農(nóng)村地區(qū)中職德育工作現(xiàn)狀及策略淺析楊德芳李宗新

1、    農(nóng)村地區(qū)中職德育工作現(xiàn)狀及策略淺析楊德芳李宗新    摘 要 農(nóng)村地區(qū)中職德育工作，只有從職業(yè)教育特點(diǎn)和德育工作實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)德育工作模式，才能真正做好中職生德育工作。關(guān) 鍵 詞 農(nóng)村地區(qū)；中職生；德育工作 g711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）22-0001-01在農(nóng)村地區(qū)，職業(yè)教育發(fā)展緩慢，面臨著諸多問(wèn)題，德育工作受多方面因素影響，缺乏較為成熟的管理體系，值得探索和創(chuàng)新。一、當(dāng)前中職德育現(xiàn)狀中職生作為未來(lái)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的技能型人才，除要具備基本的職業(yè)技能外，更要具備良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德，而中職生不同于普通高中生

2、的群體特點(diǎn)，使德育工作困難重重，形勢(shì)不容樂(lè)觀。二、農(nóng)村地區(qū)中職德育工作面臨的困境（一）中職生生源綜合素質(zhì)不高大部分中職學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)成績(jī)還是行為習(xí)慣上都落后于普通高中學(xué)生，往往會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、不守紀(jì)律、難管理等情況。（二）中職生群體特點(diǎn)突出中職生由于人際交往環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，他們的價(jià)值觀多趨于多元化。加之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、壓力大，導(dǎo)致其與社會(huì)、家庭和他人的交往不暢，普遍存在自卑心理，更容易受社會(huì)不良因素影響。（三）對(duì)德育工作不夠重視受當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展影響，中職學(xué)校多只注重技能培養(yǎng)，而忽視道德教育，德育課又以理論教學(xué)為主，形式單一。家庭因素中留守少年、放任型家庭、粗暴式家長(zhǎng)等導(dǎo)致部分學(xué)生家校行為不一，難以形成

3、良好的自覺(jué)行為習(xí)慣，即“5+20”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。三、當(dāng)前德育現(xiàn)狀原因分析主觀原因：（1）部分中職生是獨(dú)生子女，家里備受寵溺，性格孤傲，不愿與人交往；有些則是留守少年，缺少關(guān)愛(ài)與安全感，往往自卑不自信，對(duì)外界的人和事時(shí)時(shí)抱有戒備心理受這些個(gè)性因素影響，中職生在群體交往中更容易出現(xiàn)溝通障礙，難以適應(yīng)環(huán)境，對(duì)抗、叛逆等情況頻發(fā)。（2）中職生好奇心強(qiáng)，易受紛繁復(fù)雜、五花八門(mén)外界環(huán)境影響，特別是網(wǎng)絡(luò)信息和游戲等，他們非辨別能力較差，在行為養(yǎng)成方面深受其害?？陀^原因：（1）重視不夠，特別是學(xué)校缺少適合中職生需求和興趣的活動(dòng)與實(shí)踐。（2）德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的教育活

4、動(dòng)，僅僅依靠德育課教學(xué)班主任工作是難以實(shí)現(xiàn)的，而農(nóng)村地區(qū)中職生德育工作在與家長(zhǎng)、社會(huì)的溝通工作還不到位、不深入，影響了德育工作質(zhì)量。四、改進(jìn)德育工作的策略與方法（一）提高認(rèn)識(shí)，建立優(yōu)秀的德育隊(duì)伍1.要形成全員管理、全員教育的德育氛圍在中職學(xué)校，不論是行政人員，還是科任教師，包括后勤人員，都應(yīng)成為學(xué)生的管理者和教育者，在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成上要人人參與，使學(xué)生從他律到自律，逐步形成穩(wěn)定的良好行為習(xí)慣。2.要建立一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍班主任除以自身的人格魅力潛移默化地感染學(xué)生外，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的教育更能使學(xué)生改正不良習(xí)慣，形成符合中職生標(biāo)準(zhǔn)的行為習(xí)慣。因此，學(xué)校建立一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，切實(shí)發(fā)揮

5、班主任在德育工作中的重要作用。3.要注重學(xué)生的自主管理發(fā)揮學(xué)生群體中學(xué)生榜樣的力量，同時(shí)，借助更易被學(xué)生接受和認(rèn)可的學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等學(xué)生群體性組織參與學(xué)生管理。由傳統(tǒng)的“重約束、輕自律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬募s束到自律”。一方面可使更多的學(xué)生得到鍛煉，對(duì)照他人不足，規(guī)范自己言行；另一方面，注重從身邊小事開(kāi)展德育，逐步固化學(xué)生良好行為習(xí)慣。（二）轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)德育模式1.從傳統(tǒng)的理論灌輸轉(zhuǎn)向?qū)?shí)踐的重視針對(duì)中職生特點(diǎn)，結(jié)合更多的與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)踐案例，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生將正確的道德品質(zhì)，從道德認(rèn)知內(nèi)化為道德意識(shí)和道德行為。如在紀(jì)律教育中，可結(jié)合學(xué)生遲到現(xiàn)象，讓學(xué)生談?wù)勥t到后的感受、他人的看法以及造成的

6、影響等，使學(xué)生真實(shí)感受紀(jì)律的重要性，產(chǎn)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的內(nèi)心需求。2.結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展德育工作中職生在具備基本的道德品質(zhì)外，還應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)道德，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了德育工作必須把不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生看作是不同的“準(zhǔn)職業(yè)人”。如，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可結(jié)合會(huì)計(jì)崗位對(duì)數(shù)字準(zhǔn)確性的要求，培養(yǎng)做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神；對(duì)服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可讓學(xué)生從典型案例中感受不同的語(yǔ)言、語(yǔ)氣及肢體語(yǔ)言等，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)行業(yè)必不可少的熱情態(tài)度。3.充分利用活動(dòng)開(kāi)展德育工作課間活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、自主活動(dòng)等，都是開(kāi)展德育工作的重要載體。日常的禮儀活動(dòng)、感恩勵(lì)志教育、演講比賽、升旗儀式、清明節(jié)掃墓等活動(dòng)的開(kāi)展，都可有針對(duì)性地開(kāi)展道德教

7、育，還可在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，充分利用社會(huì)大環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。4.注重環(huán)境對(duì)道德形成的影響作用結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定豐富的德育校本教材，通過(guò)布置富有教育氣息的文化墻、黑板報(bào)、櫥窗等，利用濃厚的德育氛圍強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育。（三）加強(qiáng)合作，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制要培養(yǎng)符合社會(huì)需要和職業(yè)需要的高素質(zhì)人才，就必須形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，凈化中職生的活動(dòng)場(chǎng)所，優(yōu)化育人環(huán)境。學(xué)校要加強(qiáng)家校合作溝通，關(guān)注、關(guān)心孩子，同時(shí)，要與社會(huì)其他部門(mén)主動(dòng)協(xié)調(diào)，營(yíng)造安全環(huán)境?？傊?，農(nóng)村地區(qū)中職學(xué)校的德育工作形勢(shì)嚴(yán)峻，需要我們不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。杜威曾說(shuō)過(guò)，學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的有利場(chǎng)所。農(nóng)村地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的群體特點(diǎn)，以及德育工作所面臨的諸多問(wèn)題，利用學(xué)校生活的一切媒介、手段和材料，以符合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際的多種方式開(kāi)展德育工作，將中職學(xué)生培養(yǎng)成具有健全