關(guān)于高校體育課程改革的幾點建議

1、    關(guān)于高校體育課程改革的幾點建議    趙云龍摘 要：隨著社會體育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，這使得高校體育課程不能適應(yīng)社會發(fā)展需要，所以，需要對課程進(jìn)行新的改革，以此來適應(yīng)社會體育發(fā)展的需要。在對高校體育課程進(jìn)行改革的過程中，既需要讓其適應(yīng)社會體育的發(fā)展趨勢，同時也應(yīng)當(dāng)對考核體系、教學(xué)方法、課程設(shè)置、課程定位等進(jìn)行改革，以此來確保終身體育理念能夠得到真正的踐行。所以，在本篇文章中，筆者將對基于適應(yīng)社會體育的高校課程改革提出相應(yīng)的建議，從而給有關(guān)教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：體育課程;社會體育;發(fā)展趨勢;一 準(zhǔn)確定位課程性質(zhì)社會體育的核心內(nèi)容在于預(yù)防疾病、增強(qiáng)

2、體質(zhì)以及娛樂身心，所以，高校體育課程在進(jìn)行性質(zhì)定位的過程中，也應(yīng)當(dāng)以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心以及預(yù)防各類疾病作為重要目標(biāo);在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，還應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的教學(xué)方法來進(jìn)行指導(dǎo)，從而確保體育課程的教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成，因此高校在開設(shè)體育課程的過程中，應(yīng)當(dāng)堅持健康為導(dǎo)向的思想，同時要在課內(nèi)傳授正確的教學(xué)方法、體育知識以及體育技能，并且還要強(qiáng)化學(xué)生的鍛煉意識，從而將體育課程的影響力從課程本身逐漸擴(kuò)展至其相關(guān)外延。二 合理規(guī)劃體育課程體系高校在設(shè)置體育課程的過程中，既要遵循體育教育的規(guī)律，同時也應(yīng)當(dāng)重視社會需求以及學(xué)生的未來發(fā)展方向，這樣不僅能夠充分利用學(xué)校已有的優(yōu)勢，還能夠挖掘?qū)W生的專項能力，并形成多樣

3、化、獨具特色的高校體育課程內(nèi)容與模式，這對于體育課程形成良性、開放的循環(huán)極為重要。所以，在規(guī)劃課程體系的過程中，在增加課程內(nèi)容時，還需要對教學(xué)方式進(jìn)行改變，從而達(dá)到對課程體系的改良與優(yōu)化。當(dāng)然，在規(guī)劃課程體系的過程中，還應(yīng)當(dāng)考慮到特殊學(xué)生群體的體育課程需要，例如：部分學(xué)生因為先天性或后天性的疾病，從而導(dǎo)致其無法參與至正常的體育課程中，而針對此種情況，高校還應(yīng)當(dāng)成立專門的保健課程班，并對已有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時應(yīng)當(dāng)對患病學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分類，從而讓其能夠參與自有利于身體恢復(fù)的課程。三 不斷完善考核體系在進(jìn)行體育課程評價的過程中，不僅需要重視課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行主觀能動性的激

4、發(fā)，從而讓學(xué)生能夠更加積極的參與至體育課程中，因此在進(jìn)行考核體系完善的過程中，不僅需要對體育課程進(jìn)行評定，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生個體的體質(zhì)健康測試報告，這樣才能夠使得考核體系更加具有指導(dǎo)性、公平性以及真實性。在對學(xué)生進(jìn)行體育考核的過程中，不應(yīng)當(dāng)單純的對某一項進(jìn)行打分，而應(yīng)當(dāng)從多個維度進(jìn)行打分，并給不同維度賦予一定的權(quán)重，這樣所取得的分值才能夠反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況;當(dāng)然，在設(shè)置權(quán)重的過程中，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的興趣權(quán)重，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生體育課程的興趣，還能避免對其學(xué)習(xí)的熱情造成影響，從而讓其對當(dāng)前的課程產(chǎn)生抵觸情緒。在對學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行測試的過程中，應(yīng)當(dāng)在開課前進(jìn)行相應(yīng)的測試，并將其報告進(jìn)行統(tǒng)計匯總，

5、而在課程的中期、課程結(jié)束期時，需要對學(xué)生體質(zhì)健康測試報告進(jìn)行對比，并針對學(xué)生的提升幅度以及達(dá)標(biāo)等進(jìn)行評定。在進(jìn)行綜合評定的過程中，既要重視量化的考核，即將健康報告以具體的數(shù)值進(jìn)行呈現(xiàn)，同時也要重視定性考核，即通過其他途徑對無法量化的進(jìn)行指標(biāo)評價，這樣不僅能夠讓考核體系內(nèi)容更加豐富，同時也能夠讓最終的評定結(jié)果具有較高的真實性。在完成對課程評價后，還應(yīng)當(dāng)以教學(xué)中的問題為導(dǎo)向，從而達(dá)到對已有課程內(nèi)容的及時優(yōu)化，而在對課程進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化的過程中，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的建議，因為學(xué)生是課程的主要受眾，而他們的意愿也將直接該課程實際教學(xué)效果。目前，眾多的高校極為重視課程考核結(jié)果，因為利用更加合理化、科學(xué)化、系統(tǒng)

6、化的考核體系，可以幫助學(xué)校高層對已有課程內(nèi)容的教學(xué)效果進(jìn)行真實了解，這樣在推動教學(xué)方式改革、課程內(nèi)容改變等，其都會發(fā)揮極為重要的作用。四 結(jié)語綜上所述，我國社會體育內(nèi)容正在不斷的豐富，并且社會群體的參與積極性也在不斷提高，所以，社會體育的作用正在不斷增強(qiáng)，反觀高校體育，其內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單、考核體系等問題普遍存在，并且存在著以分?jǐn)?shù)、完成任務(wù)等為導(dǎo)向，這樣使得高校體育并沒有對學(xué)生的心理健康以及生理健康起到積極作用，并讓高校體育課程成為學(xué)生升學(xué)過程中的壓力與阻礙。所以，有必要對社會體育的發(fā)展趨勢進(jìn)行研究，并以此為基礎(chǔ)對高校體育課程進(jìn)行改革，從而實現(xiàn)二者的無縫銜接，這樣對學(xué)生走向社會也將起到極為積極的作用，并最終讓其形成健全的人格，以此來推動社會的進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1劉玲.高校體育資源與社會體育共享研究j.統(tǒng)計與管理.2017，（12）.2鄒師，周瑩，郭殿祥.高