相應構建策略以供參考?！娟P鍵詞】高職;英語課程;立體化教學模式【作者簡介】郭江虹，西安翻譯學院。一、高職綜合英語課程立體化教學模式的意義分析英語是一門非常重要的語言類學科，因此高職綜合英語課程應積極與國際接軌，結合教師、校園及網絡構建三位一體的立體化教學

2、模式。近幾年，我國越來越重視高等職業(yè)教育，并堅持人才強國的發(fā)展戰(zhàn)略，因此高職英語教學積極改革教學模式是勢在必行的。立體化教學模式主要是指在教學理論的指導之下，為了有效完成課堂教學目標，通過多元立體動態(tài)的教學活動來滿足學生的實際發(fā)展。立體化教學模式可以有效改變傳統(tǒng)高職英語教學現(xiàn)狀，強調學生的主體性，能夠有效激發(fā)學生的英語學習興趣。若學生長時間處于被動接受知識的狀態(tài)很容易對英語產生厭煩的心理，單一的教學模式必然無法讓學生長時間保持學習積極性，不利于學生英語成績的提高。所以高職綜合英語課程從教學內容及教學方法上都應向多元化、立體化方向發(fā)展，這樣才可以確保學生能夠通過英語學習獲得成長。二、高職綜合英語

3、課程立體化教學模式構建策略1.綜合高職英語中的教學資源。高職英語立體化教學模式的本質就是通過先進的教育理念及教學方法，將學生、教師與教學實踐活動緊密結合，構建一個完善的動態(tài)化課程體系。實現(xiàn)高職英語立體化教學模式首先需要積極整合相關的立體化教學資源，它主要是以現(xiàn)代化信息技術作為主要途徑，以數(shù)字化軟件作為實現(xiàn)基礎，以多媒體教學作為輔助手段，通過自主、公開、互動等方式來構建全覆蓋的立體化教學資源。因此高職英語教師需要認真研究英語教材，結合各個單元及章節(jié)的教學內容，根據(jù)立體化教學模式的要求對各類教學資源進行不斷優(yōu)化與整理?，F(xiàn)階段的立體化教學資源可以分為三個主要層次：教學包、資源庫以及專業(yè)網站。高職綜合

4、英語課程教學包主要是針對學生專業(yè)進行設計的，例如商務英語專業(yè)的學生所使用的教學包主要偏向商務類，而文秘專業(yè)的綜合英語教學包則會主要偏向于文秘相關內容。其次是資源庫，可以由教師自由搭配與教材相關的內容，如圖片、視頻、音頻以及動畫等形式，也可以由專業(yè)的教育出版社提供相應的資源庫供教師使用。最后為專業(yè)網站，主要結合專業(yè)所建立的服務型網站，其中會提供多種信息服務以及學習資源。在網站內部既可以由教師相互進行討論分享教學資源，學生也可以在其中進行學術上的討論與交流，進而避免英語學科所帶來的枯燥感。2.高職綜合英語立體化教學模式的實施方式。當教師準備好立體化教學模式教育資源后，如何有效運用相關資源開展立體化

5、教學活動是非常關鍵的問題。興趣對于高職學生而言是最好的老師，而綜合英語課程立體化教學模式最重要的一步就是激發(fā)學生對英語的學習興趣。傳統(tǒng)綜合英語課程教學模式易于讓學生感到枯燥乏味，因此教師需要善于利用立體化教學模式，通過豐富的教學手段為學生營造一個積極良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，引導學生對英語知識進行思考，增強學生的學習情感體驗，讓學生能夠在快樂中進行學習，獲得成長。在綜合英語課程立體化教學模式實施過程中，教師可以將幽默的英語笑話及成語帶入課堂之中，營造輕松的學習環(huán)境。例如：教師可以根據(jù)教學內容選擇與之相關的英語謎語，或者請學生在課前收集相關的英語笑話在課堂導入環(huán)節(jié)與學生進行分享，進而讓學

6、生的注意力可以更好地集中在課堂之中。然后再根據(jù)學生的認知能力及實際情況，結合立體化教學資源，使用豐富的教學手段在課堂中營造立體化的學習環(huán)境，如通過多媒體展示、情境對話以及角色扮演，通過立體化的形式可以更好地激發(fā)學生內在的情感，進而提高課堂教學效果。高職英語教學應當遵循面向社會、針對崗位、強化能力的宗旨，注重學生英語運用能力。所以課堂內容應結合專業(yè)特點，提高學生的社會適應能力。3.高職綜合英語立體化教學模式課程教學評價體系。高職綜合英語立體化教學模式教學體系主要是根據(jù)教學原則及教學內容，利用先進的評價方法對學生學習過程進行價值上的判斷，目的是為了檢測學生對知識的理解程度及運用能力，通過評價反饋調

7、動學生的學習積極性及主觀能動性，幫助學生樹立學習信心。因此教師不能僅僅采用試卷檢查的方式對學生進行評價，應建立完善的立體化教學模式評價體系。綜合英語課程所覆蓋的內容非常廣泛，所以教師可以采用多為結合的立體評價方法，將評價內容劃分為基礎知識理論、語言運用、學習過程、總結提高等幾個方面。基礎理論知識主要是為了檢測學生的英語語言能力，每位學生至少應完成相應的試卷。語言運用主要是通過課堂話題或者作業(yè)等形式來對學生進行檢測，學習過程主要是教師通過觀察學生課堂學習狀態(tài)來進行檢測。通過這樣一系列的評價方法，能夠立體地反映出學生的學習狀態(tài)及效果，既可以為教師提供一定的教學依據(jù)，同時還可以反饋給學生提高他們的學習積極性。三、結束語綜上所述，高職綜合英語立體化教學模式應重視學生的主體性，通過科學合理的策略激發(fā)學生對英語的學習興趣，利用立體化教學資源豐富課堂教學內容，這樣可以更好地滿足學生的實際發(fā)展需求。參考文獻：1張璐.論高職綜合英語課程立體化教學模式的構建j.大學教育， 2012（5）：55-56