全員育人導師制工作總結(jié)

1、全員育人導師制”工作總結(jié)為貫徹落實中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思 想道德建設的若干意見， 我校在市教育局的領導下，積極推行“全 員育人導師制”， 提出了“全員育人”“全科育人”的先進理念， 開 展了全員育人導師制度， 讓一些德才兼?zhèn)涞睦蠋煋數(shù)掠龑煛?自從 實施全員育人導師制以來，各科任教老師能自覺參與到育人活動中 來，與學生面對面進行交談，及時了解學生的學習與心理情況，適時 給予幫助，做學生思想上的指引者、學習上的輔導者、生活上的指導 者、心理上的疏導者。現(xiàn)就活動開展情況，做如下總結(jié)：一、具體做法（一）做好宣傳工作，提高教師的思想認識為了使教師們理解導師制的內(nèi)涵和意義， 我們

2、多次召開全校教師 會議，讓教師們花一定的時間去學習和討論， 明確如何根據(jù)本校實際 開展本項工作，我們對本校的全員育人導師制做了如下的認識上的界 定：1、學校教職工應明確全員育人導師制是新時期加強未成年人思想道 德建設，注重學生個體化教育的新舉措， 其實質(zhì)是學校教職工人人承 擔起對學生個體進行德育引導的職責， 與學生在雙向選擇的基礎上結(jié) 成對子，根據(jù)該學生的思想行為、個性特點、知識能力進行經(jīng)常性的 長期的個性化教育，成為學生德育的導師。2、根據(jù)本校學生實際，我校德育導師工作受導對象主要在以下的學 生范圍中考慮：經(jīng)常違紀、學習有困難、有心理障礙、單親家庭或家 庭破裂缺乏家庭教育的或家庭特困的學生。

3、3、導師所應承擔的職責。導師除了對受導學生從思想上、生活上、 學習上全面關(guān)心外，更重要的是根據(jù)學生實際開展針對性的教育工 作。如：掌握不良行為學生的思想和表現(xiàn)，針對性地教育引導，督促 鼓勵，幫助其樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的行為習慣；對學習困難 的學生，進行學習態(tài)度、方法上的指導，幫助其樹立學習自信心，提 高其獲取知識的能力； 針對個別心理有障礙的學生， 開展合理的心理 輔導；對缺乏家庭教育和貧困家庭的學生進行思想上、生活上、經(jīng)濟 上必要的幫助。（二）召開班主任會議，落實班主任責任，做好“搭橋”工作1、在班主任會議上，使班主任明確本校實試導師制工作，并不因此 而淡化班主任工作， 而是為了加強班

4、主任工作。 我校的全員育人導師 制應該成為我校班主任德育工作的有效補充， 讓班主任消除顧慮， 積 極配合做好工作。2、要讓班主任明確我校的導師制， 并不是對全體學生進行泛泛施教， 這會缺乏針對性、實效性， 而是有特定的受導對象。而這些受導對象 必須由班主任了解、 確定，由班主任做好受導學生思想工作的基礎上， 聯(lián)系其他課任教師進行“搭橋結(jié)對”， 同時與家長進行聯(lián)系， 取得家 長的支持和配合。（三）建立導師工作的評價考核制度作為學校全面實施的一項育人新舉措， 一方面教師的理解、 探索、 接受需要一個過程， 另一方面要盡量避免出現(xiàn)一些較大的偏差， 這就 需要一定的制度，來明確導師的職責、義務、工作目

5、標、任務來規(guī)范 導師的行為，否則導師制工作會盲目無序或流于形式。為此，我們制 定了本校全員育人導師制的實施辦法， 對導師的職責、 工作要求進行 了規(guī)定，對導師的工作過程和效績制定了評價、考核、獎勵制度。二、取得的效果1、拉近了師生之間的心理距離， 使德育工作更具有針對性和實效性。 班主任作為班級的管理者， 往往比一般任課老師有高得多的權(quán)威， 學 生（尤其是自律性較差的） 對班主任有一種敬畏感，他們不太愿意在 班主任面前表露真實的心理。 推行了導師制，師生通過雙向結(jié)對選擇， 關(guān)系比較隨和， 雙方交往一多， 許多學生更愿意把自己心里話告訴自 己的導師。而導師也大多是在平和、融洽的氣氛中、有針對性地

6、對受 導學生進行幫助、引導，容易使學生產(chǎn)生認同感。2、分擔了班主任工作的壓力，加強了學校德育工作的力量。3、使學?！叭珕T育人”落到實處。以往的德育實踐中， “全員育人”還是比較虛化的， 許多教師在 思想上明白自己有德育教育的責任， 學科教學中也能滲透一些德育說 教，但落實到具體的學生、 具體的德育工作上那就往班主任和德育處 身上一推，免遭麻煩。推行導師制后，明確了教師在教好課的同時， 還必須承擔德育工作具體的任務， 使教師的育人職能顯性化、 育人對 象的具體化， 從而促進廣大教師真正承擔起德育教育的職責， 使學校 “全員育人”落到實處。4、促進了教師自身素質(zhì)和教育水平的提高。 育人先育己。導師

7、制使每一位教師都負有對一定數(shù)量的學生進行 思想教育、學習指導、心理輔導的責任，這就要求教師不斷加強自身 的思想道德素養(yǎng)，以身作則，加強對學生個體心理、行為及指導的研 究，從而也有利于教育教學水平的提高。三、應注意的幾個問題1、處理好導師工作與班主任工作的關(guān)系。 導師工作是學校德育工作的一個重要組成部分， 是增強學校德育實效 性的一條有效途徑，也是教師自身的一項重要職責，必須認真做好。 但導師工作又不能代替班主任工作。 班主任對班級學生的教育管理是 全面的，班主任應按照培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生的要 求，開展班級工作，全面教育、指導學生。同時，要進行班級日常管 理，建立班級常規(guī)，指導班

8、委會工作，培養(yǎng)學生干部，提高學生的自 理能力，把班級建設成為奮發(fā)向上、 團結(jié)友愛的集體。 而導師的工作， 主要是對指導對象思想、學習、心理上給以必要的幫助、指導，對學 生的教育管理， 尤其是對整個班級學生的教育管理缺乏全面性， 導師 工作只是班主任工作的必要的和有益的補充。2、處理好學科輔導與思想教育、心理輔導的關(guān)系。作為任課老師的導師在與學生的談話交流中， 必然會對自己任教 學科給予較多的指導， 但作為導師僅僅是自己任教學科的指導是遠遠 不夠的，更重要的是要對被指導學生進行思想道德的教育和引導， 進 行必要的心理輔導， 幫助他們解決一些思想上、 心理上迫切需要解決 的問題，努力提高他們的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。3、處理好對學生的特色輔導與學校的統(tǒng)一要求的關(guān)系。每個任課老師都有自己的特點，對學校的一些規(guī)定、要求，也會 有自己不同的看法，這是允許的。但在指導學生過程中，較多地顯示 自己的特點，而忽略了學校的統(tǒng)一要求，這既不利于學校統(tǒng)一管理， 也不利于學生樹立集體主義思想。 因此，導師要在學校統(tǒng)一要求指導 下，開展對學生的指導工作。四、今后的打算