金屬鈉的教學設計

1、.“金屬鈉的化學性質”的教學設計一、教學設計的基本思路1.本節(jié)課視頻是從珠江金屬鈉爆炸事件入手，凸顯化學與科學、 技術及生活的密切聯(lián)系。2.將微課的拍攝進入實驗室，模擬金屬鈉爆炸現(xiàn)場，體現(xiàn)化學學科的特點，學生進入實驗室探索鈉的性質，情境在現(xiàn)，體現(xiàn)以“以學生為本”的教育理念。3.通過對實驗現(xiàn)象的描述，與學生進行交流討論，使學生從表觀現(xiàn)象到概括理解，注重從“知識與技能” 、“過程與方法” 、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的培養(yǎng)，著眼于學生未來的發(fā)展。二、教學背景分析（一）課程標準分析1.體驗科學探究的過程，學會運用以實驗為基礎的實證研究方法。2.根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、

2、鐵、銅等，簡述及其重要化合物的主要性質，能列舉合金材料的重要應用。（二）教材的地位與作用：金屬鈉的化學性質是人教版高中化學必修一第三章第一節(jié)的內容，元素化合物知識是中學化學的基礎知識， 也是學生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、 了解和應用的基本知識 。本節(jié)教材以鈉元素為核心，形成鈉及其化合物的知識網(wǎng)絡，是學習元素化合物知識的起始章節(jié)。它是第二章離子反應、氧化還原反應知識的延續(xù)，為后面鋁、鐵、銅的學習做了鋪墊， 也為必修 2 中的物質結構、 元素周期律等理論知識打下重要基礎， 并幫助學生進一步掌握學習、探究化學的基本方法與程序，在高中化學中占有重要位置。教材內容由表及里，由淺入深，循序漸進，符合學

3、生的認知心理和認知規(guī)律。（三）學生分析1.知識水平分析高一年級學生已經(jīng)在初中學過金屬活動性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應生成氫氣； 另外，剛學過氧化還原反應的知識，通過對鈉的原子結構的分析，學生可以預測鈉具有強的還原性。2.認知水平分析學生之前學過的研究物質的方法使學生具備了一定的探究習慣及操作能力， 這些都為本節(jié)內容的學習奠定了基礎。但學生觀察能力和表達能力存在不足，對實驗現(xiàn)象的描述不清，.對現(xiàn)象的解釋不明； 學生雖然基礎較差， 但思維活躍，有強烈的好奇心，因此本課注重實驗探究，讓學生體驗探究的樂趣。（四）教學目標：依據(jù)新課程理念， 本著對教材結構和內容的理解， 結合學生的學習基礎

4、和認知特點， 經(jīng)細化后，確定教學目標如下：1、知識與技能（ 1）通過觀察金屬鈉和相關實驗現(xiàn)象,了解鈉的物理性質 .（ 2）通過分析金屬鈉原子的結構 ,認識其化學性質 .2、過程與方法通過鈉的有關性質實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，初步學會運用實驗探究物質性質的方法，提高其科學探究能力。3、情感態(tài)度與價值觀通過實驗活動激發(fā)學習化學的興趣，體驗科學探究的艱辛與喜悅。（五）教學重難點1、教學重點：鈉的化學性質2、教學難點：鈉與水反應實驗現(xiàn)象的觀察與分析三、教學方法本節(jié)課教學主要體現(xiàn)“科學探究”的教學理念。主要采用引導探究的教學方式，運用觀察、引導、探索、實物展示、實驗、多媒體輔助教學等形式展開教學，讓學生

5、在“提出問題實驗探究得出方法 - 綜合應用” 的過程中， 體驗科學探究的樂趣和艱辛， 體驗并形成實驗探究的基本方法，從實驗探究的過程中獲取知識。四、視頻實錄的內容及流程課堂知識點教師活動學生活動設計意圖組織講 授展示案例引出“謎團”仔細閱讀創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學生探究欲新課 鈉 的實驗探究：用鑷子取一塊金屬鈉，觀察實驗情境優(yōu)化，實驗探究，獲得感性認識。物 理 性用濾紙吸干表面的煤油后，用刀切現(xiàn)象質去一端的外皮。. 鈉 的實驗探究鈉與氧氣反應思考，觀通過實驗， 觀察實驗現(xiàn)象， 培養(yǎng)觀察能力、化 學 性新切開的鈉塊表面的銀白色很快變察實驗能力，提高其科學探究能力。質暗，就是由于鈉與氧氣常溫下發(fā)生反應，在鈉的表面生成了一層氧化物。鈉與氧氣常溫就能反應， 如果溫度升高會怎樣呢？引出鈉在氧氣中燃燒的反應。鈉與水反應向一個盛有水的小燒杯里滴入幾滴酚酞試液，然后將黃豆粒大小的鈉塊投入小燒杯中。課 堂 -總結知識點，揭開謎團認真聽講得出方法，進行系統(tǒng)歸納總結，使學生形總結成一個完整的知識體系。課 堂同學們通過對鈉與水反應的學習，思考綜合應用氧化還原知識， 及鈉的原子結構練習試分析鈉與水反應的實質是什么？特點，體現(xiàn)結構決定性質五、教學反思本節(jié)課主要依據(jù)課程標準的要求，主要以引導探究的教學方式，學生通過創(chuàng)設問題情境，提出問題， 通