學(xué)前雙語兒童教育活動(dòng)的研究與探討

1、    學(xué)前雙語兒童教育活動(dòng)的研究與探討    陳秀英摘 要：英語學(xué)習(xí)對兒童語言發(fā)展能起促進(jìn)作用，雙語教育的兒童會(huì)在思維的流暢性、創(chuàng)造性和靈活性方面優(yōu)于單語兒童，同一思想與兩種語言中的詞匯相連接給兒童提供了更多聯(lián)想的機(jī)會(huì)。主要闡述了早期獲取雙語教育的幼兒，能夠提高語言的表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：雙語兒童教育；語言學(xué)習(xí)；表達(dá)能力一、雙語學(xué)習(xí)對幼兒語言方面發(fā)展的促進(jìn)作用1.促進(jìn)幼兒語言能力的提高經(jīng)過對幼教企業(yè)的走訪，發(fā)現(xiàn)了早期獲得雙語教育能夠使兒童對各種語言之間理解具有較高的敏感性和透徹性，語言學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，通過到幼兒園聽課、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)反饋的信息和幼兒教師的英語

2、教學(xué)反思，還發(fā)現(xiàn)雙語教育兒童模仿能力特別強(qiáng)，尤其是語音、語調(diào)、情感表達(dá)方面，學(xué)習(xí)幼兒英語歌曲、兒歌等時(shí)模仿力更明顯。例如，兒歌tiger，tiger，go，go，go：tiger，tiger，go，go，go.wolf，wolf，go，go，go.cat，cat，go，go，go.dog，dog，go，go，go.教授這首兒歌時(shí)，通過tpr教學(xué)方法教會(huì)幼兒，通過做動(dòng)作使幼兒在有意和無意中學(xué)會(huì)英語兒歌，這也是雙語教育的一個(gè)方法。2.幼兒思維能力會(huì)得到發(fā)展雙語教育兒童在思維的流暢性、創(chuàng)造性和靈活性方面優(yōu)于單語兒童，同一思想與兩種語言中的詞匯相連接會(huì)給兒童提供更多聯(lián)想的機(jī)會(huì)。掌握雙語教育的兒童比單純

3、會(huì)講本族語的兒童頭腦更趨靈活，處理、分析問題會(huì)強(qiáng)些。例如，教授兒歌：head，shoulders，knees and toes，knees and toes.head， shoulders， knees and toes，knees and toes.幼兒會(huì)邊做動(dòng)作，邊說著英語，面帶微笑，有一種愉快、成功的體驗(yàn)，保持著積極的學(xué)習(xí)情緒。二、英語學(xué)習(xí)對幼兒社會(huì)性方面發(fā)展的促進(jìn)作用1.幼兒善于交往，自信心強(qiáng)和不同群體的人交往，可以提高兒童的認(rèn)知和自我評價(jià)能力，增強(qiáng)兒童的自信心，增強(qiáng)兒童認(rèn)識世界和大自然的能力，雙語實(shí)驗(yàn)班的兒童大部分都性格活潑、開朗、聰明、自信。2.幼兒是外語學(xué)習(xí)的最佳期幼兒具有對第二

4、語言語音語調(diào)學(xué)習(xí)的敏感性。6歲前是兒童學(xué)習(xí)第二語言語音與語調(diào)的敏感期。在發(fā)音、聽覺方面都有優(yōu)勢。例如，兒歌follow me，hands up：follow me，hands up，hands down，follow me，walk，walk.follow me stop，stop.在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，中班的幼兒在教師的指導(dǎo)下，模仿教師的動(dòng)作，只聽了兩遍，就能背下來，可見在6歲前開始學(xué)習(xí)第二語言，大多數(shù)兒童可以掌握的。3.幼兒具有學(xué)習(xí)英語的心理優(yōu)勢由于幼兒不擔(dān)心考試，也沒有分?jǐn)?shù)的壓力，他們可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒有壓力，聽著音樂，學(xué)習(xí)幼兒英語歌曲，學(xué)唱幼兒英語兒歌，不怕羞，不怕錯(cuò)，敢于在集體

5、面前大膽進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。4.幼兒學(xué)習(xí)英語不會(huì)干擾母語的掌握，反而會(huì)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)會(huì)影響母語的掌握嗎？我在走訪幼兒企業(yè)時(shí)，據(jù)有的幼兒園所開展的雙語課活動(dòng)效果顯示：雙語課程的第二語言教育并不影響兒童母語能力的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)班兒童在母語傾聽、表達(dá)、理解、運(yùn)用等方面的能力上均有顯著的進(jìn)步，尤其是表達(dá)能力和交往能力的提高確實(shí)令人可喜。三、反對者的觀點(diǎn)1.幼兒學(xué)習(xí)外語會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)36歲幼兒的生理、心理都遠(yuǎn)沒有發(fā)育成熟，如果再加上一門外語，不僅會(huì)加重幼兒的負(fù)擔(dān)，不利于幼兒健康成長，而且又會(huì)分散幼兒學(xué)習(xí)母語的精力，有礙母語的獲得。2.幼兒學(xué)習(xí)外語應(yīng)慎之以慎語言學(xué)家、中國社科院語言所趙世開認(rèn)為，幼兒時(shí)和小學(xué)時(shí)學(xué)的外語對他語言能力的開發(fā)并沒有什么大的作用。對于雙語教育，學(xué)校在課程設(shè)置和人員安排中都要經(jīng)過科學(xué)論證。四、關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)方面的探討1.關(guān)于學(xué)前兒童英語教育教材的建設(shè)目前市場流通的教材有“幼兒英語”“幼兒園英語主題教育活動(dòng)”“劍橋少兒英語”“新概念英語”“維克多英語”“tpr英語教材”等。每一種教材都有自己的理論支撐和相應(yīng)的教學(xué)方法。2.組織英語活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的模擬環(huán)境，選擇活動(dòng)要適合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)去參與活動(dòng)，適當(dāng)放寬對幼兒的要求，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣和理解能力作為評價(jià)幼兒英語學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，對如何客觀地評價(jià)英語教育成效，有待于進(jìn)一步的探討和研究。參考文獻(xiàn)：1余