學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題和解決策略

1、    學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題和解決策略    唐文成摘要在“新課改”的大旗下，許多語(yǔ)文教師都深刻地認(rèn)識(shí)到“自主、合作、探究”這種教學(xué)模式的重要性，并且孜孜不倦地實(shí)踐著。小組合作學(xué)習(xí)在課堂上成為教師常使用的一種教學(xué)方式，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)同的教學(xué)實(shí)踐，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的表現(xiàn)并沒(méi)有期待中的那樣“熱鬧”，他們剛一開(kāi)始還可以積極參與，后來(lái)就沒(méi)有那么積極了。本文主要介紹了學(xué)困生在初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題和解決策略，以期拋磚引玉。關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文 學(xué)困生 小組合作學(xué)習(xí) 問(wèn)題 策略g42 a 1006-5962（2013）03（a）-0052-011.學(xué)困生

2、參與討論少，不積極思考在初中語(yǔ)文小組教學(xué)中，學(xué)困生往往面對(duì)教師的問(wèn)題無(wú)動(dòng)于衷，根本就不認(rèn)真聽(tīng)，更不用說(shuō)思考了，他們很少參與到討論中，不積極思考。更多的是由于他們的懶惰，不愿意動(dòng)腦，只等著別人把現(xiàn)成的答案所出來(lái)，這種習(xí)慣讓他們慢慢地更落后于其他人了。2.學(xué)困生閑聊，脫離討論主題在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，學(xué)困生往往不能夠?qū)Ｐ挠趩?wèn)題，說(shuō)閑話，脫離討論主題。由于他們的不積極討論，很多小組討論都無(wú)法正常進(jìn)行，也是浪費(fèi)了時(shí)間。因?yàn)樗麄冎R(shí)基礎(chǔ)的原因，他們也不知道自己說(shuō)的對(duì)不對(duì)，只是有了他們他們就開(kāi)始了他們漫無(wú)邊際的“聊天”，有時(shí)看到教師走過(guò)來(lái)了，他們可能會(huì)停一下；或者小聲說(shuō)“老師來(lái)了”；或者應(yīng)付性地說(shuō)“認(rèn)真

3、看，認(rèn)真找”。3.優(yōu)等生疲于幫助學(xué)困生，慢慢放棄他們都說(shuō)在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以相互幫助，優(yōu)等生可以幫助學(xué)困生，起到生生互助的作用最后達(dá)到共同進(jìn)步的目的，但是有時(shí)這些學(xué)困生的不積極地反映和態(tài)度，讓其他學(xué)生不愿意繼續(xù)幫助他們，學(xué)困生往往不認(rèn)真聽(tīng)其他學(xué)生的講解；有時(shí)甚至感到厭煩和無(wú)奈，當(dāng)誤了自己的時(shí)間；有的甚至取笑其他學(xué)生的想法，讓這些優(yōu)等生不愿意在主動(dòng)地幫助他們。一開(kāi)始組員還能熱心的幫助他，可是因?yàn)樗姆磻?yīng)不如人意，慢慢的就只能放棄他了。由于這些問(wèn)題，學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望語(yǔ)文成績(jī)自然很難提高。為了改變這種現(xiàn)狀，我積極地思考和探索著，想要找到一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)

4、困生在小組合作學(xué)習(xí)中積極參與的方法，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，我的具體做法如下：3.1明確各自的分工，保證每個(gè)組員都能對(duì)小組成績(jī)有所貢獻(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要明確每一個(gè)小組成員的分工，誰(shuí)是小組長(zhǎng)，誰(shuí)是記錄員，誰(shuí)是統(tǒng)計(jì)員分工明確，學(xué)生就知道自己在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該干什么，而不是漫無(wú)目的地坐在那里，不知所措。例如在學(xué)習(xí)“中秋詠月詩(shī)詞三首”的時(shí)候，我就讓學(xué)生根據(jù)他們組內(nèi)的成員特點(diǎn)去劃分每個(gè)成員的任務(wù)。學(xué)困生去找出詩(shī)詞中的生詞和詞語(yǔ)的解釋?zhuān)恢械壬f(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)中給予的感情；優(yōu)等生去了解更多和作者、詩(shī)詞相關(guān)的背景知識(shí)和中秋的來(lái)歷。不同的學(xué)生都有事可做，并且在他們完成了自己的任務(wù)后還要分別向同組成員匯報(bào)自己的學(xué)

5、習(xí)成果，同時(shí)綜合他人的信息。通過(guò)分工匯報(bào)，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立的“作戰(zhàn)能力”，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。提高了學(xué)生的綜合能力。3.2教師做好組織和指導(dǎo)工作，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)學(xué)生都是活潑可愛(ài)的，他們往往都很好動(dòng)，所以教師在討論的時(shí)候一定要注意對(duì)學(xué)生的組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分地參與到討論中，不把時(shí)間浪費(fèi)，不討論那些與教師讓討論的話題無(wú)關(guān)的話。教師在監(jiān)管的時(shí)候要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，讓學(xué)生能夠把注意力都集中在課堂上。例如在學(xué)習(xí)“紀(jì)念白求恩”的時(shí)候，我讓學(xué)生討論了“白求恩的這種做法體現(xiàn)了一種什么樣的精神境界和道德修養(yǎng)？”之后讓學(xué)生們積極地討論，可是有的學(xué)生卻不認(rèn)真，說(shuō)不會(huì)，不知道。面對(duì)這樣的學(xué)生，我就讓

6、他們?cè)俪醪搅私庹n文內(nèi)容，仔細(xì)品味，然后用自己的話復(fù)述一下文章景致?？傊亲寣W(xué)生在課堂上有事可做，滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.3“兵教兵”落實(shí)到個(gè)人，讓學(xué)生能夠齊頭并進(jìn)在小組合作學(xué)習(xí)中“兵教兵”是一種很有效的提高學(xué)困生成績(jī)的方法，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要有效地利用小組合作學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生能夠像老師一樣去教育學(xué)困生，指導(dǎo)他們，幫助他們。因?yàn)閷W(xué)困生的問(wèn)題很多，他們不理解的地方也很多，有優(yōu)等生在他們身邊，學(xué)困生有了問(wèn)題可以直接就問(wèn)，把自己不明白的地方都弄懂、學(xué)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)“孔乙己”的時(shí)候，我就讓學(xué)生去通過(guò)對(duì)主要人物的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的分析，概括出人物的性格特征。學(xué)困生在了解每一個(gè)人物的時(shí)候，

7、他們就一邊讀，一邊問(wèn)優(yōu)等生這里面每個(gè)人的特點(diǎn)，讓學(xué)困生也知道了文章人物的主要特點(diǎn)。3.4教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有成就感教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)步的永恒的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是有著很好的效果。當(dāng)學(xué)困生回答不上來(lái)問(wèn)題的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)困生回答的不太理想的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生把問(wèn)題回答完整；如果學(xué)困生能夠把問(wèn)題回答的很完整，教師就要及時(shí)地給學(xué)生肯定，鼓勵(lì)他們，讓他們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感?？傊踔姓Z(yǔ)文教師要想提高學(xué)困生在課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須做好小組合作學(xué)習(xí)的組織和監(jiān)管工作，讓學(xué)生能夠真正地參與到課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)