緊握信息技術(shù)之手提升教師專業(yè)品位

1、    緊握信息技術(shù)之手，提升教師專業(yè)品位    吳協(xié)濤【摘要】文章圍繞如何利用學(xué)校管理層面元素促進(jìn)信息技術(shù)助力教師專業(yè)成長(zhǎng)這一核心，立足學(xué)校實(shí)際工作，分別從電腦設(shè)備更新，專業(yè)人才引領(lǐng)，規(guī)范性制度促常態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)班子先垂范，豐富信息技術(shù)平臺(tái)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教師信息化辦公等方面，探究了信息技術(shù)和教師課堂藝術(shù)融合的途徑。【關(guān)鍵詞】設(shè)備更新；人才引領(lǐng)；規(guī)范制度；助力國(guó)培；班子垂范；內(nèi)容豐富；預(yù)設(shè)信息化信息技術(shù)以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了社會(huì)的每個(gè)角落，教育當(dāng)然也不例外。作為教育工作者，我們不可回避地面臨著對(duì)信息技術(shù)的理解、運(yùn)用、提升等問(wèn)題。2002年建校的商丘市民權(quán)縣實(shí)驗(yàn)中

2、學(xué)，在公辦民助之路頑強(qiáng)打拼6年后，于2008年轉(zhuǎn)型為縣直公辦全日制寄宿制初中，學(xué)校的各項(xiàng)硬件設(shè)施都亟待改進(jìn)，而信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)管理方面的元素更少。2013年11月，筆者走進(jìn)商丘市民權(quán)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校三千多師生只有一幢辦公樓、一間電腦室，而且機(jī)器落后，網(wǎng)速奇慢，長(zhǎng)期閑置，絕大部分教師繼續(xù)著“粉筆黑板書(shū)春秋”的教學(xué)模式，課程表上的信息技術(shù)課，學(xué)生們上一次如同過(guò)年一般，改試卷依舊延續(xù)“翻多快改多快”裝冊(cè)密封評(píng)卷節(jié)奏為改變這一現(xiàn)狀，筆者帶領(lǐng)同仁進(jìn)行了大刀闊斧的改革。一、更新電腦試亮劍“眉笑揚(yáng)，劍出鞘”，學(xué)校在資金緊張的情況下拿出22萬(wàn)余元購(gòu)置了71臺(tái)聯(lián)想揚(yáng)天電腦，重新裝修成雅潔舒適的電腦室，由教

3、務(wù)處主任張鵬和信息技術(shù)老師張洪波牽頭負(fù)責(zé)，購(gòu)置了閱卷系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了所有考試學(xué)科的網(wǎng)上閱卷，規(guī)范了學(xué)生使用答題卡做題模式，矯正了眾多學(xué)生的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提升了教師閱卷速度和質(zhì)量，使考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段更加科學(xué)和公正，鞭策著師生利用現(xiàn)代化信息手段評(píng)價(jià)自己的教學(xué)能力。同時(shí)電子掃描答題卡倒逼所有學(xué)生摒棄使用涂改液涂抹試卷等陋習(xí)，而且大大減輕了教導(dǎo)處密封、裝訂、編排試卷的超強(qiáng)勞動(dòng)量。閱卷系統(tǒng)使用幾年來(lái)，老師可以隨時(shí)查閱有質(zhì)疑的學(xué)生答卷，實(shí)踐證明出錯(cuò)率幾乎為零，得到了師生的認(rèn)可和好評(píng)。二、重用人才起點(diǎn)高學(xué)校原有丁亞麗、孫芳、張洪波、宋琛、張強(qiáng)等多名信息技術(shù)專職教師，由于多年來(lái)信息技術(shù)課形同虛設(shè)，他們都改教

4、了其他學(xué)科。新學(xué)期伊始，由張洪波老師負(fù)責(zé)重新開(kāi)啟了信息技術(shù)學(xué)科培訓(xùn)工作。洪波老師是2009年河南大學(xué)教育技術(shù)管理系碩士研究生，多次承擔(dān)市縣級(jí)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，積累了豐富的信息技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且有著極強(qiáng)的責(zé)任感。在他的引領(lǐng)下，我們開(kāi)展了旨在提升全體教師掌控多媒體教學(xué)手段的培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，偌大教室座無(wú)虛席，原定于一個(gè)晚自習(xí)的培訓(xùn)一延再延直至變成多個(gè)晚上的系列講座。通過(guò)此次培訓(xùn)，會(huì)利用一體機(jī)教學(xué)的中老年老師多了，追著洪波老師請(qǐng)教電子白板、展臺(tái)和制作優(yōu)秀課件的老師多了，針對(duì)信息技術(shù)和閱卷系統(tǒng)的掌控技巧，大家虛心請(qǐng)教，用心訓(xùn)練，反復(fù)磨合，互幫互助，儼然個(gè)個(gè)成了研討高手，信息技術(shù)和本學(xué)科有機(jī)

5、融合的教學(xué)水平提升初見(jiàn)成效。三、規(guī)范制度促常態(tài)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用非一朝一夕之功，學(xué)校2002年建校之初面向全縣聘請(qǐng)了80余名身居農(nóng)村一線的中青年教師，他們雖說(shuō)在自己的原工作崗位上干得有聲有色，可是真正站在利用信息技術(shù)提升自己本學(xué)科教學(xué)前沿的則是鳳毛麟角。遙想當(dāng)年各類說(shuō)課大賽中，為了激發(fā)廣大教師對(duì)信息技術(shù)的熱情，舉辦方在大賽規(guī)則中加入“使用課件教學(xué)加5分”條款，結(jié)果那場(chǎng)賽事里年輕教師拔得頭籌，那些趕鴨子上架操控信息技術(shù)手段的中年教師們悻然而去。而今，再也不必用強(qiáng)制手段“傾銷(xiāo)”信息技術(shù)，老師們的常規(guī)課堂上一體機(jī)使用率一路攀升，折射本學(xué)科特點(diǎn)最大容量地詮釋各知識(shí)鏈接點(diǎn)的精美課件紛至沓來(lái)，老師嫻熟

6、地利用信息技術(shù)手段拓寬了新時(shí)代初中生的學(xué)習(xí)視野，展示了信息技術(shù)服務(wù)于人類進(jìn)步的無(wú)限魅力，矯正了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)作為盲目娛樂(lè)的理解偏差。四、助力國(guó)培共成長(zhǎng)在崗教師的培訓(xùn)模式一直在改變，從外派固定地點(diǎn)封閉培訓(xùn)到置換培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)這些傳統(tǒng)模式弊端漸露：外派教師均是成年人，家庭重任不可能長(zhǎng)時(shí)間推卸，更有可能女教師是拖家?guī)Э?。于是眾多的培?xùn)場(chǎng)景不斷上演：各級(jí)培訓(xùn)方花心思邀請(qǐng)的各路名師大家風(fēng)塵仆仆為學(xué)員老師準(zhǔn)備的精神大餐，被滿會(huì)場(chǎng)嬉鬧的孩童身影攪得一團(tuán)糟，學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意，而外出學(xué)習(xí)的老師隊(duì)伍則是以老弱病孕為核心的主力軍，更使培訓(xùn)效果大打折扣，因此在崗教師的專業(yè)培訓(xùn)陷入吃力不討好的境地。近兩年國(guó)培教育

7、開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò)研修和校本整合項(xiàng)目，學(xué)校連續(xù)兩年參訓(xùn)人數(shù)在同類學(xué)校中位居第一。在2017年國(guó)培中，學(xué)校教師參加了涵蓋初中所有學(xué)科的國(guó)培研修和校本整合項(xiàng)目，參訓(xùn)率達(dá)95%以上，尤其是以我校栗文梅老師為坊主的民權(quán)縣初中語(yǔ)文1、2坊，有效開(kāi)展了線上線下網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，確定了“觀課議課”的線下研修主題，形成以三個(gè)年級(jí)備課組為核心的研修主力軍，在王傳霞、黃甫麗、趙亮三個(gè)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，從胡新穎老師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的觀課量表中選取適合本小組實(shí)際的一個(gè)維度多個(gè)觀察視角、觀察點(diǎn)，研討磨合定稿，出色地完成了本次國(guó)培的創(chuàng)新點(diǎn)，得到了奧鵬教育相關(guān)老師的認(rèn)可和好評(píng)。五、率先垂范樹(shù)標(biāo)桿學(xué)校現(xiàn)有教職工172人，80%以上超過(guò)40歲，30

8、%以上超過(guò)45歲，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)均超過(guò)45歲，幾十年來(lái)他們養(yǎng)成了傳統(tǒng)的工作習(xí)慣，對(duì)學(xué)校配置的工作電腦興趣不大。鑒于此，我首先邀請(qǐng)張洪波老師為校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。俗話說(shuō)“人過(guò)三十不學(xué)藝”，更何況我們這些“望五”的人，冷不丁要去接受紛繁復(fù)雜的信息技術(shù)，一時(shí)半會(huì)兒真是手忙腳亂：捉蟲(chóng)式的打字速度讓人汗顏，文件保存的途徑瞬間沒(méi)了影蹤，課件穿插視頻的超鏈接按鈕總是不聽(tīng)使喚，制表刪除合并單元格的技巧讓人頭大可是洪波老師教得認(rèn)真，各位學(xué)員從不氣餒，漸漸地鼠標(biāo)聽(tīng)話了，課件精美了，制表規(guī)范了，技術(shù)提升了。領(lǐng)導(dǎo)班子的率先垂范起到了標(biāo)桿效應(yīng)，寢管主任程振遠(yuǎn)學(xué)會(huì)利用拼圖軟件向全體班主任匯報(bào)寢室評(píng)比結(jié)果，辦公室主任劉世東

9、制作精良的各類匯報(bào)材料受到了上級(jí)部門(mén)的首肯和贊譽(yù)，尤寶明老師認(rèn)真批閱物理試卷的速度驚人，劉繼超老師嫻熟掌握閱卷技巧后積極指導(dǎo)他人在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，橘頌和弟子規(guī)制作的聲畫(huà)合一視頻材料唯美細(xì)膩，給人強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，從一個(gè)側(cè)面折射出了我校教師信息技術(shù)的提升。六、內(nèi)容豐富展風(fēng)采傳統(tǒng)文化的高效傳承一直是備受關(guān)注的難題。當(dāng)代中學(xué)生早已習(xí)慣了聲畫(huà)合一的視聽(tīng)節(jié)奏，而大量晦澀難懂的古代典籍考量著學(xué)生對(duì)古漢字的理解能力，加上跨越千年的時(shí)空距離，我們先人的諸多寫(xiě)作習(xí)慣和民俗風(fēng)情都已經(jīng)湮沒(méi)在歷史長(zhǎng)河中?？墒怯兄鴶?shù)千年文化生命的古代典籍帶給我們后人的絕不僅僅是只言片語(yǔ)的感觸，更應(yīng)該是融會(huì)貫通的體悟。我校近年來(lái)一直在運(yùn)用

10、信息技術(shù)再現(xiàn)古典文學(xué)的精美華章，從滿地蘆蒿的凄迷詩(shī)經(jīng)之意境到戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的鏗鏘左傳之記事；從諸子百家的舌燦如蓮到離騷楚辭的瑰麗奇?zhèn)?；從史記漢書(shū)的青史可鑒到“建安風(fēng)骨”的清峻悲壯；從唐詩(shī)盛典的異彩紛呈到宋詞闕歌的千古絕唱；從元曲四家的鶯啼流轉(zhuǎn)到明清章回的蕩氣回腸，我們動(dòng)用所有的信息技術(shù)手段將跨越千年的文學(xué)清夢(mèng)演繹成初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)音聲畫(huà)合一的賞鑒盛典，將傳統(tǒng)文化的傳承楔入新時(shí)代信息技術(shù)元素，輔助師生徜徉在古典文學(xué)之海洋，提高初中生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的吸收率，更好地醫(yī)治他們對(duì)經(jīng)典傳承日益嚴(yán)重的“軟骨病”。作為寄宿制學(xué)校，學(xué)生的飲食安全重于泰山，為此我們開(kāi)展了食育課堂進(jìn)校園活動(dòng)。專職老師研讀相關(guān)專業(yè)書(shū)籍，搜集精彩

11、紛呈的一手材料，動(dòng)用信息技術(shù)手段制作了高規(guī)格的食育課程課件，利用每周一次的食育課堂增強(qiáng)全體學(xué)生的飲食安全意識(shí)，匡正學(xué)生諸多不良飲食習(xí)慣，完善寄宿制學(xué)校學(xué)生健康飲食的管理體系。在師生的共同努力下，我們的食育課堂精彩迭起，反應(yīng)甚佳。信息技術(shù)為各類學(xué)科提供了廣闊的提升舞臺(tái)，我們盡最大努力拓展了各學(xué)科課堂的廣度、深度，讓所有孩子感受到高效課堂的魅力，真正讓修身養(yǎng)性、學(xué)識(shí)提升及能力培養(yǎng)成為實(shí)中孩子青春飛揚(yáng)的印記。七、金戈鐵馬入夢(mèng)來(lái)商丘市民權(quán)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)建校16年來(lái)，在占地150畝的校園里創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)教育神話，特別是最近五年來(lái)成績(jī)斐然，校園建設(shè)更上新臺(tái)階：垂柳婀娜、翠竹婆娑、梧桐搖曳、玉蘭吐蕊、紫藤纏繞、合

12、歡飄飛、紫荊怒放、碧桃火紅的校內(nèi)環(huán)境美不勝收，教學(xué)樓、辦公樓、餐廳、寢樓佇立。教師的辦公條件卻不盡如人意。我們有一個(gè)預(yù)想，讓信息技術(shù)元素走進(jìn)教師辦公室，讓人手一機(jī)的寫(xiě)字樓格局早日呈現(xiàn)，讓互聯(lián)網(wǎng)資源師生在線共享，讓每節(jié)課堂增加足夠的容量，讓學(xué)生們的視野得到拓寬，讓終身學(xué)習(xí)的夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)，讓我們用于改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的“金戈鐵馬”入夢(mèng)來(lái)，讓信息技術(shù)手段助力我們實(shí)中教師自我提升之路，讓更多教師完成從“教書(shū)匠”到“教育大師”的華麗蛻變。信息技術(shù)改變的不僅僅是教學(xué)手段，更應(yīng)該是教學(xué)理念；信息技術(shù)提升的不僅僅是教師素養(yǎng)，更重要的是文化重任。一支粉筆寫(xiě)春秋的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去，為了拯救更多的國(guó)學(xué)經(jīng)典，我們需要在有限

13、的時(shí)空中擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，迸發(fā)思維火花，形成嚴(yán)密有序的邏輯推理模式。所有的教學(xué)目標(biāo)都需要信息技術(shù)為之保駕護(hù)航，所有的教學(xué)藝術(shù)都依托信息技術(shù)為之插上翅膀，所有的教育同仁都不能生活在隔絕信息技術(shù)的真空中，所以，緊握信息技術(shù)，才能提升教師的專業(yè)品位，我們義無(wú)反顧，風(fēng)雨兼程?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1robert heinich，the proper study of instructional technologym.gary j.anglin（1991），instructiontechology-past，present.andfuture.englewood.colorada.librarics unlimited.inc.2汪基德.中