四年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)總結(jié)

1、四年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)總結(jié) 四年級(jí)勞作與技術(shù)教學(xué)總結(jié) 四年級(jí)勞作與技術(shù)教學(xué)總結(jié) 勞作課的第一特性就是施行性強(qiáng)，沒有施行或施行得不夠，都不能體現(xiàn)勞作 課的最大特點(diǎn)。因此、在勞作課的教學(xué)過程中，如何依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞作課的施行活動(dòng)，是我在一年來(lái)研究的一個(gè)重要課題之一。 取得的成績(jī) 1、組織學(xué)生進(jìn)行勞作項(xiàng)目比賽，激發(fā)學(xué)生勞作興趣，培養(yǎng)積極的勞作情感小學(xué)生最初參加勞作施行時(shí)，勞作興趣帶有暫時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞作活動(dòng)，并不是勞作的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)行勞作施行時(shí)，一定要具有集體活動(dòng)的色彩，只有將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞作內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)、

2、才干穩(wěn)定學(xué)生的勞作興趣，有助于提升學(xué)生的勞作自覺性。由于勞作條件和內(nèi)容的不同，集體活動(dòng)的形式也要有所不同。 2、讓學(xué)生在施行中發(fā)展。小學(xué)勞作課在培養(yǎng)學(xué)生革新意識(shí)方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑-施行操作。勞作課的施行操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外施行，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的施行操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的快感，這些是培養(yǎng)革新意識(shí)最基本的要素。 3、在施行操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對(duì)問題的解答或者關(guān)于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中

3、制定開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，通過嘗試和探究，對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革和革新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的施行操作是整個(gè)課堂教學(xué)非常重要重要，在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過程中要不斷積存學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有革新意識(shí)的閃光點(diǎn)。 4、在施行操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。在勞作施行操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素養(yǎng)得以提升，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。不夠之處 勞

4、作課的第一特性就是施行性強(qiáng)，沒有施行或施行得不夠，都不能體現(xiàn)勞作課的最大特點(diǎn)。教學(xué)中不能很好的滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，在勞作教學(xué)過程中總是能堅(jiān)持深厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。例如，在勞作課上，不管學(xué)生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞作。教師還應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)一些成績(jī)平平的學(xué)生，他將終生受益。今后努力方向 革新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的源頭，"是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。"勞作技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)看傳

5、授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞作的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。 總結(jié)一年的工作，我堅(jiān)信，只要?jiǎng)诩冀處熞庾R(shí)到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，保持"教、學(xué)、做合一"，積極創(chuàng)造條件，勞作課教學(xué)將使無(wú)數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花。 四年級(jí)勞作與技術(shù)教學(xué)總結(jié) 年級(jí)：四年級(jí)教師：陳學(xué)時(shí)間：201*、 擴(kuò)大閱讀：四年級(jí)勞作與技術(shù)教學(xué)總結(jié) 201*-201*學(xué)年度上學(xué)期四年級(jí) 勞作與技術(shù)教學(xué)總結(jié) 勞作課的第一特性就是施行性強(qiáng)，沒有施行或施行得不夠，都

6、不能體現(xiàn)勞作 課的最大特點(diǎn)。因此、在勞作課的教學(xué)過程中，如何依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞作課的施行活動(dòng)，是我在一年來(lái)研究的一個(gè)重要課題之一。 取得的成績(jī) 1、組織學(xué)生進(jìn)行勞作項(xiàng)目比賽，激發(fā)學(xué)生勞作興趣，培養(yǎng)積極的勞作情感小學(xué)生最初參加勞作施行時(shí)，勞作興趣帶有暫時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞作活動(dòng)，并不是勞作的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)行勞作施行時(shí)，一定要具有集體活動(dòng)的色彩，只有將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞作內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)、才干穩(wěn)定學(xué)生的勞作興趣，有助于提升學(xué)生的勞作自覺性。由于勞作條件和內(nèi)容的不同，集體活動(dòng)的形式也要有所不同。 2、讓學(xué)生在施行中發(fā)展。

7、小學(xué)勞作課在培養(yǎng)學(xué)生革新意識(shí)方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑-施行操作。勞作課的施行操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外施行，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的施行操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的快感，這些是培養(yǎng)革新意識(shí)最基本的要素。 3、在施行操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對(duì)問題的解答或者關(guān)于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中制定開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，通過嘗試和探究，對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革和革新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的

8、施行操作是整個(gè)課堂教學(xué)非常重要重要，在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過程中要不斷積存學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有革新意識(shí)的閃光點(diǎn)。 4、在施行操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。在勞作施行操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素養(yǎng)得以提升，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。不夠之處 勞作課的第一特性就是施行性強(qiáng)，沒有施行或施行得不夠，都不能體現(xiàn)勞作課的最大特點(diǎn)。教學(xué)中不能很好的滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心

9、，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，在勞作教學(xué)過程中總是能堅(jiān)持深厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。例如，在勞作課上，不管學(xué)生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞作。教師還應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)一些成績(jī)平平的學(xué)生，他將終生受益。今后努力方向 革新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的源頭，"是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。"勞作技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)看傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞作的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。 總結(jié)一年的工作，我堅(jiān)信，只要?jiǎng)诩冀處熞庾R(shí)到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，