《給予是快樂(lè)的》課堂教學(xué)觀察報(bào)告

1、給予是快樂(lè)的課堂教學(xué)觀察報(bào)告時(shí)間：2013/11/21 地點(diǎn)：馬鞍鎮(zhèn)中心小學(xué)濱海校區(qū)執(zhí)教者：鄭園員 撰寫(xiě)者：周燕玲一、觀察點(diǎn)說(shuō)明本組語(yǔ)文教學(xué)研討的主題是“常規(guī)課堂下的朗讀能力提升”。山此我們通過(guò)組內(nèi)討論, 基本確立了兩個(gè)課堂觀察主題重點(diǎn)：“常規(guī)課堂教學(xué)觀察”、“課堂朗讀能力觀察”，憑借兩點(diǎn) 要求延伸出各個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的不同范圍。如：(1) “常規(guī)課堂教學(xué)觀察”包括：教師作用、師?；?dòng)、有效信息的積累、評(píng)價(jià)性語(yǔ) 言、課堂常態(tài)等五點(diǎn)：(2) “課堂朗讀能力觀察”包括：讀的冃的、讀的形式、教師的指導(dǎo)方法、朗讀評(píng)價(jià) 形式、學(xué)牛朗讀效果評(píng)價(jià)等五點(diǎn)。二、觀察情況匯總(1) “常規(guī)課堂教學(xué)觀察”情況匯總視角觀察點(diǎn)

2、記錄教師作用1、老師在背景音樂(lè)小入課，在輕松的基調(diào)屮，學(xué)牛找到了快樂(lè)的回 憶；2、在教學(xué)環(huán)境中，老師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、互助的教學(xué)環(huán)境，使整個(gè) 課堂學(xué)主很輕松，積極舉手發(fā)言；3、老師很好地起創(chuàng)了引領(lǐng)、指導(dǎo)的作川，參與到學(xué)生的課堂教學(xué)中。師牛耳動(dòng)1、課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與較好，積極回答問(wèn)題。師生的互動(dòng)較頻 繁；2、能訃大部分學(xué)牛交流自己的想法，參與面較廣。有效信息的積累1. 學(xué)綸髙度集中精力，積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)都保持 較高的積極性；2. 學(xué)生積累了課文的整篇脈絡(luò)，了解了故事，還體會(huì)到了要認(rèn)真地 讀課文；3. 學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、詞的讀、悟，體會(huì)出了人物的心里所想、粘: 神體現(xiàn)。評(píng)價(jià)性語(yǔ)言

3、1. 學(xué)生在傾聽(tīng)上比較認(rèn)真，但仍有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有緊跟課堂腳步，形 成拖拉。2. 對(duì)于學(xué)生的回答，老師能及時(shí)形成正面評(píng)價(jià)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完 善回答。3.教師的語(yǔ)言也能引起學(xué)生的思考與交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和 共鳴。課堂常態(tài)1、學(xué)生的課堂表現(xiàn)較好：認(rèn)真聽(tīng)講、積極踴躍、回答大聲自由、朗 讀認(rèn)真仔細(xì)。2、學(xué)生回答兒乎都在點(diǎn)子上，很少答非所問(wèn)。3、教學(xué)效果較好，能夠人部分完成教學(xué)預(yù)設(shè)。（2） “課堂朗讀能力觀察”情況匯總讀的目的掃清字詞障礙了解主要內(nèi)容理解重點(diǎn)詞句深化情感次數(shù)5143結(jié)果分析朗讀冃的表達(dá)清楚，理解垂點(diǎn)詞旬透徹。讀的形式默讀口由讀分角色讀指名讀師生合作 讀齊讀誦讀學(xué)生朗讀時(shí)間2524133

4、結(jié)果分析讀的形式多樣化，讀的時(shí)間也較多，指導(dǎo)較多、較詳細(xì)。教師的指導(dǎo)方法范讀激活想象創(chuàng)設(shè)情境移情體驗(yàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)其它學(xué)生朗讀效果（有 效+，無(wú)效-）+結(jié)杲分析在老師的指導(dǎo)下，課堂中學(xué)習(xí)氣氛非常強(qiáng)，學(xué)生的口主學(xué)習(xí)能力得到很好 的鍛煉。朗讀評(píng)價(jià)形式口評(píng)生生評(píng)師生評(píng)其它評(píng)價(jià)語(yǔ)言（a般 性的肯定或否定b 有一定的激勵(lì)性c 充滿激悄d冇針對(duì) 性）aab結(jié)果分析評(píng)價(jià)方式較多，評(píng)價(jià)語(yǔ)也較豐富。學(xué)生朗讀效果評(píng) 價(jià)正確通順流利感情朗讀語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)情感語(yǔ)速效果(+,-)+結(jié)果分析學(xué)生朗讀在老師的引導(dǎo)下，從通順流利到感情飽滿。三、觀察結(jié)果分析綜合兩份觀察量表，本節(jié)課上老師的教學(xué)態(tài)度還是抓住了基本要點(diǎn)。1、學(xué)生的學(xué)。把脈課堂

5、主旨的脈絡(luò)，選擇適合學(xué)生品味的課堂節(jié)奏，讓學(xué)生對(duì)以投入 地學(xué)，深入地學(xué)，積極地學(xué)。主線雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)動(dòng)，情感的激發(fā) 還是起到了一定效果。常言道：簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。有時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不能太過(guò) 復(fù)雜，簡(jiǎn)單處入手會(huì)收到意想不到的成果。2、教師的教。從導(dǎo)語(yǔ)到教學(xué)的展開(kāi)，教師有條不紊地鋪展出自己的教學(xué)內(nèi)容。冇急冇 緩，有輕有重，不同的壞節(jié)，老師選擇有自己不同的節(jié)奏來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，具目的是希 望創(chuàng)設(shè)寬松、民主、互助的教學(xué)環(huán)境，使鑒個(gè)課堂學(xué)生很輕松，讓課堂效果更高效。3、常態(tài)課的要求。木堂課是一節(jié)常態(tài)課，也就是說(shuō)是一節(jié)家常課。也許對(duì)于平常的課， 老師在設(shè)計(jì)上還有有些不同，但是其中的口的，規(guī)范和要求

6、，完全是圍繞著“常態(tài) 課”所展開(kāi)的。作業(yè)的穿插、朗讀的深入、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其中対于朗讀的設(shè)計(jì)， 不同形式的朗讀，其日的就在激發(fā)學(xué)牛朗讀的興趣，提高學(xué)牛朗讀的技巧，帶動(dòng)學(xué) 牛愛(ài)上朗讀，學(xué)會(huì)朗讀，運(yùn)用朗讀揣摩文本人物心態(tài)。4、教師的個(gè)人特色。一堂課的風(fēng)格是由教師的個(gè)人特色所決定的，這里面也許會(huì)冇教 學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生表現(xiàn)等方面的因素。但其根本指導(dǎo)則取決于教師的語(yǔ)言導(dǎo)向和性格熏 染。本節(jié)課上，老師在這個(gè)方面表現(xiàn)特別突出，也許是想將自己的情緒渲染給學(xué)牛， 所以從開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，已經(jīng)有意無(wú)意在烘托主題氣氛，使得學(xué)生可以沿著這股思潮展 開(kāi)教學(xué)。5、教研效果體現(xiàn)集體意識(shí)。本學(xué)期的教研活動(dòng)中有一個(gè)“議課”環(huán)節(jié)。應(yīng)該說(shuō)

7、這是一 個(gè)體現(xiàn)集體智慧的環(huán)節(jié)，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”很多時(shí)候，老師僅以一人z 力，即使抓到了課文的主脈，他的設(shè)計(jì)難免還是有遺憾和欠缺。而通過(guò)集體力量, 完善課堂設(shè)計(jì)，規(guī)整壞節(jié)，對(duì)于駕馭課堂上的層次，就會(huì)更全面，更有效，因?yàn)檫@ 是集體智慧的結(jié)晶。四、教學(xué)建議1、這堂課對(duì)朗讀比較重視，一堂課卜-來(lái)，共用了 13分鐘來(lái)進(jìn)行各種朗讀教學(xué)，總體 效來(lái)是有目共睹的，特別是課堂最后讀詩(shī)環(huán)節(jié)，以及讀小男孩見(jiàn)到車(chē)子吋的表現(xiàn)吋，充分調(diào) 動(dòng)了學(xué)生的朗讀激情。但是，在朗讀的指導(dǎo)上，鄭老帥還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際豐富一些，對(duì)保 羅的心里感受的挖掘還可以加強(qiáng)。2、対課文理解的從扶到放。鄭老師圍繞兩個(gè)“錯(cuò)了”展開(kāi)，并串聯(lián)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程, 條理比佼清楚，但重點(diǎn)語(yǔ)句抓得較多，多半是由教師扶著幫助學(xué)生理解，如果能放一放，讓 學(xué)生通過(guò)自己的理解感受那份美好會(huì)對(duì)學(xué)生的課文感悟能力有一定的提高。3、略讀