高中體育教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)法的分析

1、    高中體育教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)法的分析    姜峰【摘要】在高中的體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，實(shí)施分層教學(xué)法的過(guò)程中不僅僅是對(duì)學(xué)生興趣愛好的尊重，而且對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展有很大的幫助和影響，不同的學(xué)生有著不同的興趣愛好，有著不同的體質(zhì)，通過(guò)分層教學(xué)，不僅僅滿足了不同層次學(xué)生的需要，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證了學(xué)習(xí)的效率?！娟P(guān)鍵詞】高中 體育教學(xué) 分層教學(xué)法g633.96 a 2095-3089（2018）13-0248-02一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的現(xiàn)狀1.體育老師混淆了分組教學(xué)和分層教學(xué)的概念很多高中體育老師在運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

2、的時(shí)候，以為分層教學(xué)就是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的分組，按照原來(lái)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒有對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這樣就不能做到因材施教，不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.層次劃分不合理在高中體育的教學(xué)中，許多體育老師沒有認(rèn)真思考要如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，導(dǎo)致在進(jìn)行分層之后非常的不合理，這樣不僅對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有提高，反而會(huì)適得其反，給學(xué)生造成厭學(xué)的心理。層次劃分的不合理在很大程度上是由于老師對(duì)學(xué)生的具體情況不了解，這種信息的不充分直接導(dǎo)致了體育老師進(jìn)行了錯(cuò)誤的層次劃分，如果一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)沒有體育老師想象中的好，而把這個(gè)學(xué)生劃分到身體素質(zhì)較好的組，這就導(dǎo)致老師在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程中

3、，會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行較為嚴(yán)格強(qiáng)度更加大的訓(xùn)練，學(xué)生身體會(huì)承受不了，這在一定程度上就會(huì)給學(xué)生造成一定的傷害1。3.傳統(tǒng)的分層模式舍本逐末在傳統(tǒng)的體育分層教學(xué)模式中，老師重點(diǎn)的訓(xùn)練對(duì)象是后進(jìn)生，老師在教學(xué)過(guò)程中，把過(guò)多的注意力放在了后進(jìn)生的身上，這就在另一方面忽視了其他中上學(xué)生的能力素質(zhì)訓(xùn)練，這在學(xué)生眼里就會(huì)造成不公平的心理，從而導(dǎo)致對(duì)體育課喪失了學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用1.結(jié)合不同層次的學(xué)生分層制定教學(xué)目標(biāo)，提高體育教學(xué)效率在高中體育教學(xué)中教師依據(jù)新課改的要求運(yùn)用分層教學(xué)法，并結(jié)合不同層次的學(xué)生分層次制定教學(xué)目標(biāo)，分層次制定教學(xué)方案，做到有針對(duì)性地開展體育教學(xué)，依

4、據(jù)男女的體質(zhì)和身體素質(zhì)，分層次布置體育教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)男女生的要求也要有所不同2。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)跑”項(xiàng)目時(shí)，對(duì)于女生，教師應(yīng)設(shè)置容易完成的教學(xué)目標(biāo)，要求她們跑800米即可，使學(xué)生有自信心完成下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。由此可見，針對(duì)女生的體質(zhì)分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。對(duì)于男生，教師應(yīng)再次分層，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)增強(qiáng)體育訓(xùn)練的難度，要求男生，教師以跑1500米為準(zhǔn)。2.根據(jù)學(xué)生體質(zhì)分層訓(xùn)練，提高全體學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能在以往的高中體育教學(xué)中教師沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，采用灌輸式的教學(xué)方式，將體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)和體育知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，沒有分層劃分學(xué)生，不注重分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)任

5、務(wù)，致使一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，不能順利完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低了體育教學(xué)效率。對(duì)于這一教學(xué)現(xiàn)狀，高中體育教師要改變灌輸式的傳授方式，積極運(yùn)用分層教學(xué)法，既要符合新課改的要求，又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身體體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和體育運(yùn)動(dòng)愛好程度，將學(xué)生分為三層，分別為運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)能力中等、運(yùn)動(dòng)能力弱，針對(duì)性地制定不同的訓(xùn)練內(nèi)容，分層次設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，使體育教學(xué)更合理，進(jìn)而解決存在的問(wèn)題。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)分層訓(xùn)練，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力和身體體質(zhì)較弱的學(xué)生，適當(dāng)降低訓(xùn)練難度，訓(xùn)練強(qiáng)度要逐漸加強(qiáng)，主要訓(xùn)練學(xué)生基

6、本的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，使學(xué)生輕松掌握的運(yùn)動(dòng)技巧，逐步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，而對(duì)于身體體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)難度較高的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有所突破和進(jìn)步，進(jìn)而做到分層訓(xùn)練，提高全體學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能。3.依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，提高體育教學(xué)質(zhì)量在高中體育課堂教學(xué)中教師要關(guān)注每位學(xué)生的體育訓(xùn)練情況，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容，將分層教學(xué)法落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到因材施教。針對(duì)擅長(zhǎng)跳高的學(xué)生，卻不擅長(zhǎng)跑步的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跳高水平，發(fā)揮出學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的跳高能力；而對(duì)于習(xí)慣長(zhǎng)跑，而不喜歡短跑的學(xué)生，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)

7、生的長(zhǎng)跑能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的跑步能力，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定分層的教學(xué)內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生都能展示出自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和所擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，分層設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容，將分層教學(xué)法落實(shí)到位，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使不同層次的學(xué)生主動(dòng)參與到體育訓(xùn)練中，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能，充分體現(xiàn)出分層劃分學(xué)生，分層設(shè)計(jì)體育訓(xùn)練內(nèi)容的重要性，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。4.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情按照傳統(tǒng)的考試方式，學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和技能的考察，這樣不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也只是任務(wù)式地學(xué)習(xí)，按照老師最終考評(píng)

8、方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于自身的學(xué)習(xí)效果提高并不會(huì)很大。體育老師在進(jìn)行體育考試的時(shí)候，不應(yīng)該再是以原來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，老師也要按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)、自評(píng)和同學(xué)之間互評(píng)的方式，這樣不僅保證了評(píng)價(jià)的公平性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中目標(biāo)更加的明確，而且這樣還能夠更加激勵(lì)學(xué)生去取得進(jìn)步，才能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保證了教學(xué)的高校性。三、結(jié)語(yǔ)在高中體育教學(xué)中教師要深入落實(shí)分層教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和體育成績(jī)，將學(xué)生分為多個(gè)層次，并分層次設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，布置不同層次的體育教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮出各個(gè)層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，高效掌握體育知識(shí)和體育