連減的簡便計(jì)算的教學(xué)反思

1、連減的簡便計(jì)算的教學(xué)反思 濱海實(shí)驗(yàn)學(xué)校：張秀玲連減的簡便計(jì)算是四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容，是簡便計(jì)算的重要組成部分。1、本節(jié)課我先以前面創(chuàng)設(shè)的情境，李叔叔騎車旅行，旅行過程中會(huì)遇到很多問題為引子，從而引出李叔叔閱讀自助旅行這個(gè)實(shí)際問題，而導(dǎo)入本節(jié)新課。2、放手讓學(xué)生探索各種方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在探究新知環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生探索各種方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。解決“還剩多少頁沒有看？”這個(gè)問題時(shí)，讓同學(xué)們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，用自己的思維方式積極主動(dòng)地嘗試，不同的學(xué)生用不同的想法解決問題，最后得出三種解法【2346634 ，234（6634），2343466】，老師尊重學(xué)生

2、的三種意見，讓學(xué)生自己介紹解決問題的方法，并領(lǐng)悟各種簡便計(jì)算方法，在交流探索中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，力求使每位學(xué)生都獲得成功的喜悅。也能創(chuàng)造出寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，一改計(jì)算教學(xué)的枯燥乏味。3、尊重學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)算法多樣化。在學(xué)習(xí)簡便計(jì)算的方法中，讓學(xué)生將自己的計(jì)算方法跟其他同學(xué)的方法進(jìn)行比較，說說自己解法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，通過不同解法的比較來認(rèn)識(shí)和選擇最簡便的方法，但至于“怎樣簡便”就沒有統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)生中存在著個(gè)體差異，因此我在教學(xué)要求的把握上就因人而異，區(qū)別對待。比如有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為這種方法簡便有些學(xué)生就認(rèn)為不簡便，很自然就會(huì)產(chǎn)生不同的評價(jià)判斷，最后還多問一句：

3、“你喜歡哪種方法？為什么？”這樣的話，學(xué)生就會(huì)擇優(yōu)錄用了。教師有意識(shí)的讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”這種思想方法，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中的算法多樣化。4、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解題的能力。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了很多練習(xí)，而且題型多樣。有填空題、選擇題還有脫式計(jì)算，并且這些練習(xí)題都是學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆的計(jì)算題，也是很容易出錯(cuò)的題，我把學(xué)生比較常見的一些錯(cuò)誤類型的題放在練習(xí)中加深學(xué)生印象。比如，把總頁數(shù)改成266，使學(xué)生看到此時(shí)依次計(jì)算更簡便，如遇到這種情況，選用先減第二個(gè)減數(shù)的算法就不適合了。又如，改錯(cuò)題中的672-36+64，學(xué)生由于受到前面知識(shí)的遷移很容易就會(huì)先算36+64來湊整，但簡便計(jì)算方法是不能隨意用于加減混合計(jì)算的。而第二題簡便計(jì)算的5道題，我是考慮對于連減計(jì)算中的一些比較有特點(diǎn)的題目有必要讓學(xué)生練習(xí)一下，通過計(jì)算讓學(xué)生切實(shí)感受簡便計(jì)算方法的多樣化，提醒學(xué)生要先審題，再根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)來選擇最簡便的方法教師既要抓住知識(shí)的核心問題“連減的簡便運(yùn)算”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極投入知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、理解、掌握、運(yùn)用的過程，又要點(diǎn)到為止，淡化教的痕跡，充分利用個(gè)別學(xué)生的資源影響全體，展開教學(xué)，切不可在教學(xué)中獨(dú)攬課堂，過度限制、剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。開放式的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生充分的信