關(guān)于財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文范文

1、關(guān)于財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文范文一：淺析財(cái)會(huì)體系的建立節(jié)約型會(huì)計(jì)系統(tǒng)的工作基礎(chǔ)在于高效會(huì)計(jì)體系的建立，但我國(guó)的宏觀會(huì)計(jì)制度在有些方面制約了會(huì)計(jì)系統(tǒng)的效率，無(wú)法滿足創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)的要求，這些不足體現(xiàn)在以下方面：首先，多層次的會(huì)計(jì)制度造成了其執(zhí)行的無(wú)序性。始于1993年的會(huì)計(jì)改革，使得各項(xiàng)法規(guī)之間的復(fù)雜關(guān)系成為了制約市場(chǎng)效率的重要因素。從目前情況來(lái)看，我國(guó)的會(huì)計(jì)法規(guī)有會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會(huì)計(jì)制度、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例等，這些大大小小且層次復(fù)雜的法規(guī)大大降低了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的工作效率。這種層層壓制、層層加碼的會(huì)計(jì)體系增大了會(huì)計(jì)命令有效傳播的難度，自上而下的會(huì)計(jì)制度經(jīng)過(guò)多層次解讀后，常常會(huì)被扭曲執(zhí)行，影響工作效率

2、和效果。其次，繁瑣的管理部門也制約了會(huì)計(jì)工作的效率。我國(guó)會(huì)計(jì)方案的執(zhí)行往往會(huì)經(jīng)過(guò)眾多的決策、審批、監(jiān)管部門來(lái)完成，這使得原本完整清晰的計(jì)劃在傳遞的過(guò)程中變得支離破碎。同時(shí)，經(jīng)手人員的增加不利于工作中的有效溝通，對(duì)人員的管理也成為工作中的一個(gè)難點(diǎn)。綜上所述，我國(guó)會(huì)計(jì)體系的設(shè)置存在一定缺陷，造成了社會(huì)資源的浪費(fèi)，阻礙了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要想在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中降低成本，實(shí)現(xiàn)節(jié)約型財(cái)會(huì)體系就必須化繁為簡(jiǎn)，使各項(xiàng)法規(guī)得到高度統(tǒng)一，為節(jié)約型財(cái)會(huì)體系的建立開(kāi)辟綠色通道。隨著生存環(huán)境的惡化，企業(yè)面臨著日益高漲的資源成本和人力成本，能否降低這些成本成為決定企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的關(guān)鍵點(diǎn)。節(jié)約型財(cái)務(wù)體系的主要目標(biāo)之一就是

3、從降低企業(yè)的環(huán)境成本著手，制定相應(yīng)的核算制度，改變?cè)械馁Y源運(yùn)用模式，將資源的粗放式利用轉(zhuǎn)變?yōu)檠h(huán)使用，最終達(dá)到成本控制的目的。企業(yè)想要建設(shè)更為節(jié)約的內(nèi)部財(cái)務(wù)系統(tǒng)，可從以下方面做出努力。1.提升會(huì)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)范圍的不斷延伸，原有的會(huì)計(jì)記錄職能已經(jīng)無(wú)法滿足發(fā)展需求，現(xiàn)在應(yīng)該積極研究更為先進(jìn)的會(huì)計(jì)分析職能，從而優(yōu)化企業(yè)的運(yùn)作結(jié)構(gòu)，為節(jié)約型財(cái)會(huì)體系提供技術(shù)支持。此外，全面信息化的財(cái)會(huì)系統(tǒng)能夠?yàn)槠髽I(yè)的決策提供更為準(zhǔn)確、全面和及時(shí)的信息支持，提高企業(yè)運(yùn)作效率。2.強(qiáng)化企業(yè)的資源核算能力首先，將自然資源納入核算體系。保證社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展的重要手段之一就是實(shí)現(xiàn)自然資源的合理開(kāi)發(fā)和利用，

4、但是長(zhǎng)期的狀況表明自然資源正在遭受無(wú)度開(kāi)發(fā)和浪費(fèi)的厄運(yùn)，這嚴(yán)重違背了節(jié)約型社會(huì)的理念。如果能夠在自然資源的開(kāi)發(fā)和利用方面實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算機(jī)制，就能有效控制其使用狀況，扼制浪費(fèi)。但是現(xiàn)階段很多企業(yè)并未將自然資源的使用情況記錄在案，自然資源實(shí)際上是重要資產(chǎn)，擁有相應(yīng)的價(jià)值和產(chǎn)權(quán)，缺乏記錄或記錄不全會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)的財(cái)務(wù)管理效果，因此企業(yè)作為資源使用的微觀主體，應(yīng)該對(duì)其實(shí)施積極的核算和管理。其次，加強(qiáng)控制環(huán)境成本。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的循環(huán)發(fā)展是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要目標(biāo)，因此節(jié)約型財(cái)務(wù)體系實(shí)際上與社會(huì)效益、環(huán)境效益具有高度的統(tǒng)一性。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，形成了自然資源日益匱乏和環(huán)境污染日益嚴(yán)重的反向運(yùn)動(dòng)關(guān)系

5、，其主要原因是企業(yè)的會(huì)計(jì)核算缺乏大環(huán)境成本意識(shí)，沒(méi)有將自然資源、人類活動(dòng)視為分析企業(yè)成本時(shí)的必備要素。大循環(huán)成本考慮的重點(diǎn)是自然資源的耗費(fèi)成本，可再生資源耗費(fèi)后的補(bǔ)償成本等。最后，完善企業(yè)的環(huán)境會(huì)計(jì)核算體系。環(huán)境核算體系對(duì)于節(jié)約型財(cái)務(wù)體系的完善具有重要意義，它有助于強(qiáng)化企業(yè)的環(huán)境成本控制理念，使環(huán)境成本控制的目標(biāo)進(jìn)一步明確。此外，獨(dú)立的環(huán)境核算體系具有專門針對(duì)環(huán)境成本而設(shè)置的考核指標(biāo)和核算目標(biāo)，這有助于企業(yè)會(huì)計(jì)信息的完善，提高會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。但是，在設(shè)立獨(dú)立的會(huì)計(jì)核算體系的同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)清其難度，因?yàn)榄h(huán)境成本并非獨(dú)立發(fā)生的，而是伴隨著其他生產(chǎn)業(yè)務(wù)活動(dòng)而產(chǎn)生的。因此必須在制度設(shè)計(jì)時(shí)做足調(diào)查分析工作

6、，從而降低今后該系統(tǒng)運(yùn)行的難度。3.尋找可持續(xù)發(fā)展的新型會(huì)計(jì)模式現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模式是沿用的工業(yè)時(shí)代的管理模式，在會(huì)計(jì)目標(biāo)、方法等多方面已經(jīng)無(wú)法滿足節(jié)約型社會(huì)的需求，而現(xiàn)有的節(jié)約型會(huì)計(jì)核算體系尚處萌芽階段，十分不完善。企業(yè)應(yīng)該在日常工作中積極觀察、記錄企業(yè)運(yùn)行特點(diǎn)，綜合節(jié)約型社會(huì)要求，發(fā)展出適合自身的節(jié)約型財(cái)會(huì)模式。二：財(cái)會(huì)情景教學(xué)實(shí)踐途徑一、前言財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是各個(gè)財(cái)經(jīng)類院校的重要課程，有很強(qiáng)的實(shí)踐和應(yīng)用要求。作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)就要求教師采取更為形象生動(dòng)的教學(xué)方法，有技巧的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的可以熟練使用財(cái)會(huì)知識(shí)的會(huì)計(jì)人才。而在教育學(xué)的各種教學(xué)方

7、法中，大致可以分為以下幾種教學(xué)方式：自主、合作、探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、研究性、小班化、主體一主導(dǎo)、分層、互動(dòng)式、elearning等方法和模式。新課改后，課堂教學(xué)愈加重視教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)溝通找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法，真正做到因材施教、有教無(wú)類。二、情景教學(xué)法的含義及作用情景教學(xué)法是指21世紀(jì)語(yǔ)言教學(xué)的主要趨勢(shì)之一，發(fā)端于二三十年代的英國(guó)，前期被稱作口語(yǔ)法，源自19世紀(jì)末誕生的直接法。情景教學(xué)，顧名思義，便是創(chuàng)制出一種情境讓學(xué)生身臨其境，模擬實(shí)際環(huán)境的特征，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要在模擬的工作環(huán)境中，提出需要學(xué)生解決或完成的問(wèn)題、任務(wù)，讓學(xué)生以單人或分

8、組的方式來(lái)完成。情景教學(xué)是一個(gè)學(xué)生教師共同參與的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握課程要點(diǎn)，明確團(tuán)隊(duì)合作的重要性，體會(huì)其中的酸甜苦辣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，而且教師將教學(xué)置身于模擬情景中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。這種在主動(dòng)性方面的提高，能更好的完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，使課堂教學(xué)獲得意想不到的效果。從實(shí)際情景出發(fā)的教學(xué)實(shí)踐能更全面的培養(yǎng)學(xué)生，讓他們掌握好各項(xiàng)技能，如應(yīng)變的能力、合作的技巧、獨(dú)立思考的能力、交流溝通的方法等，為他們適應(yīng)今后的職場(chǎng)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一個(gè)專業(yè)性十分強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)和其它學(xué)科的教學(xué)有很大的不同。同樣是處

9、于應(yīng)試教育之下，對(duì)于升學(xué)率的的追求，使財(cái)會(huì)教學(xué)的實(shí)踐性受到了壓制，理論的學(xué)習(xí)成為重點(diǎn)，從而喪失了對(duì)學(xué)生參與性的重視。這種缺失便造成了財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)用性的缺乏。卷面的考查方式，對(duì)課本知識(shí)的全面考核，記憶背誦的內(nèi)容很多，讓原本就枯燥乏味的理論變得更加難以理解，機(jī)械式的記憶方式，造成考完就忘的惡性循環(huán)，一種教與學(xué)雙方的損失由此形成。老師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但是結(jié)果往往不理想，造成了許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)理論脫離實(shí)際。任何學(xué)科都可以分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)實(shí)踐的要求尤為突出。在課堂教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)空間和時(shí)間的限制，教學(xué)內(nèi)容的綜合系統(tǒng)性的要求，使教學(xué)時(shí)重視理論學(xué)習(xí)忽視實(shí)踐

10、教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師多是采取講授式的教學(xué)方式，以理論講解，習(xí)題分析來(lái)教授鞏固課堂學(xué)習(xí)。(2)教學(xué)形式刻板。傳統(tǒng)的教學(xué)手法中，講授法是使用最為廣泛的教學(xué)形式。教師通過(guò)語(yǔ)言的描述將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，而學(xué)生記錄、思考教師的上課內(nèi)容。這種方式將教育學(xué)清楚的分割開(kāi)來(lái)，突出教師教學(xué)主導(dǎo)地位，是單向的信息傳達(dá)形式，較為刻板，缺少教學(xué)雙方的交流，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，是較單一、刻板的，是一種灌輸填鴨的方式，容易造成學(xué)生的懶惰思想，束縛學(xué)生發(fā)散思維的能力。而且教學(xué)雙方溝通的缺乏，無(wú)法及時(shí)的反饋教學(xué)問(wèn)題，大大降低了教學(xué)相長(zhǎng)的可能性。(3)技術(shù)手段單一。事物的發(fā)展是內(nèi)因與外因共

11、同作用的結(jié)果，在教學(xué)上則體現(xiàn)為教學(xué)方法與教學(xué)手段的配合，二者缺一不可。財(cái)會(huì)教學(xué)的手法，大多采用板書(shū)的形式，這是配合講授法而實(shí)行的教學(xué)手段。教師在黑板上演示教學(xué)內(nèi)容，板書(shū)教學(xué)要點(diǎn)，既是教學(xué)邏輯的展示，也是學(xué)生明確要點(diǎn)的方法手段。有限的黑板空間和板書(shū)時(shí)間就造成了課堂教學(xué)信息容量小的缺陷，無(wú)法滿足學(xué)生的求知需求，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的脫離實(shí)際。單是書(shū)本內(nèi)容的講解就需要很長(zhǎng)的課時(shí)，這就使教師的教授變得枯燥，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而且隨著科技的發(fā)展，電腦設(shè)備的普及，單一、刻板的黑板教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新鮮活潑的教學(xué)方式、教學(xué)手段的實(shí)行是大勢(shì)所趨。四、財(cái)會(huì)教學(xué)中情景教

12、學(xué)法的應(yīng)用情景教學(xué)法，即是指在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，組織學(xué)生認(rèn)真觀看、評(píng)議情境中問(wèn)題解決的模擬表演過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的深入理解和熟練把握的一種教學(xué)方法。，也就是模擬現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生設(shè)身處地的面對(duì)、處理一些問(wèn)題，進(jìn)一步理解掌握課本知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中去的教學(xué)方法。財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，更加迫切的要求新教學(xué)方法的應(yīng)用。而情景教學(xué)法能很好的完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。(1)設(shè)置特定情景，分配任務(wù)角色。情景教學(xué)的前提就是教學(xué)情景的設(shè)置，財(cái)會(huì)教學(xué)的情景設(shè)置主要集中在公司、單位的會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)、核算等財(cái)務(wù)職位。模擬這些職位的日常辦公，學(xué)生們扮演模擬情景中的特定角色處理財(cái)會(huì)問(wèn)題。這種角色的扮

13、演既可以將所學(xué)的課本知識(shí)活學(xué)活用，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力。學(xué)生要成功的扮演一個(gè)角色，就要詳細(xì)了解該角色的工作性質(zhì)、職責(zé)，熟練掌握書(shū)本知識(shí)。財(cái)會(huì)專業(yè)的工作與貨幣的關(guān)系密切，這種特定情景的設(shè)置，能讓學(xué)生直接面對(duì)貨幣，明確財(cái)會(huì)的工作流程。另外還能培養(yǎng)出良好的經(jīng)濟(jì)法素養(yǎng)，明晰財(cái)會(huì)行業(yè)的職業(yè)道德要求，深刻意識(shí)到作為一個(gè)合格的財(cái)會(huì)人員需要掌握的技能和知識(shí)。(2)教師統(tǒng)籌管理，布置情景任務(wù)。教師在情景教學(xué)中處于統(tǒng)籌管理的位置，類似于電影的編劇和導(dǎo)演，必須先寫作情景教學(xué)大綱，明確該設(shè)置何種情景，需要哪些道具，該布置何種任務(wù)及角色應(yīng)如何安排等問(wèn)題。并且在情景模擬的進(jìn)程中隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。在情

14、景教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，他們身臨其境的面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師在管理時(shí)應(yīng)給與學(xué)生充分的尊重，及時(shí)解決情景模擬中學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，指導(dǎo)他們進(jìn)行正確的思考，提供有效科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。情景模擬時(shí)，學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論、合作，而教師主要是提示、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。(3)評(píng)價(jià)教學(xué)成果，師生合作探究。在情景模擬結(jié)束之后，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)、檢查。讓學(xué)生交流介紹經(jīng)驗(yàn)，形成小結(jié)互相參看。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。主要是指出情景教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法，并對(duì)情景模擬中較好的方面作出肯定，對(duì)學(xué)生們提出的新辦法給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)?？偨Y(jié)情境中運(yùn)用的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)歸納易錯(cuò)、易漏、易混的知識(shí)點(diǎn)，鞏固情景教學(xué)的成果?？傊?，情景教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以輕松活潑的方式一改原本枯燥無(wú)味的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生不再學(xué)海無(wú)涯苦作舟，以