學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 不知不覺(jué)一學(xué)期又過(guò)去了，我深深體會(huì)到教師真的是一份良心活。關(guān)于自己的體會(huì)，有很多方面，但我這次談?wù)勛约涸诮袒切┎粚W(xué)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)化中的體會(huì)。關(guān)于那些學(xué)生，無(wú)論他們?nèi)绾蔚膶W(xué)習(xí)差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導(dǎo)他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育是否成功的關(guān)鍵，學(xué)困生的表現(xiàn)也各不相同。有“些由于性格上有缺陷，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)生生活方面有問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，表現(xiàn)為不能完成教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一些學(xué)生妨礙他人學(xué)習(xí)、妨礙教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、妨礙班級(jí)教學(xué)常規(guī)，這兩類(lèi)學(xué)生在班級(jí)中為數(shù)不少，

2、因此在平常教育教學(xué)過(guò)程中我也注意觀(guān)察這些學(xué)生的表現(xiàn)，依據(jù)他們的各自特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方法。 首先，我認(rèn)為學(xué)困生的主要有這樣一些特點(diǎn)，他們智力正常，但沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，由于成績(jī)下降帶來(lái)學(xué)習(xí)上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。這些學(xué)生在平常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)缺乏自信、上課時(shí)常走神等狀況。針對(duì)他們的這些特點(diǎn)我采用了一些相應(yīng)地措施。例如：1.提升提問(wèn)率，選擇一些難度較低的問(wèn)題，一旦他們回答正確就給予激勵(lì)。下課抽空就找他們聊天，了解他們的愛(ài)好，常常尋找表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)，以加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣與信心。2.設(shè)定短期目標(biāo)，降低目標(biāo)要求。這些學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，思維緩

3、慢，作業(yè)速度也跟不上。針對(duì)這種狀況，我采納的是短期目標(biāo)設(shè)置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)為他們加分，加油。當(dāng)堂作業(yè)完成效果好也要加分表?yè)P(yáng)。無(wú)論如此，他們有時(shí)還是會(huì)感到疲憊，會(huì)自覺(jué)休息，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。我想，只要天天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，關(guān)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很好了。關(guān)于我們來(lái)說(shuō)也是成就。3.恰當(dāng)定位，自我評(píng)價(jià)激勵(lì)，由于這些孩子在學(xué)習(xí)上的能力不夠，造成課堂上有自卑心理，不敢表現(xiàn)自己，更不敢在別的同學(xué)面前正面評(píng)價(jià)自己。長(zhǎng)此以往，就自己把自己定位于差生。也因?yàn)樵谡n堂上的自我表現(xiàn)不佳，課下開(kāi)始了需要?jiǎng)e人承認(rèn)他們存在的不良舉動(dòng)。針對(duì)這些，我采納讀報(bào)堂，讓這些學(xué)生進(jìn)行自我定位，關(guān)于自我定位

4、不好的同學(xué)，我讓其他學(xué)生幫忙找優(yōu)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個(gè)質(zhì)量檢測(cè)中，我都看到了他們的進(jìn)步。 其次，培養(yǎng)學(xué)困生掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)，記憶，思維的正確方法，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊m然有些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化很快就可以看到效果，但大部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以見(jiàn)到成效的。我想努力加保持，就一定會(huì)聞到滿(mǎn)園的芬芳，看到遍地的花開(kāi)。 擴(kuò)大閱讀：關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的心得體會(huì)2 關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的心得體會(huì) 當(dāng)今的職業(yè)教育由于生源，就業(yè)壓力等各方面因素面臨更多的挑戰(zhàn)，特別是我們大港職成教中心，無(wú)論是大港區(qū)唯一的一所職業(yè)教育學(xué)校，可因?yàn)檫M(jìn)入

5、我校學(xué)習(xí)的主要是沒(méi)有能進(jìn)入高中的分流學(xué)生，故我校的學(xué)困生尤其多，這也給我們這些從事職業(yè)教育的教師提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)我結(jié)合這些年的工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把我自己對(duì)學(xué)困生的看法和轉(zhuǎn)化辦法加以小結(jié)。 多數(shù)教育者認(rèn)為“學(xué)困生是指：智力、身體正常，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)業(yè)成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。從定義上我們必須清楚：教育界所公認(rèn)的學(xué)困生他們首先是智力、身體正常，也就是要我們教師熟悉到這部分孩子并非先天的智力、身體障礙造成他們的學(xué)習(xí)困難，即是要我們明白他們具備可塑性。那么，要想重塑它們，把他們轉(zhuǎn)變成一個(gè)合格的學(xué)生，就要求我們首先要對(duì)這些學(xué)困生“為什么學(xué)習(xí)困難有一個(gè)準(zhǔn)確而合理的歸

6、因，摸清“學(xué)困生的類(lèi)型和癥結(jié)所在，以便我們?cè)诤罄^的轉(zhuǎn)化工作中具有針對(duì)性，依據(jù)不同的人、不同的歸因制定不同的轉(zhuǎn)化方案，因此，不難發(fā)現(xiàn)：了解學(xué)困生是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。 一、學(xué)困生形成的原因及特點(diǎn)一學(xué)生自身因素1.學(xué)無(wú)動(dòng)力，學(xué)無(wú)方法。 2.自制力差。他們?nèi)狈χ饕?jiàn)，隨波逐流，容易受到一些新奇事物的誘惑，有時(shí)陷入很深甚至難以自拔。 3.粗心大意，作業(yè)錯(cuò)誤率較高,做事拖拉。4.性格內(nèi)向、偏激，不善與同學(xué)溝通。二學(xué)校教育因素 1.教師忽視對(duì)學(xué)困生這一群體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)注。2.課堂教學(xué)模式忽視學(xué)生智力水平發(fā)展的個(gè)體差異。3.消極情緒體驗(yàn)過(guò)多，學(xué)習(xí)自信心不夠，學(xué)習(xí)興趣降低。4.課外教育活動(dòng)貧乏，忽

7、視學(xué)生人格方面的發(fā)展。(三)家庭教育因素1.不良的家庭環(huán)境。 2.父母在教育思想上錯(cuò)誤，在的教育方法盲目不科學(xué)。四社會(huì)因素 這一方面主要包括：社會(huì)上流行的不良的金錢(qián)觀(guān)，享樂(lè)觀(guān)，網(wǎng)絡(luò)媒體的不良觀(guān)念和信息等對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的外界因素誤導(dǎo)和誘惑。 一樹(shù)立信心，彈好“前奏。 學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們經(jīng)常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹(shù)立他們自強(qiáng)的信心。 作為教師，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，對(duì)學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們

8、身上，使他們感受到教師的愛(ài)，從而間接喜愛(ài)你任教的數(shù)學(xué)，正所謂“親其師而信其道。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。 二激趣、指導(dǎo)，彈好“主題。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞作就會(huì)帶來(lái)疲乏，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生繁重的負(fù)擔(dān)。特別是學(xué)困生，對(duì)數(shù)學(xué)毫

9、無(wú)興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很重要的。我們可以從以下幾方面著手： 1找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣。 完全陌生的知識(shí)或熟悉而沒(méi)有新意的知識(shí)，學(xué)生往往沒(méi)有興趣。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要善于找準(zhǔn)知識(shí)間的銜接點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。 如：學(xué)習(xí)梯形的面積計(jì)算公式之前，可引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形面積計(jì)算公式的來(lái)龍去脈，堂學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，利用正遷移規(guī)律，巧妙地以舊知引出新知，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松。 2明確責(zé)任，催促學(xué)生生趣。 并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直

10、接興趣，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，熟悉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而產(chǎn)生興趣。 如：統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)就與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)這一知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生熟悉到生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，學(xué)好了數(shù)學(xué)，生活的本領(lǐng)也就加強(qiáng)了。這樣，也會(huì)對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。 3體驗(yàn)成功，引發(fā)興趣。 學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的愉快感，可以加強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點(diǎn)，讓他們也能體會(huì)到成功的歡樂(lè)。例如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，答對(duì)了，老師向他表示慶賀，并獎(jiǎng)勵(lì)一顆“進(jìn)步星；對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對(duì)了再獎(jiǎng)勵(lì)做第二題這樣，就會(huì)使學(xué)困生感受到學(xué)生的成功感，就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師再不適時(shí)機(jī)地幫助、激勵(lì)，便能引發(fā)學(xué)生的興趣向更深更廣處發(fā)展。 4開(kāi)展活動(dòng)，鞏固興趣。 學(xué)生受其年齡特征的影響，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)鞏固興趣，如：“演講比賽、“故事會(huì)賽、“聰慧小博士評(píng)比等。特別注意為學(xué)困生制定特長(zhǎng)比賽，分成小組，依據(jù)他們本身的能力特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮他們的優(yōu)