高中語文古代詩歌教學(xué)中多媒體的運用分析

1、    高中語文古代詩歌教學(xué)中多媒體的運用分析    鄧瑕摘 要：伴隨著教育改革的逐漸深入，在高中語文教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的現(xiàn)代教育技術(shù)，其中使用最為廣泛的一種便是多媒體。多媒體能夠集聲光電于一身的強(qiáng)大優(yōu)勢屬性，使其能夠?qū)⑵矫娴亩S知識內(nèi)容以動態(tài)立體的三維形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而在幫助有效完成知識內(nèi)容理解和記憶的同時，利用多媒體自身的新穎性激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。但多媒體在使用過程中所表現(xiàn)出來的問題同樣不容忽視，因此本文將以高中語文古代詩歌教學(xué)為例，對多媒體在高中語文古詩教學(xué)中的運用進(jìn)行簡要分析研究。關(guān)鍵詞：高中語文 古詩教學(xué) 多媒體引言目前受新課改的影

2、響，越來越多的教師意識到多媒體的重要性，并嘗試將其運用在各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。在多媒體的運用下，教師的教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效均較以往有所提升，但與此同時在高中語文古詩教學(xué)中多媒體的運用并不完全正確，這也在很大程度上制約了多媒體在古詩教學(xué)中充分發(fā)揮自身的應(yīng)有效用?；诖?，本文將通過圍繞高中語文古代詩歌教學(xué)中多媒體的運用進(jìn)行探析，嘗試提出幾點有效的應(yīng)用策略以供參考。一、高中語文古代詩歌教學(xué)中多媒體的錯誤運用1.配樂錯誤在高中語文古代詩歌教學(xué)當(dāng)中，許多教師都會選擇使用多媒體播放音樂，完成古詩的配樂朗誦并營造出一種古色古香的意境美。但根據(jù)筆者的實際觀察發(fā)現(xiàn)部分教師在運用多媒體播放音樂時，存在配樂錯誤的問題

3、1。譬如說有教師在開展白居易琵琶行一詩的教學(xué)中，選擇以琵琶獨奏曲十面埋伏作為背景音樂，雖然該首音樂作品本身非常優(yōu)秀且與琵琶聯(lián)系緊密，但與古詩琵琶行所表達(dá)的低沉意境以及悲苦的情感基調(diào)大相徑庭，因此即使播放這一配樂也并不能夠幫助學(xué)生深化對詩歌內(nèi)容及其背后情感的理解與感悟。2.圖解詩意多媒體的一大優(yōu)勢特征在于其可以直觀形象地播放動態(tài)視頻和圖片，幫助學(xué)生利用具象思維完成理解記憶。因此在高中語文古代詩歌教學(xué)中，針對詩歌內(nèi)容中大量抽象的詩歌意象，許多教師會通過一邊講解詩歌一邊利用多媒體播放與之相對應(yīng)的詩歌意象圖片，進(jìn)而幫助學(xué)生加強(qiáng)對詩歌內(nèi)容的理解。雖然此種方式使得學(xué)生理解詩歌內(nèi)容更加直觀、簡潔，但也同時將

4、完整的詩歌意象和詩歌意境分割開來，并在一定程度上限制了學(xué)生聯(lián)想能力和審美能力的發(fā)揮，不利于在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，帶動學(xué)生以情入境。3.濫用素材許多古代詩歌篇幅比較短小，因此為了能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容實現(xiàn)進(jìn)一步豐富，部分教師會選擇使用多媒體向?qū)W生展示與之相關(guān)的其他詩歌內(nèi)容，作為古詩教學(xué)的拓展與延伸。雖然其本意在于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、豐富學(xué)生的知識面，但筆者通過旁聽多名教師的古詩課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其大多只是在教學(xué)結(jié)尾匆匆向?qū)W生展示幾首作者創(chuàng)作的同系列詩歌，如在曹操短歌行的詩歌教學(xué)后，教師只簡單地利用多媒體向?qū)W生展示了另一首曹操創(chuàng)作的短歌行，并直接附上了詩歌翻譯，學(xué)生在匆匆瀏覽的過程中并不能夠從中

5、加深對曹操個人及其詩歌作品的內(nèi)化理解，進(jìn)而使得此種教學(xué)延伸失去意義。二、正確運用多媒體開展高中語文古代詩歌教學(xué)的對策建議1.合理運用多媒體顯示畫面筆者認(rèn)為，教師在將多媒體運用在高中語文古代詩歌教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對多媒體使用的合理性把握，通過依托多媒體這一媒介，將古詩的獨特意境和深刻意蘊形象化地展示在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的內(nèi)化。譬如說在開展柳永雨霖鈴一詩的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)正確把握柳永所代表的婉約派詩人創(chuàng)作特點，并結(jié)合柳永當(dāng)時仕途不順被迫背井離鄉(xiāng)與心愛之人分別的創(chuàng)作背景，通過先為學(xué)生展示一幅男女柳下別離圖，使得學(xué)生能夠通過圖片內(nèi)容準(zhǔn)確理解全詩主旨內(nèi)容。隨后教師可以一邊引導(dǎo)學(xué)生賞析

6、詩文內(nèi)容，一邊向?qū)W生慢速展示籠罩浩渺輕煙的江景圖以及月夜柳下吹簫圖等畫面，并要求學(xué)生通過充分發(fā)揮自身的想象力和審美能力，嘗試用自己的語言描述出雨霖鈴中所描寫的真實意境，并代入角色感受作者當(dāng)時的心境。利用此種方式不僅能夠幫助教師借助多媒體向?qū)W生展示畫面，使其能夠明確掌握詩歌內(nèi)容，同時也避免將詩歌意象分離的問題，對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、語言能力等均具有積極的幫助作用2。2.合理穿插播放音頻視頻作為學(xué)生準(zhǔn)確感受詩歌意境、深刻體會作者思想情感的重要途徑，美讀和朗誦是高中語文古代詩歌教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以通過運用多媒體合理選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的音頻、視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生在悠揚動聽的旋律中有感情地誦讀全

7、詩，并完成對詩歌內(nèi)容的整體把握。譬如說教師在開展白居易琵琶行一詩的教學(xué)時，可以選擇與古詩情感基調(diào)相同的漁舟唱晚，并同時播放雅坤朗誦的琵琶行音頻，伴隨著低沉悠揚的曲調(diào)緩緩流出的名家們的獨特音色，將詩歌中波動起伏的情緒變化以及動人心弦的藝術(shù)魅力展現(xiàn)給學(xué)生，在營造一種良好詩歌意境氛圍的同時可以調(diào)動學(xué)生的思想感情，使之進(jìn)入相應(yīng)的詩歌意境當(dāng)中。此外，針對琵琶行中出神入化的音樂描寫，教師則可以通過向?qū)W生播放一小段琵琶曲十面埋伏的演奏視頻，通過引導(dǎo)學(xué)生對演奏者的形態(tài)動作以及琵琶曲抑揚頓挫的音調(diào)、靈活多變的音色進(jìn)行細(xì)致觀察，從而加深其對詩歌中關(guān)于音樂描寫的理解和把握。3.適當(dāng)開展教學(xué)延伸深化教學(xué)在運用多媒體對

8、教學(xué)進(jìn)行拓展延伸時，教師應(yīng)注重對教學(xué)素材的合理選擇，同時有意識地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的探究熱情，活躍學(xué)生的思維，使其能夠在詩歌學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面發(fā)展。譬如在蘇軾念奴嬌赤壁懷古的時刻教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示研究學(xué)者關(guān)于本詩的論點和爭議，如有學(xué)者認(rèn)為詩歌中“故國神游”的對象是作者本人，也有人認(rèn)為神游者為周瑜。而除教材中所展示的版本之外，歷史上還曾經(jīng)流傳“強(qiáng)虜灰飛煙滅”這一版本的念奴嬌赤壁懷古，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好，或以小組合作的方式或以獨立思考的方式選擇其中一個問題進(jìn)行深入思考探究，從而使得學(xué)生能夠在不斷思考和探究實踐下完成對詩歌內(nèi)容的全方位理解學(xué)習(xí)3。結(jié)語雖然多媒體的運用使得高中語文古代詩歌教學(xué)煥然一新，但其在使用過程中存在的配樂錯誤、圖解示意等素材濫用等錯誤運用問題需要得到集中解決。筆者認(rèn)為，教師在開展高中語文古代詩歌教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，通過合理使用多媒體顯示畫面、播放影音視頻，并借力多媒體實現(xiàn)教學(xué)延伸，在以古詩教學(xué)為根本，以多媒體運用為輔助下，構(gòu)建高效的高中語文古代詩歌教學(xué)課堂，使得學(xué)生可以自由徜徉在古代詩歌的海洋當(dāng)中。參考文獻(xiàn)1丁學(xué)瓊.淺述高中語文詩歌教學(xué)方法優(yōu)化j.散文百家（新語文活頁