提高學(xué)校有效性管理的策略探究

1、    提高學(xué)校有效性管理的策略探究    張學(xué)林【摘要】新課改背景下，學(xué)校管理工作要實現(xiàn)創(chuàng)新，就要將原有的權(quán)力至上的管理模式打破，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)化管理，使學(xué)校管理更為人性化。學(xué)校管理人員要塑造開放的管理空間，讓教師、學(xué)生和家長都參與到學(xué)校管理和監(jiān)督中，以促使學(xué)校管理有所突破。另外，還要注重管理理論的靈活運(yùn)用，并切實地落實到實踐中，以促進(jìn)學(xué)校更好地發(fā)展。【關(guān)鍵詞】學(xué)校；有效性；管理；策略g627 b 2095-3089（2017）03-0119-02一、新課改背景下學(xué)校管理的現(xiàn)狀及問題1.學(xué)校的封閉管理模式與制度創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用，促使各個行業(yè)領(lǐng)域的管理開放

2、化。學(xué)校是培養(yǎng)人才的單位，在管理上也更傾向于塑造人才和培養(yǎng)人才。新課改下，對學(xué)校管理模式并沒有硬性的要求，學(xué)校管理雖然在管理內(nèi)容上有所調(diào)整，但是管理模式并沒有實質(zhì)性的改變，學(xué)校管理班子履行主要的管理職能，學(xué)校的教師承擔(dān)管理責(zé)任，包括學(xué)生以及社會都沒有參與和監(jiān)督學(xué)校的管理。比如，學(xué)校管理中，沒有征求學(xué)生的意見，也沒有征求學(xué)生家長的意見，導(dǎo)致管理的過程中存在各種矛盾，不利于學(xué)校的穩(wěn)定運(yùn)行。對于校園規(guī)劃建設(shè)更是如此。學(xué)校往往會在教師和學(xué)生都不知情的情況下就進(jìn)行規(guī)劃校園，甚至施工建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)校管理中存在各種風(fēng)險。2.學(xué)校管理制度問題學(xué)校管理中按照新課改的指導(dǎo)思想，就需要對管理內(nèi)容和管理方法進(jìn)行調(diào)整，并

3、根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)行的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，以推進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定、健康地發(fā)展。但是，新課改指導(dǎo)思想要落實到位，就需要教學(xué)制度的跟進(jìn)。目前的教育管理制度依然相對滯后，就會妨礙學(xué)校管理水平的提升。主要體現(xiàn)為以下幾個方面。其一，學(xué)校在管理中，分?jǐn)?shù)仍然是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。比如，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，成績是重要的指標(biāo)，包括教師的職稱評定以及獎懲都是以成績作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的。比如，學(xué)生的總體及格率，班級以及年級組的平均分等等，都給予了高度重視，對教師的勞動過程以及教師群體沒有給予關(guān)注。這種管理模式長期在學(xué)校管理中適用，卻沒有根據(jù)新課改的要求予以創(chuàng)新，就必然會導(dǎo)致教師在教學(xué)中以提高“分?jǐn)?shù)”為教學(xué)的重要目標(biāo)，沒有將教育落實到

4、學(xué)生培養(yǎng)中，使得新課改的教學(xué)理念沒有充分發(fā)揮。其二，學(xué)校的規(guī)章制度過于形式化。學(xué)校管理規(guī)范化，就需要按照規(guī)章制度運(yùn)行。但是，學(xué)校管理并不是固定不變的，而是動態(tài)運(yùn)行的。如果學(xué)校管理的過程中沒有對學(xué)校的運(yùn)行情況充分考慮，而是固守著規(guī)章制度，就會導(dǎo)致學(xué)校管理過于形式主義，對于學(xué)校管理中的一些實質(zhì)性問題都難以有效解決。其三，學(xué)校管理中沒有塑造民主氣氛。新課改的重要指導(dǎo)思想中更為突出人的重要性，注重促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，學(xué)校管理的主要對象也是教師和學(xué)生。如果依然夸大權(quán)力的重要性，就使得學(xué)校管理中難以將民主氣氛塑造出來，不利于人的健康發(fā)展。比如，對教師工作成績的評價，更多的是以“成績”為準(zhǔn)

5、，但是，教師的教學(xué)活動并不僅僅是教學(xué)本身，還需要教師之間、教師與學(xué)生之間的互動，更是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)息息相關(guān)。所以，對于教師的工作情況僅僅給予評價是不夠的，而是要按照新課改的指導(dǎo)思想予以創(chuàng)新，否則就會妨礙到學(xué)校管理質(zhì)量和管理效率。二、提高學(xué)校有效性管理的策略探究1.觀念更新策略校長管理的根本目標(biāo)是提高管理的有效性，良好的管理策略是搞好學(xué)校工作的保證。因此，要達(dá)到管理的有效性需要管理目標(biāo)的不斷創(chuàng)新。我的管理要素是更新觀念，主張“求和”“求新”，以此作為學(xué)校管理的靈魂。首先，創(chuàng)設(shè)和諧的、寬松的學(xué)校工作環(huán)境，滿足教職工精神上的需要，形成和諧的人際關(guān)系。在和諧的氛圍中加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，在班子內(nèi)發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)

6、，形成團(tuán)結(jié)和諧的良好風(fēng)氣。每周開好三個例會：一是年級班子例會；二是中層干部例會；三是校級領(lǐng)導(dǎo)例會。在這三個例會上，領(lǐng)導(dǎo)與各個層面打開敞開思想，同臺交流，相互尊重，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，表現(xiàn)出一派和諧的氣氛。在工作中，尊重、信任每一個教職工的正確建議和意見，努力創(chuàng)造條件，拓展思想渠道，打開智慧大門，激發(fā)教職工的參與意識，實行科學(xué)的民主管理，滿足教職工當(dāng)家作主不斷進(jìn)取的精神需要，增強(qiáng)教職工主人翁的責(zé)任感，有效地調(diào)動教職工的積極性和創(chuàng)造性。領(lǐng)導(dǎo)還要在政治上、工作上、生活上關(guān)心體貼全體教職工。做教師工作時注重精神激勵，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，對思想要求進(jìn)步、品行端正、工作熱情高的教職工，加強(qiáng)培養(yǎng)教育，及時吸收到黨內(nèi)

7、來。重視青年教師的工作，大膽使用，大膽培養(yǎng)。大力改善教職工的福利待遇，最大限度地滿足教職工的物質(zhì)需要。由于科學(xué)有效的管理，現(xiàn)已形成了融洽的干群關(guān)系，良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)了凝聚力和號召力。我校為了讓青年教師和經(jīng)驗豐富的教師有一個專業(yè)成長的平臺，成立了三個校級名師工作室，語文名師工作室，數(shù)學(xué)名師工作室、文明禮儀教育名師工作室，大家民主制定標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置條件，讓優(yōu)秀者率先進(jìn)入工作室得到鍛煉，給出更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，使其施展才能。由此可見，學(xué)校的和諧管理是提高教育教學(xué)有效性，正確處理好學(xué)校內(nèi)部的人際關(guān)系的靈丹妙藥。在這方面要真正做好還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，尋求共同目標(biāo)、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識；第二，擺正各種關(guān)系，處理

8、好人際之間的矛盾；第三，注重信息搜集，加強(qiáng)意見溝通；第四，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，掌握協(xié)調(diào)人際關(guān)系的技巧。2.校章校規(guī)的創(chuàng)新策略學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中，規(guī)章制度是重要的依據(jù)。新課改下，學(xué)校管理中依然按照規(guī)章制度進(jìn)行，同時也要從學(xué)校發(fā)展實際出發(fā)對規(guī)章制度進(jìn)行調(diào)整和完善，特別在學(xué)校管理模式上要實現(xiàn)穿心。首先，學(xué)校管理中，要將“成績”為主要衡量指標(biāo)的模式打破，而是要對人的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，注重教師的教學(xué)水平，同時還要考慮到教師的創(chuàng)新能力；對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也要注重學(xué)生的實踐知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。5在學(xué)校管理中，對教師和學(xué)生的成績淡化，而是采取過程性評價的方式，即注重教師的教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，以

9、使得評價起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生和教師都勤于創(chuàng)新，提高自身的綜合素質(zhì)。 其次，對學(xué)校的各項規(guī)章制度要靈活運(yùn)用，做到學(xué)校管理規(guī)范化卻不會對規(guī)章制度盲從，而是要將管理理論落實到學(xué)校的具體發(fā)展實踐中，從學(xué)校管理實際出發(fā)對規(guī)章制度進(jìn)一步完善，為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生塑造能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)積極意識的空間，從而使得學(xué)校管理中將“以人為本”真正意義地落實到位。再次，學(xué)校管理中，要將民主思想充分發(fā)揚(yáng)。學(xué)校管理活動中，除了管理人員之外，包括教師和學(xué)生都要參與其中，以提高學(xué)校管理效果。比如，在教師評價活動中要力求多元化，包括學(xué)校的教師和學(xué)生以及家長都要參與到學(xué)校管理評價中，并從評價工作實際出發(fā)構(gòu)建一個評價系統(tǒng)，使

10、學(xué)校管理更為科學(xué)化、人性化。學(xué)校管理中通過多方征求意見，對校園規(guī)章制度科學(xué)利用，就可以推進(jìn)校園管理，從學(xué)校發(fā)展的角度出發(fā)推進(jìn)學(xué)校管理的創(chuàng)新。3.打造培養(yǎng)教師的平臺現(xiàn)代社會，知識更新速度日益加快，教師職前所受教育已不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，再加上教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是在長期的教育教學(xué)實踐中不斷提高的，因而教師的培養(yǎng)和提高顯得尤為必要。另外，追求新知也是大多數(shù)教師所共有的心理特點(diǎn)。因此，學(xué)校管理者應(yīng)針對不同階段教師的不同特點(diǎn)，選擇不同的培養(yǎng)方式和側(cè)重點(diǎn)。對于教齡不滿3年的新教師，可實施新老教師掛鉤師徒結(jié)對，對青年教師的教育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，以老帶新、以新促老。對于教齡在36年的中青年教師，應(yīng)多創(chuàng)造發(fā)展和提高

11、的機(jī)會，大膽使用青年教師，鼓勵中、青年教師創(chuàng)優(yōu)活動，使青年教師盡快成長為教學(xué)教研骨干。對于教齡在6年以上的教師，可采用多參加高水平的學(xué)術(shù)交流會和進(jìn)修訪問等方式加以培養(yǎng)，使之盡快脫穎而出，成為區(qū)、市、省級骨干教師或?qū)W科帶頭人。同時，要經(jīng)常性地對教師們進(jìn)行敬業(yè)愛崗、為人師表的職業(yè)道德思想教育；要開展“為師表、樹形象”“講師德、盡職責(zé)、創(chuàng)一流”等一系列教育活動。以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和堅定的職業(yè)觀，以培養(yǎng)“不干則已，干則一流”的工作作風(fēng)。鼓勵教師們勤于學(xué)習(xí)、敢為人先，努力做“頂尖”的人。另外，可以采取請進(jìn)來、走出去相結(jié)合的辦法，既分批分期地安排各類教師外出學(xué)習(xí)、交流，又邀請專家教授到校講

12、課。通過這些活動，拓寬教師的視野，提高教師的素質(zhì)。魯迅先生說：“沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝?！蹦敲?，同樣，沒有拿來的，教育也不能成為新的教育。4.發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛能以學(xué)生的個性發(fā)展需要為本，把學(xué)生作為教學(xué)過程中學(xué)的主體，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是人文主義教育的核心。深化課堂教學(xué)改革、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率已成為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心工程之一。真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是一種啟發(fā)式教學(xué)，其指導(dǎo)思想應(yīng)該建立在平等、民主、快樂、相互尊重的基礎(chǔ)之上。學(xué)校應(yīng)致力于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的實驗與研究，建立以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究精神與實踐能力為主的教學(xué)新體系。把培養(yǎng)學(xué)生的能力、調(diào)動其積極性，作為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)活動中，創(chuàng)造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自我調(diào)控能力，并為其創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生不斷有成功體驗，通過“設(shè)疑、討論、交流”等形式使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)出他們的潛能。三、結(jié)束語隨著新課程改革的推進(jìn)，人們已經(jīng)感受到一些變化，比如英語考試不再是一考定終身，而是多次考試取