初中歷史教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式探究

1、    初中歷史教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式探究    倫麗麗摘要：自主學(xué)習(xí)突出的是教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，將課堂還給學(xué)生。但從教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，教師作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程策劃者和操作者，指導(dǎo)作用還是不可或缺的。因此，要讓自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，還得從教師的角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的改變開(kāi)始。關(guān)鍵詞：初中歷史 自主學(xué)習(xí)模式 興趣一、提高自身能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣“百學(xué)趣為先”，興趣是最好的老師，也是最好的結(jié)束，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生興趣的第一步：教師要擁有過(guò)硬的專業(yè)技能和淵博的知識(shí)信息，用現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)服學(xué)生，使學(xué)生從心里服你，崇拜你。第二步：要掌握各種先

2、進(jìn)的教學(xué)手段、如多媒體教學(xué)，把豐富多彩的歷史事件，富有個(gè)性的歷史人物，絢麗多彩的歷史文化，或跨越時(shí)間的長(zhǎng)河，或跨越國(guó)家的界碑，通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)給學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心。另外，鼓勵(lì)他們也動(dòng)手做一做，上網(wǎng)查一查，實(shí)地看一看（或采訪一些老革命家，或游覽一些老革命勝地，耳聽(tīng)先輩的故事，腳踏先輩的足跡）從而喚起學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任心，燃?xì)庑撵`的火花，充滿激情與自信蠢蠢欲動(dòng)我要學(xué)歷史，要了解歷史。第三步：掌握科學(xué)的教學(xué)方法。新課程大力倡導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)，師生對(duì)話。于是，“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但是又遭遇了“滿堂問(wèn)”的尷尬；倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)，于是，老師“獨(dú)裁者”的名稱摘掉了，但卻又冠上了

3、“放羊郎”的官銜。如何用科學(xué)的方法，既提高課堂效率，又提高學(xué)生興趣呢？我嘗試了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。即在課堂上，教師先提示課堂教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只做評(píng)定，補(bǔ)充，更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生之所以能自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果。而在教學(xué)當(dāng)中，只有這樣學(xué)生才可能自主的學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)的能力才會(huì)提高。而在這一過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一個(gè)很必要的環(huán)節(jié)，它可以改善教學(xué)的環(huán)境，給學(xué)生提供了可支配的學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、。例如，我們?cè)谏系健霸膶?duì)外交流”的章節(jié)時(shí)，我們就可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：意大利旅行家馬可·波羅到底來(lái)沒(méi)來(lái)過(guò)中國(guó)？以這個(gè)問(wèn)題作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自主去探究這個(gè)問(wèn)題的答案，自行進(jìn)行討論和交流。最后，通過(guò)把班上同學(xué)分為兩組推選各自的代表來(lái)進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在師生（生生）互動(dòng)的過(guò)程中，首先，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，即以學(xué)生提出的問(wèn)題為基礎(chǔ)，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；其次，教師一定要在尊重學(xué)生主體地位的前提下發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞三維教學(xué)目標(biāo)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近代史時(shí)，就安排

5、學(xué)生圍繞“怎樣正確評(píng)價(jià)李鴻章”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。學(xué)生通過(guò)討論，逐步了解近代史上的李鴻章鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，簽訂賣國(guó)條約，興辦洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等史實(shí)，從而一分為二地做出了評(píng)價(jià)：在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，李鴻章倡導(dǎo)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，對(duì)中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程起到了舉足輕重的作用。在外交上，李鴻章是中國(guó)的現(xiàn)代化外交的創(chuàng)始人和先行者，晚年還出訪不少國(guó)家，對(duì)我國(guó)外交的發(fā)展有一定的貢獻(xiàn)。李鴻章簽簽訂了不少喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約是值得后人批判的。但是，在改革開(kāi)放的今天，我們還得客觀地紀(jì)念這位洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的老前輩。四、給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓其積極參與課堂在過(guò)去的初中歷史的教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)閹熒g存在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣等方面的差異和鴻溝，使得學(xué)生都是牽著學(xué)生走不

6、相信他們具備了自主學(xué)習(xí)的能力，從把學(xué)生大量的時(shí)間和空間都侵占了，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，想要真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須給學(xué)生更多的自主權(quán)，才能讓其積極地參與到課堂中來(lái)。例如，我們?cè)谏系健靶梁ジ锩钡恼鹿?jié)時(shí)，老師給學(xué)生看完了相關(guān)的視頻，就可以對(duì)辛亥革命這一歷史事件產(chǎn)生的影響進(jìn)行總結(jié)，然后提出相關(guān)的問(wèn)題，在學(xué)生討論之后，自主選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)他們參與到課堂中來(lái)的興致。五、積極評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功感在初中歷史教學(xué)中，教師要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和改變自己，樹(shù)立學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要多采用鼓勵(lì)的方式，要注意引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，并且通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情況，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)給予肯定，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生要指出他們的不足之處，這樣才可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅