教學教學方法介紹--小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)(2)(共5頁)

1、教學經(jīng)驗介紹-小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)阜南縣張寨鎮(zhèn)魏橋小學 朱金強 2017年10月本人2011參加工作，已有六個年頭，近幾年來均衡教育的發(fā)展，給農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展帶來了翻天覆地的變化，也讓我們農(nóng)村一線的教師迎來了教育的春天。在多年的教育教學中，在我摸索中前行，在實踐中探索，也積累了一些經(jīng)驗，這里我就談?wù)勑W教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學教學中，小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是主要內(nèi)容，對學生學習基礎(chǔ)的建立以及邏輯思維能力的培養(yǎng)都有重要的意義。在傳統(tǒng)的小學教學過程中，教師更加注重學生的解題能力和考試分數(shù)，忽視了學生主動發(fā)現(xiàn)問題以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使得學生學習的主觀能動性降低。因此從我國小學教學中怎

2、樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力為切入點，進而探討提高小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在小學教學中的重要作用，以便能夠更好的培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)，為他們的學習發(fā)展打好基礎(chǔ)。在小學教學過程中教師要充分重視學生主觀能動性的培養(yǎng)，使學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程中體會學習的樂趣。1、 營造活躍自由的課堂氣氛 在小學教學過程中創(chuàng)設(shè)一種和諧民主的課堂氣氛，使小學生能夠愉快地參與學習過程，提高課堂教學效率，促進小學生打好“創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育提倡老師與小學生間的多向交流，小學生的思維不再是被動的等待，而是充分的調(diào)動、激活。在課堂教學中適當?shù)夭迦胱杂杀磉_觀點，不必擔心別人的嘲笑、譏諷，這種和諧、自由的課堂氣氛

3、有助于小學生積極參與激勵創(chuàng)新。緊張的、對抗的課堂氣氛大大壓抑了小學生的的學習熱情和創(chuàng)新意識。課堂上當學習成為小學生的一種需要，教學便成功了。而實現(xiàn)這一目標需要一個過程。民主、自由、和諧的環(huán)境是創(chuàng)新素質(zhì)成長不可缺少的養(yǎng)料，只有在這種氛圍中才會有人格的自由，才會有思維的活躍與激蕩。課堂教學中我努力營造一個民主和諧、生動、活潑的學習氣氛，愛護和培養(yǎng)小學生的好奇心、求知欲，保護小學生的探究精神和創(chuàng)新思維，誠心誠意地把小學生當成學習的主人，形成相互信任和尊重的良好氛圍。二、教師要營造教學氛圍 在小學階段，學生對于學習的認知往往停留在家長強迫、教師監(jiān)督的被動形式下，學生自身的學習積極性不足，這就

4、導致學生在學習的過程中對于知識缺乏獲取的渴望、缺乏學習的動力。學生是課堂學習的主體，如果學生的學習積極性不被調(diào)動，單靠教師的教學引導是遠遠不夠的，這就需要教師在教學的過程中善于營造良好的學習氛圍，以便能夠讓學生在良好的學習氛圍中激發(fā)對于學習的重視，不斷的提升他們的學習綜合認知能力。為學生營造創(chuàng)新學習的課堂氣氛需要教師從以下幾點做起，首先，要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中實行的是“教師講學生聽”的模式，教師是課堂的主角，學生只能是配角和觀眾。新課改下的小學數(shù)學課堂應(yīng)當打破師道尊嚴的模式，要充分尊重學生，以平等、寬容的態(tài)度對待每一位學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中

5、，學生能夠無拘無束，并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次，教師要為學生營造充分的思維空間和時間。傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學方式嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性，因此新課改下的小學數(shù)學課堂，需要教師把自己放在指導者的位置，引導學生主動學習，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，進而激活自己的創(chuàng)新思維，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學中教師就可以采用分組教學模式，對于學生有爭議、不理解的知識先在小組內(nèi)進行討論，讓學生對于知識有一個大致的了解與認知，之后再通過小組之間的交流、合作、對比、競爭來引導學生進行辯論，為學生的思維創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)平臺，讓他們能夠更好地開展學習活動。 三、教師要培養(yǎng)學生能力&

6、#160;在教學中方法的教育比知識的傳遞更為重要，教師要樹立發(fā)展型的教育視野，注重對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要注重培養(yǎng)學生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數(shù)學問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進而提高他們分析和解決問題的能力，達到學以致用的目的。所以說，數(shù)學教師應(yīng)當提倡和鼓勵學生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學生提出不同的見解，需要教師的科學引導，對此，教師可以在教學中多設(shè)置一些問題和懸念，層層遞進，引導學生逐步深入地進行探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學生在自主探究的學習過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。例如在教學時間知識的時候，教師就可以引導學

7、生認識到每天是固定的24小時，我們上課的時間也是固定的，每個人獲取知識的多少與投入的時間是相符合的，每天比別人多花一個小時在學習上，一年下來就會比別人多365個小時的收獲，鼓勵學生多在學習上下功夫，讓他們能夠不斷提升基礎(chǔ)技能。 四、教師要鼓勵學生創(chuàng)新 小學時期學生的學習認知能力不足，看待事物的角度、看待問題的視野相對較窄，教學中更多的是要教師的引導與培養(yǎng)。不同的學生思維能力不盡相同，教學中教師要善于采取分層教學模式，讓不同的學生都能夠在自身的學習基礎(chǔ)上有所進步、有所提升。教師在分層教學過程中，要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，對有困難的學生，及時給予關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對他們的點滴進步，及時肯定，對他們出現(xiàn)的錯誤，耐心地引導，鼓勵學生自己去改正，增強他們學習教學的信心，進而提高他們的創(chuàng)新能力。例如：在教學小小設(shè)計師的時候，教師就可以鼓勵學生進行創(chuàng)新思維，比如班上有36名同學，在早操排隊的時候怎么排才更科學、更美觀，有的學生說分為9排，每排4人，有的學生說分為6排，每排6人讓學生通過對于數(shù)字的分析、對比來獲取方案，進而選擇更為科學的方案，在這個過程中，學生們的創(chuàng)新能力也得到了很好的激發(fā)。綜合上述，在小學教學過程中要注重學生創(chuàng)新