提升初中寫作教學有效性的策略探究

1、    提升初中寫作教學有效性的策略探究    楊青作文是學生語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。寫作對學生的思維能力和表達能力有一定的提高作用，對促進學生全面發(fā)展有著重要的意義。新課程改革明確指出要不斷提高學生的書面語言表達能力，因此，在初中語文教學過程中，教師要注重提高學生的寫作能力，從而實現(xiàn)提高學生作文水平和表達能力的教學目標。由此本文對于如何提升初中寫作教學的有效性展開了三方面的闡述。在初中語文教學過程中，作文是必不可少的，不僅是因為它在應(yīng)試中占據(jù)了較多的分數(shù)，還因為寫作可以反映出學生的三觀、情感認知，以及精神世界，教師可以通過學生的作文了解學生。但是因為受到傳

2、統(tǒng)教學觀念的影響，當前的寫作教學存在一些問題，需要教師不斷地探索和改進，消除學生對寫作的抵觸心理、降低教師批改作文存在的難度、提高初中寫作教學的效率，是當前寫作教學必須積極探究和亟待解決的問題。一、初中寫作教學中存在的問題現(xiàn)階段的初中寫作課上，大部分教師采取的教學方式都是先給出話題，然后讓學生根據(jù)話題去寫作。這樣的教學方式往往讓學生沒有思路，多數(shù)作文內(nèi)容都是瞎編亂造而來，沒有真情實感。這樣的教學方法不僅單一且乏味，而且缺少創(chuàng)造性，時間久了會阻礙學生思維的發(fā)散，也會打擊學生寫作的積極性。有些教師開展寫作教學活動的時候，會脫離生活實際，要知道生活是學生寫作靈感的來源，且教師講授的內(nèi)容大都是偏理論性

3、的，學生聽不懂就會降低其寫作的積極性。并且受傳統(tǒng)寫作觀念及指導方法的影響，教師通常會給出命題或半命題的作文試題，這種文題從某種程度上，忽略了中學生個性的發(fā)展，束縛了學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，導致學生寫出來的作文千篇一律，大大降低了學生的寫作興趣。二、以創(chuàng)新教學法激發(fā)學生的寫作興趣興趣是做好的老師，興趣同時也是學生學習動力的所在，學生一旦對學習充滿了興趣，那么就可以取得事半功倍的效果。因此，教師開展寫作教學時，要注重學生學習興趣的激發(fā)，利用初中生年齡和心理特點，運用一些趣味性較強的多樣化的教學方法，創(chuàng)設(shè)個性化十足，又富有特色的教學情境，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的寫作興趣和欲望。教師可以開展

4、一些讀寫結(jié)合的訓練，讓學生一邊閱讀課文，一邊寫作，從而達到閱讀能力和寫作能力的雙向提高。比如教學愛蓮說這篇課文時，讀到“濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”這句時，就可以讓學生發(fā)揮想象力，并結(jié)合以往生活中看到的荷花的樣子，寫一寫自己心中的荷花，成文之后與文中的荷花對比，明確自己的文章與愛蓮說一文在寫作手法與意境上的差異，并積極學習和借鑒，以彌補自己寫作上的不足。三、在生活中積累寫作素材生活是寫作的靈感來源。教師開展寫作教學時，要從學生熟悉的生活出發(fā)，引導學生仔細并盡可能多地觀察生活，養(yǎng)成觀察生活的好習慣，從而積累大量的寫作素材，讓學生學會從生活中捕捉寫作靈感。此后，教師要加強

5、指導，進而提高學生的語言表達能力和寫作能力。如寫有關(guān)景色類的作文時，教師可以帶領(lǐng)學生到校園里，或者附近的公園里觀察景物，讓學生用眼睛去觀察周圍的一切，然后再用筆記錄下來，這樣能夠讓作文內(nèi)容更真實。教師要注重引導學生，并幫助其養(yǎng)成觀察生活的好習慣，讓學生關(guān)注生活中的人物、事件，從生活中汲取素材，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。比如以傳統(tǒng)節(jié)日為寫作對象時，教師可以讓學生結(jié)合自我認知和平常過節(jié)時的風俗習慣等寫作。教師同樣也要強調(diào)閱讀的重要性，大量閱讀是充實寫作內(nèi)容的關(guān)鍵，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，豐富自身的閱讀體驗，有助于陶冶情操，激活思維，同時還能培養(yǎng)其愛讀書的好習慣。學生閱讀不同類型的書籍，能積累大量的寫作素材。以這樣的方式幫助學生打開寫作思路，讓學生對寫作充滿信心。學生的作文水平提高了，寫作教學的效率也就提高了。綜上所述，如何提高初中生寫作的效率，達到提高寫作教學質(zhì)量的目的，是教師必須重視的問題。教師應(yīng)該在教學過程中，把學生放在課堂教學的主體地位，結(jié)合學生的自身條件設(shè)計科學合理的教學方案