小學(xué)班主任高效管理策略分析

1、    小學(xué)班主任高效管理策略分析    朱曉明摘要：在小學(xué)階段，小學(xué)生的知識儲備還不夠多，同時學(xué)生對自己的行為把控能力也比較差，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會貪玩、好動，或者小差等，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，同時也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后的學(xué)習(xí)造成很大的影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該在班級管理的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠改善自己在現(xiàn)階段出現(xiàn)的不良行為，并且配合班主任的管理，開展高效的教學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;高效管理;策略分析小學(xué)班主任是小學(xué)生在學(xué)習(xí)

2、過程當(dāng)中接觸最多的人，對于學(xué)生有著非常重要的引導(dǎo)作用，作為班主任身先士卒，首先就需要自己要有比較高的責(zé)任感，在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，了解學(xué)生的基本情況，做好學(xué)生的思想政治工作，公平公正地對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都可以感受到班主任對自己的愛。班主任還必須要有寬容心和愛心，班主任就像學(xué)生的父母一樣，需要和學(xué)生進(jìn)行緊密的聯(lián)系，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候應(yīng)該及時的和學(xué)生進(jìn)交流，并且對其給予幫助，使學(xué)生能夠走出當(dāng)前的困境。班主任還需要有良好的心態(tài)以及心理素質(zhì)。言傳身教讓自己能夠成為學(xué)生的榜樣。同時，班主任的教學(xué)觀念也應(yīng)該與時俱進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行針對性的管理，提高學(xué)生在班級管理當(dāng)中的

3、配合度，讓整個班級能夠更加朝氣。一、提高自身的基本素質(zhì)，有包容心在小學(xué)班級管理過程當(dāng)中，管理的對象是學(xué)生，但是管理人卻是班主任，班主任在進(jìn)行管理的過程當(dāng)中，向要提高自身的管理效率，讓學(xué)生更加配合自己的管理，首先就需要提高自身的基本素質(zhì)和基本素養(yǎng)提。班級管理是一門科學(xué)，同時也是一門技術(shù)，班主任必須要有高度的責(zé)任感，在班級過程當(dāng)中做好自己的本職工作，并且熟悉和了解學(xué)生的情況，對待每個學(xué)生都需要公平、公正，不能因?yàn)閷W(xué)生和自己疏密關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就對學(xué)生區(qū)別對待。班主任要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，并且對每一個學(xué)生都需要有愛心和包容心，呵護(hù)學(xué)生。班主任要像學(xué)生的父母一樣，對有錯誤的學(xué)

4、生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并且還要做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生在小學(xué)階段樹立正確的三觀。例如，班主任要改變以往對學(xué)生的要求，不能過分要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、動作整齊等，要以思想為工作的基礎(chǔ)，盡可能地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及公平地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生可以在快樂的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在兩名學(xué)生發(fā)生打架的時候，班主任應(yīng)該將兩名學(xué)生進(jìn)行及時的分開，然后詢問事情的經(jīng)過，對兩名學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生相互理解，解決學(xué)生之間的矛盾。二、積極與學(xué)生進(jìn)行交流，和學(xué)生家長密切聯(lián)系在以往的班級管理過程當(dāng)中，都是班主任直接向?qū)W生講述自己的命令，然后讓學(xué)生執(zhí)行，在這樣的過程當(dāng)中，學(xué)生和班主任之間的交流非常少，會使學(xué)生在班級管理的過程

5、當(dāng)中對班主任的不理解，有時候甚至?xí)慌浜习嘀魅蔚墓ぷ?。因此，班主任?yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中和學(xué)生進(jìn)行積極的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對一些出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行及時的溝通。班主任還可以通過家長會或者是和學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系的方式對學(xué)生的家中的情況進(jìn)行更深入的了解，從而針對學(xué)生出現(xiàn)的問題制定相關(guān)的策略到自己的班級管理當(dāng)中，使學(xué)生可以在班級管理的時候更配合班主任。例如，班主任在班級管理的過程當(dāng)中，可以多和學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生在班級管理過程當(dāng)中有什么地方會產(chǎn)生矛盾等。班主任還可以和學(xué)生的家長通過電話進(jìn)行聯(lián)系，對學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，讓班干部協(xié)助自己進(jìn)行班級管理。對一些成績下降的學(xué)生給予鼓勵，并幫助他們

6、尋找出退步的原因。三、重視在管理中學(xué)生的感受，提高學(xué)生對班級管理的配合每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，在班級管理過程當(dāng)中，對班級管理有自己的感受，有些學(xué)生非常乖，在班級管理過程當(dāng)中就會很配合班主任，而有些學(xué)生則很叛逆，在班級管理過程當(dāng)中，和班主任作對。因此，班主任應(yīng)該在班級管理過程當(dāng)中重視學(xué)生的感受，對不愿意接受班級管理的學(xué)生，教師不能采用粗暴的手段或打罵學(xué)生，而應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，拉近自身和學(xué)生的感情，從而充分調(diào)動學(xué)生在班級管理過程當(dāng)中的能動性。例如，班主任在班級管理過程當(dāng)中，應(yīng)該詢問學(xué)生對于班級管理的意見，將自己在各個管理過程當(dāng)中的方法和學(xué)生進(jìn)行講說，讓學(xué)生能夠了解班主任的班級管理原則。讓學(xué)生參與到班級管理當(dāng)中，從而提高學(xué)生對于班級管理的配合，使班級能夠充滿活力，學(xué)生積極向上?？偨Y(jié)：小學(xué)班級管理過程當(dāng)中，班主任要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，并且和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拉近自身和學(xué)生的感情，使學(xué)生能夠配合教師進(jìn)行班級管理。班主任對學(xué)生需要有足夠的耐心和關(guān)心，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到班主任就像自己的爸爸媽媽一樣對自己進(jìn)行照顧，促使學(xué)生將心比心的對待班主任，配合班主任的班級管理工作。班主任在管理過程當(dāng)中還要重視學(xué)生的感受，對部分比較叛逆的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓每一個學(xué)生都能在班級管理過程當(dāng)中承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。參