農(nóng)村教師心理健康現(xiàn)狀

1、農(nóng)村教師心理健康現(xiàn)狀 近年來，我國教師心理問題不斷受到關(guān)注，許多調(diào)查都顯示教師的心理狀況不容樂觀，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)教師提出了更高的要求，許多教師都反映現(xiàn)在當(dāng)教師壓力太大，競爭過于激烈，工作強(qiáng)度超過社會(huì)平均，社會(huì)期望過高，由此而引起的心理應(yīng)激不斷威脅著教師的身心健康。所以教師心理健康已經(jīng)成了一個(gè)無法回避的話題。  現(xiàn)階段農(nóng)村教師的心理問題包括情緒、情感、意志、性格等多種因素。從某種意義上說，教師不健康的心理對(duì)學(xué)生造成的危害遠(yuǎn)比教學(xué)水  平低劣所造成的危害大。所以加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康教育，減輕教師的心理負(fù)擔(dān)，是當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍建

2、設(shè)面臨的又一重要任務(wù)。然而農(nóng)村教師心理健康問題令人擔(dān)憂。  （一）師德負(fù)面現(xiàn)狀分析 農(nóng)村教師隊(duì)伍中存在的一些師德缺損現(xiàn)象雖然涉及到的只是極少數(shù)人，但對(duì)我們整個(gè)教師隊(duì)伍造成的負(fù)面影響卻很大。其主要問題表現(xiàn)在五個(gè)方面：一是進(jìn)取意識(shí)淡薄。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革正在不斷深入，要求教師要不斷地更新觀念，更新知識(shí)，更新教學(xué)方法，以適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢。但尚有一些教師只滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，他們還是“一根教鞭治課堂，一本教案伴終身”，對(duì)先進(jìn)的教育思想、教育觀念不聞不問，對(duì)新課程改革無動(dòng)于衷；二是依然采取“高壓政策”。凡事教師說了算，不少教師遇事不顧及學(xué)生的自尊心，沉醉于“師道尊嚴(yán)”之中，無視和阻礙學(xué)

3、生的個(gè)性發(fā)展，與新形勢下的教育任務(wù)相背離；三是體罰、變相體罰學(xué)生現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)學(xué)生拳打腳踢的情況依然存在，變相體罰學(xué)生現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，把不遵守紀(jì)律的學(xué)生拉出教室、罰站、罰勞動(dòng)，對(duì)成績不好的學(xué)生罰抄課文、罰做大量的題目，或粗暴打罵學(xué)生。四是還有一些教師遇事往往采取過激手段，如上訪、罷課等等。五是性侵害。這些都是師德所不容的。  （二）心理健康負(fù)面狀況分析  由于諸多因素的影響，農(nóng)村教師中程度不同存在著職業(yè)心理問題，歸納起來有這樣幾方面：一是心理失衡。農(nóng)村教師認(rèn)為社會(huì)分配不公，自身待遇過低，個(gè)人價(jià)值得不到體現(xiàn)，尤其是青年教師。因而他們?cè)诠?#160;作中表現(xiàn)出得過且過、草率應(yīng)付

4、、不思進(jìn)取等消極心態(tài)，對(duì)教育教學(xué)工作造成較大的危害；二是心理焦慮。造成這一心理問題的主要原因是來自于社會(huì)的改革壓力和教育工作的特殊性。包括教師聘任、職稱評(píng)定、年度考核等，給部分教師造成了不小的心理壓力，再加上現(xiàn)在的教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，平時(shí)檢查多，學(xué)生難管難教，家長期望過高等，無形中更加重了工作壓力，表現(xiàn)出焦急和憂慮的心態(tài)；三是其它的心理障礙。諸如在教學(xué)工作中的盲目急躁、偏愛及人際關(guān)系不順造成的緊張和孤僻等心理偏差，這些都會(huì)影響到教育教學(xué)工作的正常開展，直接關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的成效。因此，教師的教育教學(xué)很大程度上取決于教師的心理環(huán)境。  據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，農(nóng)村教師中有51.23%的存

5、在心理問題，其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。69%的教師感到壓力大，嫉妒情緒、焦慮情緒比較高，主要表現(xiàn)為抑郁、精神不振、焦慮、過分擔(dān)心等，其中男教師的壓力大于女教師，畢業(yè)班任課教師和班主任壓力大于非畢業(yè)班和非班主任教師。從分布態(tài)勢上看，小學(xué)教師的心理健康問題最為突出，其次是初中、高中。調(diào)查資料還顯示，教師心理健康與學(xué)生心理健康水平成正比。 一個(gè)真正健康的人，是心理、生理、倫理三方面的健康。而今，農(nóng)村教師正經(jīng)歷著比以往任何時(shí)期更多、更重的壓力，他們身兼多重角色，集數(shù)種心理壓力于一身，這些不斷增大的心理壓力幾乎超出了他們所能承受的壓力，這些不斷增大的心理壓力就像一條無形的繩索捆綁、束縛 著他們，令他們無法從容