教學(xué)設(shè)計(jì)方案(余麗冰小組)

1、配色美的形式原理教學(xué)設(shè)計(jì)方案教育信息技術(shù)學(xué)院配色美的形式原理教學(xué)設(shè)計(jì)方案課 程：教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師：尹睿開課時(shí)間： 2012 2013 年度第 1 學(xué)期專 業(yè)： 教育技術(shù)學(xué)班級：10級二班小組名稱：RP低小組 小組成員：余麗冰 20102805065、厲碩文 20102802063、張雯20102805064、張碩司 20102805028、李傳幫20102805058、秦茜 20102805080目 錄1.教學(xué)內(nèi)容11.1教材21.2知識點(diǎn)21.2.1美的定義21.2.2美的構(gòu)成形式21.3知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖31.4知識重難點(diǎn)41.4.1知識重點(diǎn)41.4.2知識難點(diǎn)42.教學(xué)目標(biāo)52.1知識目標(biāo)52

2、.2能力目標(biāo)52.3素質(zhì)目標(biāo)53.學(xué)習(xí)者特征分析53.1學(xué)習(xí)者一般特征分析53.2學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平分析63.2.1價(jià)值觀念63.2.2學(xué)習(xí)認(rèn)知63.2.3知識和能力基礎(chǔ)64.教學(xué)資源設(shè)計(jì)74.1基于moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計(jì)74.1.1moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺簡介74.1.2moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺框架圖74.1.3moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能84.2網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)84.2.1網(wǎng)絡(luò)課件簡介84.2.2網(wǎng)絡(luò)課件框架圖84.2.3網(wǎng)絡(luò)課件功能95.教學(xué)過程設(shè)計(jì)95.1教學(xué)模式設(shè)計(jì)95.1.1教學(xué)模式簡介95.1.2教學(xué)模式圖95.2教學(xué)流程設(shè)計(jì)105.2.1教學(xué)流程圖105.2.2具體教學(xué)流程表1

3、26.教學(xué)評價(jià)146.1課堂評價(jià)146.1.1課堂練習(xí)測評146.1.2課堂實(shí)踐成果點(diǎn)評146.1.3課堂問題反饋146.2在線評價(jià)146.2.1在線學(xué)習(xí)記錄146.2.2基于小組項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)評價(jià)141.教學(xué)內(nèi)容1.1教材配色美的形式原理選自現(xiàn)代視覺媒體美術(shù)第六章色彩構(gòu)成第二節(jié)的內(nèi)容。屬于華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)本科一年級學(xué)生專業(yè)選修課基礎(chǔ)美術(shù)的課程內(nèi)容。1.2知識點(diǎn)1.2.1美的定義美就是表現(xiàn)于知覺與形式之間變化中的統(tǒng)一，或復(fù)雜中的秩序。1.2.2美的構(gòu)成形式（9種）n 均衡：是指視覺上感受到的一種力的平衡狀態(tài)。表現(xiàn)在色彩造型方面，是指將各種配置的要素在視覺上產(chǎn)生一種穩(wěn)定的構(gòu)圖

4、形式。n 強(qiáng)調(diào)：是畫面求取平衡的手段。在色彩配列中，以適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系合理利用色彩的明暗，大小，軟硬，冷暖，鮮濁等對比，都能突顯出所要表達(dá)的主題，以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果，從而構(gòu)成整體中的強(qiáng)調(diào)。n 節(jié)奏：是指色的抑揚(yáng)格調(diào)或某種方向性的移動(dòng)、反復(fù)變化，使視覺上會感覺到動(dòng)的連續(xù)和相互關(guān)聯(lián)的韻律，使單調(diào)的色彩活潑化。a. 漸變節(jié)奏：按色相、明度、純度依一定秩序作色相推移、明度推移、純度推移，呈階梯式逐漸變化或循環(huán)反復(fù)。b. 重復(fù)節(jié)奏：將色相、明暗、純度、強(qiáng)弱等兩個(gè)以上的同一要素進(jìn)行配列，交替反復(fù)，造成具有動(dòng)勢的抑揚(yáng)調(diào)子。n 對比：對比色即異質(zhì)色彩的對立，但并非各不相干，而是賓主協(xié)調(diào)，才能相得益彰。n 呼應(yīng)

5、：是配色平衡的橋梁和手段，任何色塊在布局時(shí)都不應(yīng)孤立出現(xiàn)，它需要同種或同類色塊在上下、前后、左右諸方面彼此互相照應(yīng)，以保持畫面色彩平衡。a. 局部呼應(yīng)：以同種色或類似色與主色左右、上下做大小、疏密、聚散、點(diǎn)綴、照應(yīng)，使彼此間在空間距離上產(chǎn)生一種聯(lián)系，就形成了局部呼應(yīng)。b. 色彩的全面呼應(yīng)：使各種色塊混入同一種色素，平均敷上一層色彩，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的聯(lián)系。n 層次：色彩的前進(jìn)、后退感覺影響著色彩的層次變化。色彩的層次受色彩的明度對比和純度變化的影響。n 點(diǎn)綴：是指小面積重點(diǎn)部位的配色，是面積對比的一種形式。具有活躍的特點(diǎn)。n 襯托：是指圖色與底色(或背景色)的映襯關(guān)系。a. 明暗襯托：利用色彩

6、的明度對比，用較大面積的亮色(或暗色)襯托較小部分的暗色(或亮色)。b. 冷熱襯托：利用色彩冷暖對比，用較大部分的冷色(或暖色)襯托較小部分的暖色(或冷色)。c. 灰艷襯托：利用色彩的純度對比，用較大面積的灰色(或艷色)襯托較小部分的艷色(或灰色)。d. 繁簡襯托：大面積單純的底色上配以小面積的多彩紋樣，或以多彩的背景上配以單紋樣稱為色彩的繁簡襯托。n 漸變：是指一種顏色按照一定的比例遞增或遞減，有規(guī)律地逐漸轉(zhuǎn)變另一種顏色的連續(xù)過程。a. 明暗漸變：無彩色由黒一灰一向的漸變。b. 色相漸變：類似色相系列漸變，對比色相系列漸變，互補(bǔ)色相系列漸變，全色相漸變和色相混合漸變等。c. 純度漸變：由灰艷

7、的漸變。d. 冷暖漸變：由冷一暖的漸變。1.3知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖本節(jié)課主要包括“美的定義”和“美的構(gòu)成形式”兩部分的知識內(nèi)容，詳細(xì)的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)如下圖所示：1.4知識重難點(diǎn)1.4.1知識重點(diǎn)九個(gè)配色原則的概念以及其具體的操作方法。1.4.2知識難點(diǎn)如何綜合運(yùn)用九個(gè)配色原則進(jìn)行配色。2.教學(xué)目標(biāo)2.1知識目標(biāo)u 通過該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)資源理解美的定義以及配色美構(gòu)成形式的概念和原理，識記配色的基本知識和技巧。u 通過該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)資源理解配色美的構(gòu)成原則的具體操作方法。2.2能力目標(biāo)u 通過該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠運(yùn)用本次課學(xué)到的知識和技能，分析不同配色形式的畫面，能夠準(zhǔn)確說出各

8、個(gè)畫面的配色形式。u 學(xué)會通用各種配色方法，進(jìn)行理性和感性的色彩組合變化；綜合運(yùn)用各個(gè)形式的配色原理和方法，給畫面配色。u 通過該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠運(yùn)用本次課學(xué)到的知識和技能以及結(jié)合課程提供的學(xué)習(xí)資源完成小組自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的任務(wù)，同時(shí)提高小組協(xié)助學(xué)習(xí)能力。2.3素質(zhì)目標(biāo)u 通過案例學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生理解配色整體與局部的關(guān)系，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。u 通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生培養(yǎng)色彩的應(yīng)用能力以及想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。u 通過該課程的學(xué)習(xí)，提供釋放潛力創(chuàng)造力的方法，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有創(chuàng)造力、直覺和想象力的意識層面；提高教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)

9、，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)者特征分析3.1學(xué)習(xí)者一般特征分析l 學(xué)生是大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一年級學(xué)生。l 學(xué)生剛剛踏入大學(xué)校門，對大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法都還處于適應(yīng)階段。在學(xué)習(xí)上，還帶有高中學(xué)習(xí)的特征。l 學(xué)生還具有一定的學(xué)習(xí)好奇心，尊重老師。在新環(huán)境中學(xué)習(xí)，渴望被肯定，繼而會具有積極的態(tài)度。l 學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，具有自主探究學(xué)習(xí)能力。l 對于本專業(yè)的必修課，學(xué)生相對會比較認(rèn)真積極學(xué)習(xí)，而且學(xué)生對于美術(shù)這一類的審美輕松課程比較偏愛。l 在平時(shí)生活中，學(xué)生接觸過一定的與美術(shù)相關(guān)事物，如海報(bào)、廣告設(shè)計(jì)。這樣讓學(xué)生有了一定的審美覺悟。l 小學(xué)和中學(xué)對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于美術(shù)有了一定的

10、認(rèn)識和技能基礎(chǔ)。3.2學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平分析3.2.1價(jià)值觀念大學(xué)生在智能發(fā)展上呈現(xiàn)出進(jìn)一步成熟的一系列特征。他們的思維有了更高的抽象性和理論性，并由抽象邏輯思維逐漸向辯證邏輯思維發(fā)展；他們觀察事物的目的性和系統(tǒng)性進(jìn)一步增強(qiáng)，并能掌握事物本質(zhì)屬性的細(xì)節(jié)特征；思維的組織性、深刻性和批判性有了進(jìn)一步的發(fā)展，獨(dú)立性更為加強(qiáng)；注意更為穩(wěn)定，集中注意的范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大。大學(xué)生在情感方面已有更明確的價(jià)值觀念，社會參與意識很強(qiáng)，深信自己的力量能加速社會的進(jìn)步與發(fā)展；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傾向于信念型；自我調(diào)控也已建立在日趨穩(wěn)定的人格基礎(chǔ)上。3.2.2學(xué)習(xí)認(rèn)知現(xiàn)代視覺媒體美術(shù)課程是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，是以后學(xué)習(xí)其他專

11、業(yè)課程的基礎(chǔ)知識儲備。再者，美術(shù)在大學(xué)各色課程中為比較輕松，比較令學(xué)生期待的課程。相對來說，美術(shù)課程會比較受歡迎，同學(xué)們也就會更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。3.2.3知識和能力基礎(chǔ)學(xué)生在上大學(xué)之前，曾在小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)過美術(shù)課程，所以，對于美術(shù)的理論概念有一定的知識基礎(chǔ)，對于繪畫有一定的能力基礎(chǔ)。但是，小學(xué)、中學(xué)并不重視美術(shù)，只是將其當(dāng)作一種輕松的拓展學(xué)習(xí)課程。相應(yīng)地，學(xué)生對美術(shù)沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。深入的知識點(diǎn)和技能，縝密的美術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生還無法掌握。不過，學(xué)生在平時(shí)生活中會接觸不少美術(shù)作品，如海報(bào)、廣告設(shè)計(jì)，這樣就使其能夠在潛移默化中逐漸提升審美觀。4.教學(xué)資源設(shè)計(jì)4.1基于moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

12、設(shè)計(jì)4.1.1moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺簡介Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā),是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)，開源，免費(fèi)的，兼容性、可擴(kuò)充性以及靈活性都較強(qiáng)的課程管理系統(tǒng)。本節(jié)課是在混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上在傳統(tǒng)課堂中融入moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺其零成本、易用性、可擴(kuò)充性、靈活性等特點(diǎn)為混合式教學(xué)提供了很好的支持，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。4.1.2moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺框架圖4.1.3moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能v 課程教學(xué)方面Moodle支持各種多媒體資源，如視頻、音頻、

13、Flash、電子文檔和圖片等，這些資源使課程及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化；同時(shí)Moodle提供了多種形式的教學(xué)活動(dòng)，包含WIKI、討論區(qū)、在線作業(yè)、程序教學(xué)、測驗(yàn)和互動(dòng)評價(jià)等，這些活動(dòng)為課程提供了在線交流、協(xié)作共建、師生互動(dòng)和即時(shí)評價(jià)等功能。v 課程管理方面利用Moodle角色管理功能可以為教師和學(xué)生委派角色，從而控制教師和學(xué)生在不同的活動(dòng)模塊中的訪問權(quán)限；同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中可以進(jìn)行分組教學(xué)和成績管理等?？偟膩碚f，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺將教師的教學(xué)行為由課堂內(nèi)擴(kuò)展到了課堂外，教師在課堂教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行授課，課后學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論交流，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

14、和學(xué)習(xí)效果。4.2網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)4.2.1網(wǎng)絡(luò)課件簡介本課件內(nèi)容為現(xiàn)代視覺媒體美術(shù)第六章第二節(jié)“配色美的形式原理”，屬于綜合型網(wǎng)絡(luò)課。其最大的特點(diǎn)在于充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的教學(xué)思想，集教學(xué)和學(xué)習(xí)為一體，不僅具有教學(xué)功能，能輔助教師的教學(xué)；而且具有學(xué)習(xí)功能，能輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。它既針對某方面的知識進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，又提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、評測練習(xí)和具有模擬訓(xùn)練功能的工具。同時(shí)采用了游戲教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)會使用配色原理，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中提高色彩的搭配能力。4.2.2網(wǎng)絡(luò)課件框架圖本課件主要有畫室簡報(bào)、配色手冊、創(chuàng)意工藝、休憩時(shí)分、

15、拓展園地五個(gè)模塊組成，“畫室簡報(bào)”模塊對課件的框架結(jié)構(gòu)、使用說明和教學(xué)目標(biāo)作簡要的介紹；“配色手冊”模塊是課程知識內(nèi)容的呈現(xiàn)；“創(chuàng)意工藝”模塊是本課件的模擬訓(xùn)練工具；“休憩時(shí)分”模塊是設(shè)計(jì)成大富翁小游戲的游戲型課程練習(xí)；“拓展園地”則為與本課程相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源。詳細(xì)的框架結(jié)構(gòu)如下圖所示：4.2.3網(wǎng)絡(luò)課件功能本課件集教學(xué)和學(xué)習(xí)為一體，不僅具有教學(xué)功能，而且具有學(xué)習(xí)功能。也就是說，它既針對某方面的知識進(jìn)行詳細(xì)地分析和講解，又提供了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、評測練習(xí)和具有發(fā)現(xiàn)探索功能的工具。既可以輔助教師的教學(xué)，又可以輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的教學(xué)思想。5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)5.1教學(xué)模式設(shè)計(jì)

16、5.1.1教學(xué)模式簡介本課程采用混合式教學(xué)模式，也稱Blending Learning，所謂Blending Learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-Learning (即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。本課程通過將Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺融入到傳統(tǒng)教學(xué)中，形成一種基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)課程設(shè)計(jì)模式，主要包括建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、在線教學(xué)和發(fā)展性教學(xué)評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。Moodle可將教師的教學(xué)行為由課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外, 教師在課堂教學(xué)中可以利用網(wǎng)

17、絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行授課，課后學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論交流，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。5.1.2教學(xué)模式圖以下為基于moodle的混合式教學(xué)模式圖，主要包括建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、在線教學(xué)和發(fā)展性教學(xué)評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。基于moodle的混合式教學(xué)模式5.2教學(xué)流程設(shè)計(jì)5.2.1教學(xué)流程圖對于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，按時(shí)間的跨度分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即課前進(jìn)行教學(xué)環(huán)使用培訓(xùn)、對課堂上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂上的講解、課后師生在網(wǎng)絡(luò)上的交流學(xué)習(xí)以及課堂上小組項(xiàng)目實(shí)踐成果匯報(bào)。具體流程如下圖所示：5.2.2具體教學(xué)流程表Ø 課前培訓(xùn)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源的使用進(jìn)行教學(xué)環(huán)境使

18、用培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉教學(xué)環(huán)境 ,排除技術(shù)障礙 ,為保證教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。認(rèn)真聽講演示moodle教學(xué)平臺的每個(gè)板塊，同時(shí)講解每個(gè)板塊對教學(xué)的支持功能，使學(xué)生熟悉教學(xué)環(huán)境。教學(xué)計(jì)劃說明，教師在課堂上把課前公布于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的教學(xué)計(jì)劃作進(jìn)一步說明。其內(nèi)容包括:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)安排和教學(xué)評價(jià)方式等。認(rèn)真聽講，上機(jī)閱讀教學(xué)計(jì)劃，體驗(yàn)moodle教學(xué)平臺的使用。簡介moodle平臺上的教學(xué)計(jì)劃。教師安排學(xué)生進(jìn)行分組，組成學(xué)習(xí)小組，并在moodle平臺上創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組博客，討論出各小組小組名、小組口號等。按照老師的安排登錄moodle平臺上創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。學(xué)生利用moodle平臺創(chuàng)建學(xué)習(xí)

19、小組。Ø 課堂上教學(xué)內(nèi)容講解環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源的使用課程學(xué)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，觀看視頻，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考“什么體驗(yàn)才算是美？在配色上需要給人怎樣的體驗(yàn)才算是美？”登錄moodle平臺觀看課程導(dǎo)入視頻，思考討論，完成活動(dòng)一的討論。在moodle平臺上呈現(xiàn)資源，學(xué)生將問題思考后的想法在moodle平臺上提交，完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。進(jìn)入知識點(diǎn)教學(xué)，對課程內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)講授，教師基于已設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)課件的知識講解模塊,講解美的構(gòu)成形式，從多感官上刺激學(xué)生的感覺器官,幫助學(xué)生的理解和記憶知識點(diǎn)。認(rèn)真聽講，閱讀moodle平臺上活動(dòng)二的材料。教師使用網(wǎng)絡(luò)課件講解課程的知識

20、點(diǎn)。進(jìn)行課堂小練習(xí)，教師基于已設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)課件的游戲練習(xí)模塊，對學(xué)生課堂的掌握情況做一個(gè)簡單的小測試，幫助學(xué)生理解和簡單運(yùn)用知識點(diǎn)。同時(shí)教師選擇一名同學(xué)上講臺上進(jìn)行練習(xí)演示，完成后教師進(jìn)行點(diǎn)評。登錄moodle平臺下載網(wǎng)絡(luò)課件，體驗(yàn)課件的游戲練習(xí)模塊。完成moodle平臺上的活動(dòng)三。以moodle平臺作為教學(xué)載體，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件。進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，詳細(xì)的活動(dòng)安排公布在moodle平臺上，同時(shí)教師講解實(shí)踐的內(nèi)容和要求，并舉例說明，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。登錄moodle平臺瀏覽實(shí)踐要求，課堂上小組進(jìn)行討論協(xié)作，開展moodle平臺上的活動(dòng)四，形成小組實(shí)踐作品。以

21、moodle平臺作為教學(xué)載體，運(yùn)用多媒體資源。安排各小組展示課堂實(shí)踐活動(dòng)的小組作品，對作品進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)，安排小組間進(jìn)行互評活動(dòng)，要求學(xué)生將互評結(jié)果上傳moodle教學(xué)平臺。準(zhǔn)備三分鐘的作品展示匯報(bào)，分析作品內(nèi)涵，同時(shí)，小組間進(jìn)行互評，互評結(jié)果上傳moodle教學(xué)平臺。計(jì)算機(jī)支持下的多媒體軟件PPT的使用。對本次課進(jìn)行課堂小結(jié)，布置小組課外項(xiàng)目實(shí)踐，詳細(xì)的實(shí)踐安排公布在moodle平臺上，引導(dǎo)學(xué)生課外利用moodle平臺上的資源自主學(xué)習(xí)。認(rèn)真聽講，登錄moodle平臺了解課外項(xiàng)目實(shí)踐的內(nèi)容以及要求。Moodle平臺的使用。Ø 課后網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源的使用在網(wǎng)絡(luò)平臺上

22、發(fā)布專題討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外項(xiàng)目實(shí)踐，線上與學(xué)生對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑與交流。積極參與平臺上的專題討論，跟老師進(jìn)行交流，根據(jù)平臺上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成課外實(shí)踐項(xiàng)目。Moodle平臺的使用。要求學(xué)習(xí)小組在moodle平臺上上傳項(xiàng)目實(shí)踐成果，教師對學(xué)習(xí)小組的項(xiàng)目實(shí)踐成果進(jìn)行批注和點(diǎn)評，并要求學(xué)生修改后準(zhǔn)備下次課堂進(jìn)行小組成果匯報(bào)。根據(jù)教師對項(xiàng)目實(shí)踐成果的批注對成果進(jìn)行修改，有問題之處積極向教師提出。Moodle平臺的使用。Ø 課堂上項(xiàng)目實(shí)踐成果匯報(bào)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源的使用進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容回顧。仔細(xì)聽講，查缺補(bǔ)漏。講解教學(xué)內(nèi)容的過程中演示教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)輔助。組織學(xué)習(xí)小組

23、進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐成果課堂匯報(bào)，匯報(bào)過程中要求各小組對其他小組的成果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)量表在平臺上下載，評價(jià)結(jié)果上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。課堂上匯報(bào)小組項(xiàng)目實(shí)踐成果，并下載作品評價(jià)量表，對其他小組的成果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)果上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。計(jì)算機(jī)支持下的多媒體軟件匯報(bào)PPT的使用以及網(wǎng)絡(luò)moodle平臺的使用?？偨Y(jié)本次課堂小組匯報(bào)，公布網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上統(tǒng)計(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，對平臺上學(xué)生的熱點(diǎn)問題進(jìn)行集中解答，并要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。根據(jù)教師的總結(jié)以及公布的檔案袋資料，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思總結(jié)。Moodle平臺的使用。6.教學(xué)評價(jià)本次教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)采用課堂和網(wǎng)絡(luò)評價(jià)、形成性評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合，的混合式

24、教學(xué)評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)。基于此我們的教學(xué)評價(jià)主要從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)：6.1課堂評價(jià)6.1.1課堂練習(xí)測評在課堂講授的過程中穿插課堂練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行測試和交流。這不僅讓學(xué)生能及時(shí)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識，還可以幫助教師及時(shí)了解到課堂上學(xué)生的掌握情況。6.1.2課堂實(shí)踐成果點(diǎn)評安排課堂小組協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，課堂上進(jìn)行成果匯報(bào)，有利于全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)和相互評價(jià)。6.1.3課堂問題反饋課堂上解答學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的問題，把在線討論中的熱點(diǎn)問題放到課堂再進(jìn)行深入的交流、解答。6.2在線評價(jià)6.2.1在線學(xué)習(xí)記錄利用網(wǎng)絡(luò)平臺記錄學(xué)生登陸平臺學(xué)習(xí)次數(shù)，課程瀏覽次數(shù)，討論發(fā)言次數(shù)和意義，網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)完成情

25、況等綜合評價(jià)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)表現(xiàn)。6.2.2基于小組項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)評價(jià)基于小組項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)大部分環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教師可以在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生小組合作項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生亦可以在網(wǎng)上對作品進(jìn)行互評和自評，實(shí)現(xiàn)師評、自評等結(jié)合的多元主體全方位參與評價(jià)。附：小組成員互評的評價(jià)量表評價(jià)項(xiàng)目優(yōu)秀良好一般較差得分1、參與的態(tài)度踴躍參與課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論，積極為小組出謀劃策，有效率地完成任務(wù)。（20）主動(dòng)參與平臺內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論，能對問題進(jìn)行思考表達(dá)意見，積極完成任務(wù)。（1520）參與討論，較少發(fā)言，多是聽眾，盡力完成任務(wù)。（1025）被動(dòng)參與，極少發(fā)言，總是由他人決定，只是執(zhí)行任務(wù)。（10以下）2、信息采集和加工能

26、收集到與課程相關(guān)的信息并進(jìn)行信息的加工和轉(zhuǎn)換后能應(yīng)用于課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且經(jīng)常和同學(xué)分享交流。（20）能收集到與課程相關(guān)的信息，并進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化和加工后應(yīng)用于課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。（1520）能收集到與課程相關(guān)的信息。（1015）信息收集能力相對較差。（10以下）3、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況能夠有效的完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的撰寫，并和同學(xué)們分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（20）能夠按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的撰寫，并和同學(xué)們分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（20-15）能夠完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的撰寫。（1015）不能夠完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的撰寫。（10以下）4、學(xué)習(xí)頻率學(xué)生根據(jù)課程需要盡可能多的去學(xué)習(xí)平臺學(xué)

27、習(xí)，根據(jù)自己對知識的掌握程度投入相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，越多越好。（20）學(xué)生根據(jù)課程需去學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)，根據(jù)自己對知識的掌握程度投入相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。（20-15）學(xué)生上學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)完成老師布置的任務(wù)。（1015）學(xué)生上學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)未能完成老師布置的任務(wù)。（10以下）5、小組合作及組織能力（20）總能傾聽、分享、支持他人的付出，能讓組員合力完成任務(wù)。（20）能經(jīng)常傾聽、分享、支持別人的付出，是個(gè)好組員。（1520）能偶爾傾聽、分享、支持別人的付出，有時(shí)是個(gè)好組員。（1015）很少傾聽、分享、支持別人的付出。不是一位好組員。（10以下）教師點(diǎn)評的評價(jià)量表評價(jià)項(xiàng)目優(yōu)秀良好一般較差得分1、學(xué)習(xí)測試學(xué)生在學(xué)習(xí)測試上表現(xiàn)很好，能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和能很好的綜合運(yùn)用。（20）學(xué)生在學(xué)習(xí)測試上表現(xiàn)良好，能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1520）學(xué)生在學(xué)習(xí)測試上表現(xiàn)一般，基本掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1025）學(xué)生在學(xué)習(xí)測試上表現(xiàn)不好，未能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（10以下）2、信息采集和加工能收集到與課程相關(guān)的信息并進(jìn)行信息的加工和轉(zhuǎn)換后能應(yīng)用于課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且經(jīng)常和同學(xué)分享交流。（20）能收集到與