如何提高小學數(shù)學作業(yè)批改質(zhì)量

1、    如何提高小學數(shù)學作業(yè)批改質(zhì)量    陳崢【摘 要】批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與延伸。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著重要的作用。隨著課程改革的不斷深入，減輕學生各學科的作業(yè)負擔正逐步變成現(xiàn)實，通過研究發(fā)現(xiàn)，提高小學生數(shù)學作業(yè)的批改質(zhì)量可以減輕學生的作業(yè)負擔，有利于學生加深理解和鞏固所學知識，提高數(shù)學教學質(zhì)量。【關鍵詞】小學；數(shù)學；作業(yè)；批改；質(zhì)量批改作業(yè)是教師迅速準確地得到教學質(zhì)量信息反饋的重要途徑，同時也是學生得到學習信息的正誤主要依據(jù)，如何更好地通過作業(yè)批改培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習興趣，發(fā)

2、揮學生的主體能動性，提高數(shù)學教學質(zhì)量，是一個值得探討的問題。一、傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)批改中存在的問題1.教師花在批改作業(yè)上的時間過多每本作業(yè)批改好了還要訂正又是很大的工作量，更何況小學一般至少兩套本子，再加上學校布置的日常工作、備課、上課、平時單元小測驗，教師忙得團團轉(zhuǎn)。2.學生完全處于被動狀態(tài)地位傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，一般忽視了對學生的評價，教師為節(jié)約時間常用“”、“×”等簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知錯在哪里，訂正時要花費大量的時間，有時還得再對這些題目進行講解，作業(yè)對老師和學生都是一種枯燥的任務。因而，學生的學習自主性便無從談起。3.學生學習任務重，學習壓力大，作業(yè)

3、只是一種任務，師生雙方獲得的信息失真度很大學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)很不錯，但考試成績卻很不理想，原因是有些學生為應付而抄襲作業(yè)，教師“上當受騙”了。其次，其他的不算，語文、數(shù)學、英語這三門課作業(yè)量就比較大，學生還有一些活動，這樣一來學生的作業(yè)就很難保證質(zhì)量了。二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試1.師生共批教師把一份學生作業(yè)在投影上放映，然后師生共同批改。如一些概念的判斷題，可先讓學生分析題完后判斷正誤，然后師生共同對某一學生的答案進行批改。在批改的過程中教師要鼓勵學生各抒己見，尤其是班級不愛發(fā)言的同學先匯報自己的答題情況，教師掌握

4、這些學生的作業(yè)情況，提出指導性的意見，讓學生參與說出自己的意見，然后教師給出正確答案的，并對學生的意見給予肯定。實踐證明，這種方法深受學生的歡迎，同時大大提高了作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率。2.組內(nèi)互批學生小組之間互相批改。由組長負責組織，小組成員之間互相批改，遇到問題相互討論、切磋，既激發(fā)學生的積極性，提高學生積極主動探究問題的能力，又對錯誤的知識點加深了印象，有利于學生對知識的掌握。同時采用小組互相批改法，可以把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報。學生在批改別人作業(yè)時，一般都特別認真。對一些解題步驟較多、書寫要求嚴格的題目，尤其適合

5、用這種方法，如“應用題”書寫格式有一定的要求，解題方法也非模式化，批改時不能光看答案是否正確，更主要的是要看學生是怎樣想的。這類題如果教給學生小組互批，不但可以提高學生的習題判斷能力和責任感，還可以從別人作業(yè)中接受教訓或汲取優(yōu)點。需要注意的是教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，對作業(yè)中存在的典型問題進行及時評價，同時要注意復批。另外，過一段時間也應調(diào)整小組成員，防止作弊。3.隨堂批改新課后，一些課堂練習作業(yè)可當堂完成，采用及時反饋答案、當堂批改的方式。學生在寫作業(yè)時，教師做巡回輔導，巡視中看到學生做對的題目，隨即批閱，但看到錯的題時可暫不做批改，只悄悄指出學生的錯誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊

6、指點，這樣做的效果相當好，對學生來說，即可以讓他們及時知道解題的正誤，又可以提高學生做作業(yè)的積極性；對教師來說，即可以及時了解學生的作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時間。對于一些相對簡單的知識，如計算題，力爭課堂作業(yè)在當堂完成，而后由教師公布正確答案，學生自我批改。同時在錯題旁邊用鉛筆做記號，校對完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時間，同時有利于教師了解個別學生的知識掌握情況。4.抽取典型作業(yè)進行批改這種方式主要用在復習階段，抽取的作業(yè)包括成績優(yōu)秀的、中等的和成績較差的。這樣既避免了有些學生偷懶、糊弄作業(yè)，又使老師及時掌握學生對知識的掌握情況，以便在上課時有針對性地講解。5.寫好激勵性評語好孩子都是夸出來的。每次批改作業(yè)時，我都會給一部分學生寫激勵性評語，對于書寫特別好的學生、對于上課特別認真聽講的學生、對于本次作業(yè)完成的特別好的學生、對于最近進步特別大的學生一句鼓勵的話語，會拉近師生之間的距離，會提高學生對本學科的學習興趣。每次批改作業(yè)時，我都會寫好激勵性評語，讓學生期待看老師批完的作業(yè)?？傊?，在教學工作中，教師精心備課、認真上課、對學生作業(yè)細心批改都是教學工作必不