《熔化和凝固》實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

1、合作自主探究學(xué)習(xí)熔化和凝固教學(xué)案例案例描述合作學(xué)習(xí)、自主探究，勤于動(dòng)手，這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。作為一名新課程的實(shí)踐者，我盡力在教學(xué)中落實(shí)這一新理念。熔化和凝固現(xiàn)象學(xué)生是比較熟悉的，但這個(gè)現(xiàn)象中隱含的規(guī)律，特別是晶體熔化和凝固過(guò)程的溫度特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生是一個(gè)未知世界。故本節(jié)課的關(guān)鍵是做好熔化實(shí)驗(yàn)，但是難點(diǎn)在于：一是操作時(shí)間不易把握，時(shí)間長(zhǎng)了課堂不允許，短了找不出熔化的特點(diǎn)；二是學(xué)生第一次用圖像法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，難度較大。往往一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生做了大半節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，還沒(méi)找出熔化的特點(diǎn)，課就差不多完了，而且面對(duì)一堆數(shù)據(jù)不知怎么辦。在課堂上如何讓50多位學(xué)生都做完實(shí)驗(yàn)，都會(huì)處理數(shù)據(jù)，從數(shù)

2、據(jù)中學(xué)會(huì)熔化的特點(diǎn)，還真讓人苦惱。教學(xué)案例：鑒于以上的苦惱我對(duì)本教材進(jìn)行了大膽的重組和改革。一是讓學(xué)生課前充分準(zhǔn)備：在上完第一節(jié)課后，布置課外動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)，讓學(xué)生利用雙休時(shí)間在家里測(cè)量記錄一天的氣溫，并描繪圖像，分析一天的氣溫變化，把圖像這一數(shù)學(xué)工具提前使用，在本次探究活動(dòng)中只需拿來(lái)即可。二是重組學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把海波和石蠟各裝在一個(gè)試管中，然后同時(shí)放入大燒杯的水中加熱，這不僅節(jié)約了一半加熱時(shí)間，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間探究，而且同時(shí)加熱還有助于對(duì)比，讓學(xué)生從一個(gè)實(shí)驗(yàn)中就可以看出兩種物質(zhì)熔化時(shí)溫度不同的變化規(guī)律。三是設(shè)計(jì)六人一組合作探究實(shí)驗(yàn)：一人報(bào)時(shí)，一人看器材調(diào)節(jié)火焰，兩人讀數(shù)，一人看狀態(tài)，一人攪拌。

3、各司其職，讓學(xué)生在此探究中學(xué)會(huì)相互理解，相互尊重，學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。 課前的喜悅帶著這個(gè)設(shè)想，我走進(jìn)了教室，學(xué)生看見(jiàn)了都圍了上來(lái)，七嘴八舌地問(wèn)：老師，你看我畫(huà)的圖像對(duì)嗎？今天這節(jié)課我們是不是要做加熱實(shí)驗(yàn)呀？啊!這加熱的東西好多呀！我們這一組肯定比他們的組做實(shí)驗(yàn)做得快，做得好看著同學(xué)們喜悅的神情，我想我的第一個(gè)目標(biāo)：“情感體驗(yàn)”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。一、巧設(shè)情景，提出問(wèn)題。上課的鈴聲響了，我用電腦播放出迷霧籠罩的山峰、連綿不斷的春雨、大雪紛飛的北國(guó)，問(wèn)：這些圖中涉及到物體的哪些狀態(tài)呢？同學(xué)們迫不及待的回答：“液態(tài)、固態(tài)、還有氣態(tài)?！蔽矣謫?wèn)：“它們之間是可以轉(zhuǎn)化的，你能從生活中舉些例子嗎

4、？”學(xué)生感覺(jué)這問(wèn)題生活中很多，紛紛都舉手，舉了很多例子，在此基礎(chǔ)上我直接引出了熔化和凝固的課題。并且緊跟著提出：“有關(guān)這兩個(gè)現(xiàn)象你已經(jīng)知道了什么？還想知道什么呢？”有的問(wèn)：“熔化和凝固需要什么條件？” 有的想知道：“熔化和凝固有什么關(guān)系？” 有的還提出：“熔化和凝固與溫度有什么關(guān)系？” 我看到這種情況及時(shí)表?yè)P(yáng)了一下，肯定了大家的積極思考，希望學(xué)生再接再厲。二、科學(xué)猜想，思維分散。我又提出：“沒(méi)有猜想就沒(méi)有科學(xué)研究，請(qǐng)同學(xué)們圍繞以上問(wèn)題，大膽的猜想一下結(jié)論是什么？”關(guān)于這幾個(gè)不確定的開(kāi)放性提問(wèn)，學(xué)生有些遲疑了，怕猜錯(cuò)了惹人笑，但看到我鼓勵(lì)的眼神，勇敢的王秀杰同學(xué)站出來(lái)說(shuō)：“我想熔化可能要加熱，凝

5、固可能要降溫?！睆埡揭膊桓事浜蟮仄饋?lái)回答：“熔化時(shí)溫度升高，凝固時(shí)溫度降低?！?有的又認(rèn)為：“物質(zhì)熔化時(shí)可能溫度在小范圍內(nèi)忽高忽底?！蔽艺驹谥v臺(tái)上不落聲色的說(shuō)：“有的同學(xué)的猜測(cè)是正確的，有的卻是錯(cuò)的；到底這些問(wèn)題的答案是什么呢？這就是我們?nèi)嗤瑢W(xué)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究而得的?！?三、設(shè)疑集思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們聽(tīng)到我的話后都很激動(dòng)，看著桌上的器材就想馬上開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了。我趁機(jī)再激勵(lì)一下說(shuō)：“同學(xué)們先別激動(dòng)，老師要對(duì)大家所做的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行評(píng)比的，看哪一小組的實(shí)驗(yàn)最成功，為此我們應(yīng)先了解怎么做，做什么？”因此我先鼓勵(lì)大家根據(jù)探究的目的設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生通過(guò)討論后明確實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是兩種固體，要給它們加熱，要看其的

6、狀態(tài)變化，要測(cè)它們的溫度。在此基礎(chǔ)上我介紹了實(shí)驗(yàn)桌上的器材，并介紹了水浴法，學(xué)生仔細(xì)的聽(tīng)著，躍躍欲試準(zhǔn)備開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上我緊接著投影屏幕上打出了實(shí)驗(yàn)前的交代以及實(shí)驗(yàn)步驟 （1）、介紹記錄數(shù)據(jù)后描點(diǎn)連線的方法。（2）、海波，石蠟放在同一燒杯中同時(shí)加熱，6個(gè)同學(xué)一組，報(bào)時(shí)，記錄，看狀態(tài)，攪拌個(gè)一人，讀數(shù)兩人。（3）、溫度升至40攝氏度開(kāi)始記時(shí)，每隔1分鐘記錄一次溫度，熔化后繼續(xù)觀察三分鐘。（4）、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描點(diǎn)畫(huà)圖。學(xué)生看到投影后馬上拿出了課前準(zhǔn)備的一天氣溫圖像，我投影了牛振同學(xué)的圖像，就有同學(xué)在下面說(shuō)：畫(huà)的真好，我的也是這樣的。我看了一下大部分同學(xué)已自學(xué)掌握了描圖像的方法。學(xué)生又根據(jù)座位六

7、人一組嘰嘰呱呱分工開(kāi)了，一會(huì)就分好了任務(wù)。四、分組實(shí)驗(yàn)，探索研究學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始了盼望已久的實(shí)驗(yàn)，秩序井然，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開(kāi)始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，一個(gè)人小心的照看器材，一位同學(xué)嚴(yán)肅的在報(bào)時(shí)，兩個(gè)同學(xué)分別看著兩個(gè)試管里的溫度計(jì)，過(guò)一分鐘讀一次溫度，一個(gè)同學(xué)不停的比較兩個(gè)試管中的狀態(tài)，最后一個(gè)同學(xué)不停的攪拌兩個(gè)試管中的固體讓其充分加熱。不一會(huì)兒，就聽(tīng)到有的同學(xué)在說(shuō)：“燒的真慢，才45攝氏度，王秀杰你把酒精燈撥大些?！薄翱?，有點(diǎn)熔化了，你快攪拌一下呀?！?“哎呀，我們?cè)趺从浟藘蓚€(gè)48攝氏度了呀，你有沒(méi)有看錯(cuò)呀？” “我絕對(duì)沒(méi)有看錯(cuò)，問(wèn)問(wèn)老師看?！?心急的牛震叫了起來(lái)，我走過(guò)去安慰說(shuō)：“你們

8、一組做的很好，繼續(xù)往下做，不要急，好好對(duì)比兩者的差異?！睂W(xué)生聽(tīng)了繼續(xù)往下做。又過(guò)了一會(huì)又聽(tīng)到有人高興的說(shuō)：“我們做完了，我們第一了?！蔽矣忠龑?dǎo)他們一組畫(huà)圖像找規(guī)律。然后討論所測(cè)的數(shù)據(jù)有什么不同，有什么規(guī)律。五、綜合分析，得出結(jié)論。 我繞著教室看了一下。看到大部分小組已做完了實(shí)驗(yàn)，描好了圖像。就提問(wèn)：“你們根據(jù)數(shù)據(jù)分析一下，海波與石蠟熔化時(shí)溫度的變化相同嗎？”學(xué)生齊聲回答：“不同?！薄澳怯姓l(shuí)能大膽的出來(lái)回答一下?！?愛(ài)動(dòng)腦筋的王秀杰舉起了手：“海波熔化時(shí)溫度一直是48攝氏度，但石蠟熔化時(shí)溫度上升的?！薄昂芎?，這就是我們這節(jié)課探究的主題?！痹诖藢?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，得出了晶體，非晶體的概念，熔點(diǎn)的概念。在熔化的基礎(chǔ)上，逆推凝固的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就接受了。課后反思：隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到：物理新課程的改革要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。因此在本課設(shè)計(jì)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法和從不同的角度探索，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是和勇于探索的精神。為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?？傊?/p>