雙塔2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。雙塔2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析雙塔2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整word版】1：并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：以不同的強(qiáng)度、速度、持續(xù)時(shí)間和外部表現(xiàn)，可把情緒狀態(tài)分為（）多項(xiàng)選擇題a、心境b、情操c、激情d、應(yīng)激e、美感 4：教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循（）。多項(xiàng)選擇題a、一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合b、集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合c、難度適中d、便于檢測(cè)e、總結(jié)性評(píng)價(jià) 5：初二學(xué)生小華染上不

2、良行為習(xí)慣，學(xué)校可以對(duì)他依法采取的措施是（）。(2015年上半年)單項(xiàng)選擇題a、勒令退學(xué)b、開(kāi)除學(xué)籍c、批評(píng)教育d、單獨(dú)禁閉 6：班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。單項(xiàng)選擇題a、班主任b、班干部c、男女學(xué)生d、集體教育 7：基督山伯爵的作者是（）。單項(xiàng)選擇題a、雨果b、大仲馬c、小仲馬d、巴爾扎克 8：關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是（）。多項(xiàng)選擇題a、是由兩門(mén)或兩門(mén)以上相鄰學(xué)科的知識(shí)滲透、融合而成的課程b、強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性c、是基于各門(mén)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程d、它是針對(duì)學(xué)科課程而言的e、可以取代學(xué)科課程 9：以下學(xué)習(xí)策略從分類(lèi)上看，不屬于元認(rèn)知策略的是（）。單項(xiàng)

3、選擇題a、調(diào)整閱讀速度b、獲得個(gè)別指導(dǎo)c、自我測(cè)查d、重新閱讀 10：關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因，基本觀(guān)點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)發(fā)論b、外鑠論c、多因素相互作用論d、遺傳決定論e、教育論 11：運(yùn)用談話(huà)法和自學(xué)法的前提是學(xué)生必須有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：具有權(quán)威性、多樣性、強(qiáng)制性的課程是（）單項(xiàng)選擇題a、綜合課程b、核心課程c、國(guó)家課程d、校本課程 13：信息技術(shù)制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：明確提出“使人類(lèi)教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是（）單項(xiàng)選擇題a、康德b、裴斯泰洛齊c、洛克d、夸美紐斯 15：優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)需要從常規(guī)管理抓起。（）判斷題對(duì)錯(cuò)

4、 16：學(xué)校實(shí)施青年教師成長(zhǎng)“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的李老師手把手地對(duì)青年教師進(jìn)行“傳”“幫”“帶”，體現(xiàn)了李老師（）。單項(xiàng)選擇題a、廉潔從教、勤懇敬業(yè)b、因材施教，樂(lè)于奉獻(xiàn)c、團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯d、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新 17：如何完成各種活動(dòng)的技能屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、陳述性知識(shí)b、程序性知識(shí)c、技能性知識(shí)d、策略性知識(shí) 18：桑代克的試誤論提出的三條著名規(guī)律不包括（）單項(xiàng)選擇題a、效果律b、實(shí)踐律c、練習(xí)律d、準(zhǔn)備律 19：教師的根本任務(wù)是（）單項(xiàng)選擇題a、教人做人b、教好功課c、教育研究d、教書(shū)育人 20：西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、蘇格拉底b、柏拉

5、圖c、亞里士多德d、德謨克利特 21：教案是教師備課形成的成果。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）決定的。單項(xiàng)選擇題a、人格尊嚴(yán)權(quán)b、人身自由權(quán)c、隱私權(quán)d、名譽(yù)權(quán) 23：在思想，情感，態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人的相接近，這種現(xiàn)象稱(chēng)為_(kāi)單項(xiàng)選擇題a、從眾b、服從c、認(rèn)同d、內(nèi)化 24：德育的構(gòu)成包括（）。多項(xiàng)選擇題a、道德教育b、政治教育c、思想教育d、法治教育e、心理健康教育 25：適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式不包括（）單項(xiàng)選擇題a、掌握學(xué)習(xí)b、個(gè)別指示教學(xué)c、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)d、留級(jí)和跳級(jí) 26：個(gè)體依據(jù)一

6、定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、品德b、態(tài)度c、意向d、個(gè)性 27：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和（）。單項(xiàng)選擇題a、行為對(duì)抗b、不團(tuán)結(jié)，不信任c、拉幫結(jié)伙d、互相為難 28：以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練?（）單項(xiàng)選擇題a、消除敏感反應(yīng)b、消除肌肉緊張c、呈現(xiàn)厭惡刺激d、公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感 29：班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（）多項(xiàng)選擇題a、思想品德素質(zhì)b、知識(shí)和能力素質(zhì)c、身體心理素質(zhì)d、較高的綜合素質(zhì) 30：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成（）單項(xiàng)選擇題a、授受關(guān)系b、平等關(guān)系c、促進(jìn)關(guān)系d、交往關(guān)系 31：教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的促進(jìn)作用

7、表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才b、是影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量c、推動(dòng)國(guó)家的制度建設(shè)d、可以促進(jìn)民主e、促進(jìn)社會(huì)的變革 32：赫爾巴特提出教學(xué)形式階段理論，認(rèn)為任何教學(xué)活動(dòng)都必須經(jīng)歷的四個(gè)階段是（）單項(xiàng)選擇題a、注意、期待、要求、行動(dòng)b、明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法c、注意、期待、相關(guān)、集中d、明了、聯(lián)合、提示、鞏固 33：從遠(yuǎn)古教育進(jìn)入古代教育后，教育呈現(xiàn)出一定的特征，下列選擇項(xiàng)中不屬于其特征的是（）單項(xiàng)選擇題a、階級(jí)性b、等級(jí)性c、狹隘性d、貧乏性 34：學(xué)校文化的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)文化b、制度文化c、校園文化d、思想觀(guān)念和行為方式 35：在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地

8、收集和分析教與學(xué)的狀況，并作出相應(yīng)反應(yīng)的教學(xué)行為是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)反饋b、教學(xué)反思c、教學(xué)研究d、教學(xué)評(píng)價(jià) 36：（）是品德教育中運(yùn)用最為廣泛的基本方法。單項(xiàng)選擇題a、榜樣示范法b、說(shuō)服教育法c、情感陶冶法d、鍛煉法 37：按照功能可把能力分為（）多項(xiàng)選擇題a、液體智力b、晶體智力c、認(rèn)知能力d、操作能力e、社會(huì)交往能力 38：獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力是（）單項(xiàng)選擇題a、液體能力b、晶體智力c、專(zhuān)門(mén)能力d、認(rèn)知能力 39：從狹義上講，教師職業(yè)道德范疇主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、教師的意識(shí)b、教師的義務(wù)c、教師的行為d、教師的良心e、教師的公正 40：教育目的的功能有（）。多項(xiàng)選擇題a、

9、導(dǎo)向功能b、強(qiáng)制功能c、調(diào)控功能d、示范功能e、評(píng)價(jià)功能 41：教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：提出心理社會(huì)發(fā)展理論的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、布魯納c、埃里克森d、柯?tīng)柌?43：自我意識(shí)是個(gè)體以及對(duì)自己與周?chē)挛锏年P(guān)系的意識(shí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 44：按照完成作業(yè)行為方式的不同，可以把作業(yè)分為（）多項(xiàng)選擇題a、口頭作業(yè)b、書(shū)面作業(yè)c、觀(guān)察作業(yè)d、實(shí)踐作業(yè) 45：巴金的愛(ài)情三部曲不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、霧b、電c、雨d、春 46：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師自我完善的重要途徑。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）單

10、項(xiàng)選擇題a、社會(huì)本位b、個(gè)人本位c、社會(huì)要求與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一d、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō) 48：教師堅(jiān)持正確職業(yè)行為方向的保證是（）單項(xiàng)選擇題a、廉潔從教b、熱愛(ài)學(xué)生c、銳意創(chuàng)新d、依法執(zhí)教 49：皮亞杰認(rèn)為，在自律或合作道德階段，兒童的思維廣度、深度及靈活性都有了質(zhì)的飛躍，其道德自律意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，兒童開(kāi)始出現(xiàn)了利他主義。判斷題對(duì)錯(cuò) 50：狹義教育主要指（）。單項(xiàng)選擇題a、家庭教育b、學(xué)校教育c、社會(huì)教育d、社區(qū)教育 51：以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)b、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)c、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目d、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間 52：認(rèn)為“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種

11、被動(dòng)的狀態(tài)”，提出“教師中心”觀(guān)點(diǎn)的教育家是()單項(xiàng)選擇題a、赫爾巴特b、杜威c、夸美紐斯d、斯賓塞 53：德育過(guò)程的矛盾包括（）。多項(xiàng)選擇題a、教育者與受教育者的矛盾b、德育與智育的矛盾c、德育與教學(xué)過(guò)程的矛盾d、受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾e、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾 54：由于看到鳥(niǎo)能飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理機(jī)制是（）單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、負(fù)向遷移c、功能固著d、定勢(shì)思維 55：上好一堂課的基本要求有（）。多項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)明確b、內(nèi)容準(zhǔn)確c、方法得當(dāng)d、組織有效e、體驗(yàn)積極 56：教學(xué)強(qiáng)化的類(lèi)型可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)言強(qiáng)化b、標(biāo)志強(qiáng)化c、動(dòng)作

12、強(qiáng)化d、活動(dòng)強(qiáng)化 57：教學(xué)目標(biāo)的特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、具有可操作指標(biāo)體系b、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化c、體現(xiàn)教師思維活動(dòng)的規(guī)律性d、具有靈活性e、反映教學(xué)方式的科學(xué)性 58：真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)與價(jià)值的是（）。單項(xiàng)選擇題a、(美)克伯屈b、(美)杜威c、(法)盧梭d、(德)福祿貝爾 59：研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）單項(xiàng)選擇題a、時(shí)快時(shí)慢b、不快不慢c、先慢后快d、先快后慢 60：深入實(shí)際、了解學(xué)生，是教師寫(xiě)好學(xué)生操行評(píng)定的基本前提。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案正確 解析 并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀(guān)念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。

13、因此，進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)必須認(rèn)真比較新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。 2：答案錯(cuò)誤 解析 3：答案a,c,d 解析 4：答案a,b,c,d 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 5：答案c 解析 中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第十八條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生。第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。單獨(dú)禁閉是一種體罰，學(xué)?？梢詫?duì)小華批評(píng)教育，但不能開(kāi)除、體罰或者變相體罰。 6：答案d 解析 班級(jí)集

14、體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)集體教育的力量實(shí)現(xiàn)的。 7：答案b 解析 大仲馬的代表作品為三個(gè)火槍手基督山伯爵。 8：答案a,b,c,d 解析 綜合課程是針對(duì)學(xué)科課程而言的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性，是由各門(mén)課程內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。 9：答案b 解析 10：答案a,b,c 解析 關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因，主要有三種觀(guān)點(diǎn)：內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。 11：答案正確 解析 談話(huà)法是師生之間圍繞著教學(xué)內(nèi)容而展開(kāi)的對(duì)話(huà)；自學(xué)法是學(xué)生在沒(méi)有教師輔導(dǎo)的情況下進(jìn)行的獨(dú)立學(xué)習(xí)。兩者都需要學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)才能完成。(本解析由張恩凱提供) 12：答案c 解析 13：答案錯(cuò)誤 解析 生產(chǎn)力的發(fā)展

15、水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。 14：答案b 解析 瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提出了“使人類(lèi)教育心理學(xué)化”的口號(hào)。 15：答案正確 解析 16：答案c 解析 李老師手把手地對(duì)青年教師進(jìn)行“傳”“幫”“帶”，體現(xiàn)了在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，老教師與新教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，幫助新教師由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手快速成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師，體現(xiàn)了李老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯的精神。故選c。 17：答案b 解析 18：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 19：答案d 解析 教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書(shū)育人。 20：答案a 解析 題干中所描述的人物是希臘教育家蘇格拉底。 21：答案正確 解析 22：答案b 解析 人身自由權(quán)指未成年學(xué)生有

16、支配自己人身和行動(dòng)的自由，非經(jīng)法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕。如教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。 23：答案c 解析 24：答案a,b,c,e 解析 25：答案d 解析 26：答案a 解析 27：答案a 解析 人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗。 28：答案d 解析 29：答案a,b,c,d 解析 30：答案a 解析 師生在教育上構(gòu)成授受關(guān)系。 31：答案a,b,d 解析 教育受政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，反過(guò)來(lái)，它對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度也產(chǎn)生積極的作用，它的促進(jìn)作用表現(xiàn)在為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才，是影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量、可以促進(jìn)民主。 32：答案b 解析 3

17、3：答案d 解析 遠(yuǎn)古教育進(jìn)入古代教育后，教育呈現(xiàn)出一定的特征，分別是階級(jí)性、等級(jí)性、狹隘性。 34：答案d 解析 35：答案a 解析 36：答案b 解析 說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀(guān)點(diǎn)的方法。它是品德教育中運(yùn)用最為廣泛的基本方法。 37：答案c,d,e 解析 38：答案b 解析 39：答案b,d,e 解析 40：答案a,c,e 解析 教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。 41：答案正確 解析 42：答案c 解析 43：答案正確 解析 略。 44：答案a,b,c,d 解析 45：答案d 解析 巴金的愛(ài)情三部曲包括霧雨電，他的激流三部曲包括家春秋。 46

18、：答案正確 解析 47：答案d 解析 48：答案d 解析 49：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。皮亞杰認(rèn)為，在公正道德階段，兒童的思維廣度、深度及靈活性都有了質(zhì)的飛躍，其道德自律意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，兒童開(kāi)始出現(xiàn)了利他主義。 50：答案b 解析 51：答案a 解析 52：答案a 解析 “教師中心論”以赫爾巴特等人為代表。他十分重視教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)支配作用。教師中心論者重視環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的決定性影響，把教師看作教學(xué)的絕對(duì)支配者，并單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的對(duì)象而無(wú)視其主體地位。因此，本題選擇a選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 53：答案a,d,e 解析 德育過(guò)程的矛盾是指德育過(guò)程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。 54：答案a 解析 原型啟發(fā)指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。由于看到鳥(niǎo)能飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)是屬于原型啟發(fā)，鳥(niǎo)能飛翔是原型。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 55：答案a,b