情智教育理念下幼兒園課程游戲化教學策略

1、    情智教育理念下幼兒園課程游戲化教學策略    馬麗亞摘要：在幼兒教育中，情感發(fā)展和智力提升是兩個重要目標。因此，幼兒教師在對幼兒園課程進行游戲化設計時，要充分考慮到這兩方面的因素，通過將音樂、繪畫、故事等，與競賽游戲、互助游戲、創(chuàng)編游戲相結合，促進幼兒的情智水平的提升，實現(xiàn)他們的身心健康發(fā)展。關鍵詞：情智教育;幼兒園課程;游戲化策略1情智教育概述情智教育，情指的是情景、情感，“智”指的是智能、智慧。情智教育的主要目的，是將受教育者的智慧發(fā)展與情感發(fā)展緊密結合起來，在促進他們智慧增長的同時，幫助他們構建豐富、健全的情感世界。幼兒教師在實施情智教育時

2、，要充分認識到這一點，并將情智教育的理念，充分融入到幼兒教育活動當中。同時要積極發(fā)掘一切教育資源，如家庭資源、社會資源等，為幼兒的健康成長提供可靠保障。在幼兒教育中，情感教育是最根本的內容，其目的是幫助幼兒建立起個體化、具有一定獨特性的內在情感體系，促進幼兒真實意向的表達。而智慧教育，可以開發(fā)幼兒智力，促進幼兒學習能力的發(fā)展，讓他們在不斷獲取新知識的過程中，拓展視野，提升思維能力，為情感的發(fā)展提供理性支持。2情智教育理念下幼兒園課程游戲化教學策略2.1競賽游戲與音樂學習相結合，促進幼兒情智發(fā)展幼兒對于音樂的喜愛是與生俱來的，因為音樂本身會對幼兒產生聽力上的刺激，同時優(yōu)美、活潑的旋律，還能營造出

3、愉悅、輕松的氛圍，滿足幼兒的內心需求。在開展音樂活動時，為了激發(fā)幼兒的參與積極性，促進幼兒智力的增長，對幼兒進行情感啟發(fā)，教師可以將音樂教學與競賽結合起來，活躍音樂課堂，促進幼兒情智的發(fā)展。例如，在學習我的好媽媽這首兒歌時，教師可以先將班級內的小朋友分為幾個小組，并由小組成員根據自己的喜好給小組起名字，如灰太狼、汪汪飛俠等。這樣可以激發(fā)幼兒的學習興趣，增強音樂學習的趣味性。然后，帶領全班幼兒共同學習這首兒歌及舞蹈，并告訴小朋友在學完兒歌后，會分別檢查每個小組的學習情況進行打分，分數(shù)高的小組可以獲得小紅花獎勵。在學習過程中，教師可以將這首兒歌的內容，與幼兒的實際生活結合起來，啟發(fā)他們回憶自己的媽

4、媽每天工作回家后，對自己的照顧，讓他們感受到媽媽對于自己的愛，以及媽媽的辛苦，以此培養(yǎng)幼兒對于媽媽、家庭的情感。在學習結束后可以讓每個小組成員一起到臺上進行表演。對于能夠完整演唱這首兒歌，并能完整表演出舞蹈動作的小組，每位小組成員都可以獲得一朵小紅花。對于演唱、表演不完整的小組，整個小組只發(fā)一朵小紅花進行安慰和鼓勵。對于小組表演過程中，表現(xiàn)比較突出的小朋友，額外給一朵小紅花進行獎勵。同時，還要評選出“最佳表演小組”、“最佳表演寶寶”等等。在整個兒歌學習過程中，音樂學習與競賽是同步的，在競賽的激勵下，幼兒的學習能力、表達能力都得到了很好的展現(xiàn)，同時通過教師的引導和啟發(fā)，幼兒的情感也得到了培養(yǎng)和發(fā)

5、展。2.2互助游戲與繪畫學習相融合，提升幼兒情智水平在幼兒教育中，繪畫是一項重要內容。幼兒在學習繪畫的過程中，想象力、創(chuàng)造力都能夠得到很好的發(fā)展和提升。而將互助游戲與繪畫學習結合起來，不僅可以增強繪畫學習的趣味性，還能夠有效激發(fā)學生的參與興趣，提高繪畫學習的實效性。例如，在學習畫小動物的課程中，教師可以將全班幼兒劃分為幾個小組。在學習過程中，小組成員之間可以互相討論，互相指導，讓他們在相互合作、共同體驗的過程中，感受到繪畫的樂趣，以及合作的重要性。教師可以為每個小組劃分不同的繪畫主題，如“奇妙的海底動物世界”、“我和小動物的約會”、“森林里的動物party”等。然后為每個小組分配一張很大的畫紙

6、，并向他們講解創(chuàng)作主題的含義，由小組成員共同討論，合作完成此次繪畫創(chuàng)作。幼兒在小組互助合作的過程中，不僅能夠學會分享、合作、互助，還可以讓他們在相互比較、借鑒的過程中，積極提升自身的繪畫方式及繪畫思維，促進自身想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展，從而提高繪畫課堂的實效性。2.3創(chuàng)編游戲與故事相結合，促進幼兒情智思維的增長故事是一種符合幼兒思維特點的教育形式。生動、有趣的故事，能夠快速吸引幼兒的注意力，沉浸在故事當中，并在聆聽故事的過程中，學習到生活常識，及行為規(guī)范。教師可以將創(chuàng)編游戲與故事結合起來，借助于故事，促進幼兒的情感的發(fā)展，及智力水平的提升。例如，在為幼兒講小蝌蚪找媽媽的故事時，教師在講到鯉魚告訴小

7、蝌蚪它們的媽媽長什么樣子后，可以讓幼兒自己猜一下小蝌蚪的媽媽是誰。教師可以啟發(fā)幼兒，“鯉魚阿姨說，小蝌蚪的媽媽有四條腿，一個寬嘴巴，你們認為哪個動物是小蝌蚪的媽媽？”在教師的啟發(fā)下，幼兒會根據自己的理解及想象，說出自己的答案，有的說“鯊魚是小蝌蚪的媽媽，圖畫書里的鯊魚嘴很大，很寬”，有的說“烏龜是小蝌蚪的媽媽，烏龜也生活在水里，也有四條腿”，也有的說“蝌蚪的媽媽是青蛙，我在畫書里看到過，一群小蝌蚪跟著一只青蛙在水里游來游去教師先不對這些答案進行評判，而是在聽完這些答案后，詢問幼兒給出這些答案的原因，并對他們的理解力及想象力給予肯定和鼓勵。然后告訴幼兒，“這些答案對不對，老師也不知道，但是下面的

8、故事會告訴我們誰才是小蝌蚪真正的媽媽，讓我們繼續(xù)來聽故事”。在講到小蝌蚪把烏龜當作自己的媽媽，烏龜否認后，教師可以啟發(fā)幼兒，對小蝌蚪找媽媽的方法進行思考，怎樣能幫助小蝌蚪快速地找到媽媽。有的說“可以請鯉魚阿姨畫一張蝌蚪媽媽的畫像，這樣就很容易找到了”，有的說“小蝌蚪們可以寫一張尋人啟事，讓看到啟示的小動物通知他們的媽媽”在這個過程中，教師可以鼓勵幼兒大膽地說出自己的各種想法，并讓幼兒根據自己的想法，對故事內容進行創(chuàng)編。幼兒在創(chuàng)編故事的過程中，會主動運用自己的智慧，充分發(fā)揮自己的想象力，給出各種各樣的答案，和故事發(fā)展思路”。在幼兒講完自己的想法以后，教師再將故事的結尾講完。同時告訴幼兒，“你們的想法，比這個故事更加精彩，你們自己也可以編出有趣的故事?！苯Y合幼兒的心理特點講故事，并啟發(fā)他們對故事內容進行想象和創(chuàng)編，不僅能夠培養(yǎng)幼兒良好的思維習慣，促進他們智力水平的提升，還可以讓他們在創(chuàng)編過程中，站在故事主角的角度，體會故事情境，促進他們情感的發(fā)展。3結語總的來說，在幼兒教育中，情智教育是一種非