地理微課教學中出現(xiàn)的問題及解決措施

1、    地理微課教學中出現(xiàn)的問題及解決措施    溫繼春摘 要：隨著高中新課標改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式在揚棄中不斷變化。教師只有不斷地學習和研究新的教學理念，才能把核心素養(yǎng)的理念落實到不同的課堂教學實踐中。其中微課是以信息技術為輔助手段的新型課堂教學，彌補了傳統(tǒng)課堂教學上的一些不足，在不同方面滿足教師的教學需要，并在一定程度上提高了學生在課堂上的積極性。關鍵詞：高中教育；地理教學；地理微課；問題；解決措施隨著信息技術的不斷飛速發(fā)展，當下各種教學模式不斷出現(xiàn)在各種新型網(wǎng)絡教學課堂中，但由于開展時間不長，教師經(jīng)驗不足，導致新型課堂的發(fā)展舉步維艱。為了提

2、高高中地理教學課堂的效率，以及激發(fā)高中學生對于地理學習的積極性，本文就基于地理微課課堂教學，對高中地理微課教學中出現(xiàn)的相關問題做一些分析，找出解決問題的措施。一、地理微課教學中出現(xiàn)的具體問題在對地理微課教學中出現(xiàn)的問題進行分析之前，首先得了解微課的教學背景。微課是當下信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，具有很強的時代感，更加符合當代學生的教學發(fā)展。微課的教學核心就是以通過播放短小精簡的視頻，吸引學生的注意，提高整體課堂教學的效果。但由于當下對于微課的應用還不夠成熟，許多教師對微課的了解是只知其一，不知其二，所以在當下地理教學過程中，開展微課就存在著各種各樣的問題。例如，在地理微課教學中，部分學生會以微課之名，

3、去玩手機等移動設備。讓學生通過手機等設備去下載微課移動端觀看里面的視頻進行學習的初衷是好的，但事實上，學生的自制力弱，拿到手機就會聊天、玩游戲等，反而導致地理教學質(zhì)量下降。另外一方面就是微課的制作過于粗糙，由于微課的興起時間短，教師沒有太多的經(jīng)驗去正確制作短視頻，使視頻的內(nèi)容過于枯燥無味，違反微課制作的初衷，讓學生通過觀看有趣的短視頻進行學習，不能達到微課教學真正要達到的教學效果。二、針對地理微課教學中出現(xiàn)的問題提出具體解決措施（一）加強微課軟件的研究，有效監(jiān)督學生進行自主學習使用微課進行教學，其教學理念就是想讓學生通過接觸現(xiàn)代科技進行高效學習，但是事實上卻是，部分學生會借觀看微課短視頻為由，

4、通過手機等設備進行玩游戲、聊天、看小說等與學習無關的活動。由于高中學習階段的學生年齡尚小，心智還未完全成熟，光讓教師對此進行口頭說教基本上是沒有作用的。因此，需要借用科技的力量對這現(xiàn)象進行拘束。就比如說，學?？梢约訌娢⒄n軟件的開發(fā)，讓學生在需要觀看地理知識的短視頻時，需要對觀看時間進行計時，也就是說在播放界面必須達到一定的時間才能將其關閉，達到監(jiān)督學生觀看地理知識短視頻的目的。這樣的方式就是通過對軟件的加強，來實現(xiàn)在地理微課的使用中，對學生的有效監(jiān)管，潛移默化間讓學生學會自主進行視頻的觀看，加強微課在高中地理中的使用。由此可見，當下微課在高中地理教學課堂應用中出現(xiàn)的這些問題，與目前教育信息化所

5、需要的硬件軟件設施建設的滯后有關，這也提醒我們，需要加快教育信息化所需要的硬件軟件設施建設。（二）教師自主學習短視頻制作，正確開展微課教學模式由于微課教學課堂，是近幾年才出現(xiàn)的新型教學模式，教師對于微課的運用還不夠多，雖然挑戰(zhàn)全新的教學模式是值得鼓勵的，但是如果不能正確開展課堂教學，反而會導致課堂教學質(zhì)量低下。隨著當下信息技術的不斷發(fā)展，微課在教育中的運用越來越廣，所以作為教師，必須得提高自我的教學能力，以此來應對教學理念的改革。提高教師對于微課的運用有很多途徑，其中學校方面可以開展教師短視頻制作培訓等，以加強教師對微課的制作和運用。在教師這一方面，可以讓教師進行自主學習短視頻的制作。就比如說

6、，高中地理教師在課余時間，可以通過上網(wǎng)等途徑，去正確了解微課的教學核心，并在對核心理念有所了解之后，嘗試著對地理知識進行視頻制作，在制作完成之后，可以邀請班上部分學生進行觀看，提出意見，進一步完善。這樣的方式就通過教師對短視頻制作技能的加強，來進一步提高微課在高中地理課堂上的運用。（三）舉辦微課大賽，激發(fā)微課教學有效進行比賽對于教師來說，是一種檢測自己教學方法是否有效的形式之一。通過微課大賽，讓教師了解到更有效的教學方法，并且還能通過比賽更加完善自我的微課教學方法。其中需要注意的是，微課比賽最重要的不是在教師之間評出最優(yōu)秀的教師，而通過這個大賽去促進教師進行相互的交流，以此來不斷完善微課在高中

7、地理中的運用。比如說，在地理微課大賽中，可以將大賽分成兩個部分，首先是進行小組比賽，將地理教師進行分組，在組員的共同努力下去進行比賽，其次再從各個小組中選出最優(yōu)進行個人比賽，并在此過程中不斷地去讓教師進行相互交流，互相學習，達到地理微課大賽的真正目的。這樣的方式就通過比賽的模式，去促進地理教師進行微課知識的學習，并在此過程中完美掌握微課使用技巧，提升每一個地理教師的微課教學水平。總而言之，隨著科技時代的不斷發(fā)展，整個社會離不開信息技術的幫助，“教育科技化”也是當下教育發(fā)展的方向。在微課教育課堂中，還存在著各種各樣的問題，這說明教師還需要不斷地去學習和研究正確的教學方式，讓高中地理課堂的發(fā)展可以得到進一步的提升，只有做到與時共進，才能預防被時代淘汰的可能，為高中的教學課堂創(chuàng)造一個輝煌的明天。參考文獻：1李玉珍，肖懷秋.微課在高職院校教學中存在的問題及對策分析j.江西化工，2016（4）：193-194.2喬建軍.微課在高中地理