高職教育教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施分析

1、    高職教育教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施分析    單櫻子【摘要】當(dāng)前社會不僅僅需要研究型和學(xué)術(shù)型人才，還需要大量的技術(shù)應(yīng)用人才。隨著我國經(jīng)濟進程的加快和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息工業(yè)化有很大的發(fā)展空間，要實現(xiàn)科教興國，提升整體文化素質(zhì)，就應(yīng)該大力發(fā)展高職教育。但是在學(xué)生數(shù)量增加的同時，教學(xué)質(zhì)量并沒有得到相應(yīng)的提高。如何提升高職教育的教學(xué)質(zhì)量，是各個高職院校目前最重要的教學(xué)研究?；诖?，文章對高職教育教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施進行了總結(jié)和分析?！娟P(guān)鍵詞】高職 教育教學(xué) 現(xiàn)狀 措施g712.0 a 2095-3089（2018）13-0033-02一、高職教育教

2、學(xué)的現(xiàn)狀1.評價體系不完善目前我國高職教學(xué)質(zhì)量評價體系是政府主持、學(xué)校參與。對高職人才質(zhì)量好壞最有發(fā)言權(quán)的社會各界用人單位卻沒有參與進來。校外評價只有政府一家，缺少第三方評價機構(gòu)。校內(nèi)評價，大多是基于高職高專水平評估的要求而建立，主要是學(xué)校的教學(xué)管理部門和學(xué)生參與。學(xué)生家長及用人單位的評價幾乎沒有起步。這樣的校內(nèi)評價不足以反映學(xué)校的真正顧客學(xué)生及家長和用人單位的真實需求。一些高職院校非常重視課堂教學(xué)中教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控和評價，而對其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程的重視不夠，比如對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等）質(zhì)量監(jiān)控與評價不力；對教學(xué)秩序、教師理論素養(yǎng)監(jiān)督與評價嚴格，但是缺少對課程質(zhì)量及

3、專業(yè)質(zhì)量、教師實踐能力等方面的監(jiān)控與評價，比如，現(xiàn)在積極推行的“雙師型”教師制度。很多教師因為教學(xué)工作繁重等原因，成為只有證書沒有實踐的“偽雙師”，缺少與社會實踐的持續(xù)聯(lián)系。因此，在教學(xué)質(zhì)量評價中教師的實踐能力這一項如果只看“雙師型”教師的比例，則很難反映真實情況。2.高職院校師資力量不足近幾年，許多高職院校都面臨著師資力量不足與招生規(guī)模迅速擴大之間的矛盾日益尖銳的問題。一方面，給在編教師的教學(xué)工作增加了負擔(dān)，以至在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高；另一方面，教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)難以令人滿意，特別是一些由中職升級為高職院校的教師，業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)都不能滿足學(xué)校轉(zhuǎn)型后的要求，學(xué)歷學(xué)位層次與技能難以適

4、應(yīng)教學(xué)工作。盡管很多院校采取了外聘教師的方式以對師資力量形成補充，但是這部分教師以在校碩博研究生為主，雖然學(xué)歷水平較高，卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致師資隊伍不穩(wěn)定，學(xué)校難以形成有效的約束監(jiān)督機制。3.硬件設(shè)施不夠完備高職教育院校中，最主要的就是實踐，其次，是對理論與實踐的相結(jié)合。而且，高職院校的教育經(jīng)費都是經(jīng)過國家政府撥款建設(shè)而成，具有一定的經(jīng)費來源基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)如今許多高職院校，總是存在教育經(jīng)費短缺的現(xiàn)象，從而不能夠?qū)W(xué)校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施加以完善，一定程度上制約了高職院校實踐教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生不能更好地學(xué)以致用。良好的實踐條件，是學(xué)生們走入社會之前掌握核心技能的重要基礎(chǔ)，因此，硬件設(shè)施不完善也對學(xué)生就

5、業(yè)造成了不利影響。學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低導(dǎo)致了學(xué)生們對提高技能水平不感興趣，并且對未來從事的工作產(chǎn)生了很多迷茫。二、高職教育教學(xué)改革措施1.幫助學(xué)生自覺樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀當(dāng)前，許多高職學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)還存在著錯誤的理解，過分依賴教師。教學(xué)過程的完善需要教與學(xué)相互配合，從而形成一個有機的整體。高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要保持教與學(xué)的同等地位，但是對于高職院校來說，普遍存在的一個問題就是只關(guān)注教師“教”的質(zhì)量，卻忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的作用，對于調(diào)動學(xué)生積極性有所欠缺。受傳統(tǒng)教育方式的影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中過分依賴教師，而將自己當(dāng)作一個被動接受知識與信息的容器，甚至對于自身的興趣與情感都不了解，需要教師對

6、其進行開發(fā)。在這種觀念的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會受到嚴重的制約，成績難以提高，教學(xué)質(zhì)量也將受到影響。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的樹立，形成正確的學(xué)習(xí)觀。高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)確立以下三種基本學(xué)習(xí)觀：首先是全面學(xué)習(xí)觀。確立這一學(xué)習(xí)觀需要以科學(xué)發(fā)展觀作為理論基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)習(xí)的多面性，以現(xiàn)代社會對人才的需要為發(fā)展方向，促使自己成為能夠全面發(fā)展的綜合型人才。其次是主動學(xué)習(xí)觀，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動為主動，無論是在理論學(xué)習(xí)中還是實踐活動中都要充分發(fā)揮主觀能動性。最后是創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀。作為大學(xué)生，學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)當(dāng)是具有足夠的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，只有形成這樣的理念，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與

7、科學(xué)技術(shù)的進步，為自己將來進入社會奠定基礎(chǔ)。2.注重知識技能的提升（1）高職院校要注重學(xué)生知識與技能和實訓(xùn)的結(jié)合工作高職院校與普通高校相比，在培養(yǎng)方案上存在較大的差異。具體來說，是指高職院校通過指導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將理論課堂所學(xué)知識靈活運用于實踐中。因而在讓學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)時，高職學(xué)校要不斷的加強對各個專業(yè)學(xué)生在專業(yè)技能上的了解和訓(xùn)練。此外，學(xué)校還要按照要求和標準，進一步加強對前沿知識的深入研究。在此基礎(chǔ)上，有效實現(xiàn)對學(xué)生在技能上進一步提高的目標。（2）適當(dāng)?shù)臏p少知識教學(xué)，增加專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)時，要充分認識到基礎(chǔ)知識教學(xué)對學(xué)生掌握工作技能所起到的重要作用。因而需要對

8、這方面的教學(xué)予以足夠的重視。另外，在開展基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，學(xué)校還要注重學(xué)生自身素質(zhì)的提高。在實際中，社會對高職院校的評價不高，主要原因就是學(xué)生素質(zhì)不達標。具體表現(xiàn)在多個方面，如，政治素養(yǎng)、職業(yè)道德等。為了能夠解決這種現(xiàn)象，則需要高職院校根據(jù)實際情況，適當(dāng)在教學(xué)計劃中增加專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。（3）將實訓(xùn)與就業(yè)進行結(jié)合對于學(xué)生專業(yè)技能的提升，需要注重將實訓(xùn)與學(xué)生就業(yè)崗位的實際需求相結(jié)合。在當(dāng)前社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，人才競爭也愈發(fā)激烈。在此就業(yè)形勢下，作為高職院校，可以將學(xué)生所面臨的就業(yè)前景作為宣傳途徑。對此，相關(guān)管理人員應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，建立將實訓(xùn)和未來就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式與具體教學(xué)方案

9、，并有效開展實施。在此過程中，不僅能夠讓學(xué)生深入了解當(dāng)前社會就業(yè)趨勢，還能夠提升教師將教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)實際相結(jié)合的教學(xué)能力。通過這種方式，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督1.構(gòu)建教學(xué)專家督導(dǎo)制度教學(xué)督導(dǎo)是對教學(xué)有效管理方式之一，可以聘請經(jīng)驗豐富的老教師擔(dān)當(dāng)督導(dǎo)員，通過現(xiàn)場聽課、實踐教學(xué)、教研活動等，對高職院校教學(xué)工作進行實時的監(jiān)控和評價，并做出總結(jié)和反饋，定期向教務(wù)部門和相關(guān)教師交流反映教學(xué)中存在的相關(guān)問題。這項制度的實施可以有效加強和改進教學(xué)工作與師資隊伍建設(shè)，對教學(xué)監(jiān)控形成了有效地補充。2.明確質(zhì)量監(jiān)控中教師的職責(zé)針對實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

10、各項工作的目的和現(xiàn)實意義，學(xué)校要在全體教師范圍內(nèi)針對實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的、意義、方法、手段、策略、評價體系、評價指標等相關(guān)內(nèi)容，通過組織學(xué)習(xí)、研討、講座、輔導(dǎo)等活動，進行廣泛宣傳和積極的動員，從根本上轉(zhuǎn)變教師思想，強化教師參與的責(zé)任意識，使全體教師充分認識到學(xué)校實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的必要性，從內(nèi)心關(guān)心、支持學(xué)校的相關(guān)工作。3.增強質(zhì)量監(jiān)控中學(xué)生的主體意識學(xué)校要通過廣泛的宣傳和積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己是教學(xué)的主體，參與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的相關(guān)工作，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一項重要內(nèi)容，而且也是自己的一項權(quán)利。通過對教師的監(jiān)督和評價，以及對教師提出善意的建議和意見，可以進一步促進教師改進教學(xué)方法

11、，提高授課水平和教學(xué)效果，有利于教學(xué)管理部門及時了解教學(xué)信息，進而全面掌握教師教學(xué)的狀態(tài)，不斷強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，最終受益的是學(xué)生自身。只有這樣，學(xué)生才能夠懷著有利于自身發(fā)展的心態(tài)，以端正的態(tài)度來參與到學(xué)校組織的相關(guān)工作中，也才能保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的順利實施和評價結(jié)果的公平、公正性。4.創(chuàng)新教育觀念未來的社會必然會朝著知識型社會的方向發(fā)展，知識將成為參與社會競爭的重要工具。而實踐能力高、創(chuàng)新意識強的學(xué)生，必須有高水平與高素質(zhì)的教師隊伍作為保障。作為傳道授業(yè)解惑者，教師首先要做到更新教學(xué)理念，提高業(yè)務(wù)水平，改善自身素質(zhì)。隨著社會的進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對于人才的標準也在不斷提高，因此教師

12、應(yīng)當(dāng)審時度勢加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)的意識與能力，為學(xué)生今后真正進入社會奠定牢固的基礎(chǔ)。另外，教師自身也應(yīng)當(dāng)具備較強的實踐能力，從而在生產(chǎn)實踐中能夠熟練地指導(dǎo)學(xué)生，鞏固學(xué)生的理論知識。四、總結(jié)教學(xué)本身的主體就是教育，在高職院校中，將教育問題放在首位，是所有教研工作者達成的共識。培養(yǎng)學(xué)生的愛黨敬業(yè)精神、增強社會意識、提高團隊合作能力，能夠為學(xué)生們踏入未來的工作崗位以及為學(xué)生的人生品格打下一個良好的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學(xué)生們正確的價值觀也能提高整體教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生們自身的發(fā)展基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進行改正和拓展，以期達到更加顯著的效果?，F(xiàn)如今社會競爭激烈，因此，提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量刻不容緩，只有找出存在的問題并對癥下藥，有針對性地逐一解決問題，促進改革措施的有效實施，才能使高職院校得以健康和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。