幼兒園室內(nèi)外活動(dòng)的融合探究

1、    幼兒園室內(nèi)外活動(dòng)的融合探究    張曉杰我園以“尊重幼兒天性、豐盈生命底色”為辦園理念，打造“健康立體、親子共生”的辦園特色，培養(yǎng)“健康快樂(lè)、陽(yáng)光自信、有愛(ài)合作”的現(xiàn)代兒童。之前，雖然我園戶外場(chǎng)地面積較大，但是幼兒人數(shù)較多，相較之下，室內(nèi)空間顯得較為狹小、室內(nèi)外活動(dòng)各自獨(dú)立。在班額大、幼兒多的情況下，教師既要確保幼兒的安全，也要保證活動(dòng)的質(zhì)量和效果，挑戰(zhàn)很大。因此，我們進(jìn)行了探索，因地制宜，將戶外和室內(nèi)活動(dòng)有效融合，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲、生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，積極滿足幼兒的發(fā)展需求。通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境改造、豐富游戲材料、提升幼兒自主游戲質(zhì)量、將室內(nèi)外活動(dòng)

2、進(jìn)行融合，支持幼兒用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施過(guò)程中充分體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造和愉悅的游戲精神，從而促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。一、明確目標(biāo)，提升教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)量教師是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的幼兒園，幼兒園的發(fā)展必須建立在教師專業(yè)發(fā)展之上。為此，我園采取理念先行的策略，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程游戲化建設(shè)學(xué)習(xí)材料，將理念逐步落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)之中，重視對(duì)幼兒一日行為的觀察，解讀幼兒的行為，根據(jù)幼兒的興趣開(kāi)展適宜的活動(dòng)。與此同時(shí)，我們積極邀請(qǐng)專家、名師、名園長(zhǎng)來(lái)園指導(dǎo)，通過(guò)多種形式引領(lǐng)課程研究方向，提升教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)量。二、改造戶外環(huán)境，物化游戲情境我園充分利用戶外空間大的優(yōu)勢(shì)

3、，根據(jù)課程游戲化建設(shè)要求，從室內(nèi)外活動(dòng)融合的角度，整體謀劃幼兒園各個(gè)區(qū)域，根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了木質(zhì)游戲區(qū)、綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)、戶外涂鴉區(qū)、探險(xiǎn)區(qū)、沙水區(qū)、戶外建構(gòu)區(qū)、幸福田野等，還為孩子們創(chuàng)設(shè)了繪本館、小小木工坊、生活小廚房、未來(lái)科探家等專用室，有效地緩解了游戲場(chǎng)地資源不足的問(wèn)題。我們把空白的墻變成孩子們學(xué)習(xí)和游戲場(chǎng)所，除了有涂鴉墻，還有種植墻、操作墻、觸摸墻、展示墻、攀巖墻等六種類型的探究墻面可以用。墻面也是課程資源，孩子在與墻面的互動(dòng)中學(xué)會(huì)了探究、觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄、游戲、表達(dá)，充分發(fā)揮了這些墻面的教育功能。園內(nèi)還創(chuàng)設(shè)了草坪、泥地、沙地、硬地等多種質(zhì)地的場(chǎng)地，為孩子們進(jìn)行不同活動(dòng)和獲得豐富的體驗(yàn)

4、提供了多樣化的活動(dòng)空間。幼兒園堅(jiān)持以兒童為本，通過(guò)改造環(huán)境，更好地支持了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。三、豐富活動(dòng)材料，滿足幼兒發(fā)展需要多年來(lái)，我園始終堅(jiān)持開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行戶外體育大循環(huán)活動(dòng)研究，是全國(guó)足球特色幼兒園健康體育特色園。為了進(jìn)一步推動(dòng)室內(nèi)外活動(dòng)的融合，我們積極加大材料投放力度，對(duì)材料進(jìn)行升級(jí)換代。與此同時(shí)，我們還積極開(kāi)展各種培訓(xùn)活動(dòng)，引領(lǐng)教師注重觀察，根據(jù)幼兒的興趣和需要及時(shí)調(diào)整、更新區(qū)域中的材料，給予幼兒真正的支持。（一）更新體育大循環(huán)活動(dòng)材料我園體育大循環(huán)在原有14個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，繼續(xù)豐富更新游戲材料，增添體育游戲器械，如大小不同、寬窄不同、高度不同的竹梯，以及木梯、油桶、竹竿、拖箱

5、等。這樣既可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣自主選擇喜歡的活動(dòng)，促進(jìn)各項(xiàng)動(dòng)作技能發(fā)展，又有利于教師和孩子積極互動(dòng)、交流。（二）增添趣味足球活動(dòng)材料為了開(kāi)展好趣味足球活動(dòng)，幼兒園增添了500多個(gè)足球，以及各種各樣與足球活動(dòng)有關(guān)的器材，如標(biāo)志桿、跳格梯、球門等。我們還充分利用廢舊材料支持幼兒自主游戲，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)其身體動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。（三）多渠道挖掘游戲材料各班教師密切關(guān)注幼兒的游戲行為，根據(jù)幼兒的興趣和游戲需要，不斷調(diào)整活動(dòng)材料。在這個(gè)過(guò)程中，教師尤其注重游戲材料的安全性、層次性、多樣性、豐富性和可操作性。四、自主游戲，尊重兒童學(xué)習(xí)的主體地位本著兒童本位的原則，在尊重兒童確保安全的前提

6、條件下，我們鼓勵(lì)教師大膽嘗試，放手讓幼兒參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師會(huì)征詢孩子的意見(jiàn)和想法，讓幼兒參與環(huán)境布置，從班級(jí)區(qū)域的設(shè)置、材料的準(zhǔn)備，到主題墻的布置等，處處體現(xiàn)幼兒參與的痕跡，幼兒成為了環(huán)境的主人。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)變成了主動(dòng)，且更具有成就感、歸屬感、責(zé)任感。改造后的環(huán)境突出了幼兒作為學(xué)習(xí)主體的主體性，體現(xiàn)了以兒童為本的教育觀，更能支持和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。（一）營(yíng)造開(kāi)放自主的區(qū)域環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)展1.活動(dòng)格局區(qū)域化我們改變了以往6小組的座位模式，采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，充分利用班級(jí)中的玩具柜作為隔斷，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行合理劃分。教師根據(jù)班級(jí)幼兒的興趣

7、及特點(diǎn)，和孩子們共同創(chuàng)設(shè)了他們喜歡的游戲區(qū)域，如小吃一條街、藝術(shù)畫廊、小小工程師、聰明屋、繪聲繪色、夢(mèng)想工場(chǎng)等，充分滿足了幼兒小組化學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，我們也保留集體活動(dòng)區(qū)域，便于開(kāi)展集體活動(dòng)，如安全活動(dòng)、談話活動(dòng)、故事類活動(dòng)等。2.標(biāo)記規(guī)則自主化以往的游戲規(guī)則大多是教師以成人的想法來(lái)制訂，現(xiàn)在的游戲規(guī)則是由幼兒自主制訂的，幼兒在游戲過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后討論、交流、商量，共同制訂規(guī)則。根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，游戲規(guī)則的呈現(xiàn)方式也不樣。小班的游戲規(guī)則以圖片展示為主，中班的游戲規(guī)則采用圖文并茂的形式，大班的游戲規(guī)則更多的是孩子們自己制作的。當(dāng)孩子們成為規(guī)則的制訂者和執(zhí)行者時(shí)，他們往往更容易接受

8、和遵守規(guī)則，班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展也更加有序。3.游戲材料多元化（36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南）解讀指出：“學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)（包括已有經(jīng)驗(yàn)的練習(xí)和新經(jīng)驗(yàn)的獲得），這種自發(fā)的無(wú)意性的學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)操作游戲材料在實(shí)現(xiàn)其娛樂(lè)功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了它的教育功能?！币酝螒虿牧系氖占ぷ髦饕獊?lái)自教師，材料種類單一，并不能滿足幼兒的游戲需要。現(xiàn)在，我們充分利用幼兒和家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)將生活中的廢舊材料、自然材料、工具類材料等帶到幼兒園，如各種瓶瓶罐罐、紙盒紙箱、廚房用具、樹(shù)葉、貝殼等，實(shí)現(xiàn)了游戲材料的多元化。同時(shí)，我們把游戲材料歸類整理，設(shè)置班級(jí)資源站、樓層資源站、幼兒園資源站，孩子們可以根據(jù)自

9、己的游戲需要自由選擇材料，豐富的游戲材料滿足了幼兒的游戲需要，為幼兒提供了探究、發(fā)現(xiàn)與支持的環(huán)境。孩子們?cè)谂c材料的互動(dòng)中，促進(jìn)了自身深度學(xué)習(xí)。（二）靈活多變的彈性作息，滿足幼兒活動(dòng)需要根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，我園將室內(nèi)外活動(dòng)相融合，采取“歇人不歇場(chǎng)”的形式，以年級(jí)組為單位，錯(cuò)時(shí)、錯(cuò)班開(kāi)展活動(dòng)，確保每個(gè)幼兒都能參與到不同的區(qū)域中，資源共享的同時(shí)體現(xiàn)了教育的公平性。幼兒園也會(huì)根據(jù)季節(jié)、天氣等進(jìn)行彈性作息，更加科學(xué)合理地實(shí)施一日活動(dòng)。彈性作息的實(shí)施，不僅有效解決了我園大班額帶來(lái)的場(chǎng)地不夠用的問(wèn)題，也滿足了孩子的活動(dòng)需要。五、內(nèi)外融合，豐富課程內(nèi)容室內(nèi)外活動(dòng)融合探究，有力地推動(dòng)了幼兒園班額大、場(chǎng)地不足等問(wèn)

10、題的解決，帶動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。與此同時(shí)，我們還將室內(nèi)外活動(dòng)融合探究，編織進(jìn)課程建設(shè)中，站在課程發(fā)展的角度，去探究和實(shí)踐。我們秉承“童真、童趣、陽(yáng)光、幸?！钡恼n程理念，將室內(nèi)外活動(dòng)融合看作推動(dòng)課程建設(shè)、提升課程建設(shè)質(zhì)量的抓手，積極探索和完善園所課程，優(yōu)化課程相關(guān)的課程審議、課程設(shè)置以及課程實(shí)施組織等。我園的課程以綜合主題活動(dòng)為藍(lán)本，融陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)、趣味足球、親子活動(dòng)等特色活動(dòng)為體，以項(xiàng)目活動(dòng)等生成性活動(dòng)為載體來(lái)展開(kāi)。室內(nèi)外活動(dòng)融合探索，讓課程內(nèi)容更加豐富、多元。例如，增加幼兒室外活動(dòng)種類，延長(zhǎng)了活動(dòng)鏈條，提升了課程審議質(zhì)量等。在課程審議方面，在室內(nèi)外活動(dòng)融合探究中，我們先后進(jìn)行了一系列課程審議活動(dòng)，如彈性作息、游戲安排、室內(nèi)外環(huán)境、課程內(nèi)容、課程資源的審議等，并將活動(dòng)與36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南相鏈接，整合活動(dòng)目標(biāo)，充分利用室內(nèi)外課程資源，合理安排室內(nèi)外分組活動(dòng)，大大地豐富了課程內(nèi)涵，促進(jìn)了