優(yōu)秀教育案例推薦1

1、優(yōu)秀教育案例推薦 1優(yōu)秀教育案例推薦案例：中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就要開(kāi)始了，教室里是布置得整整齊齊的 貨架，貨架上是各種各樣的玩具，有新型的小汽車(chē)、可愛(ài)的 娃娃、有音樂(lè)的手機(jī)、會(huì)唱歌的史努比等等，在每件玩具上 都貼有相應(yīng)的標(biāo)價(jià)，孩子們都高興地等待著。當(dāng)我們討論好 活動(dòng)的要求和規(guī)則后，購(gòu)物游戲開(kāi)始了。孩子們紛紛把小手 舉得高高的，踴躍地參加到購(gòu)物的行列中，這時(shí)在高高舉起 的小手背后，一雙期盼、渴望的目光躍入了我的眼簾：是吳 欣，她只是靜靜的坐著，只見(jiàn)她明明是希望參與，卻又遲遲 不舉起自己的小手，于是我請(qǐng)她也來(lái)挑選自己喜歡的玩具。 當(dāng)聽(tīng)到自己的名字時(shí)，她先是一怔，接著目光中流露出一絲 喜悅，然后有點(diǎn)緊張

2、的在桌上取了錢(qián)（替代品花片）急急忙 忙到貨架前來(lái)挑選自己喜歡的玩具，并根據(jù)玩具上的標(biāo)價(jià)付 款，在付款時(shí)她發(fā)現(xiàn)了自己帶的錢(qián)少了， 她低聲呢喃著： 夠?！庇钟们笾哪抗饪粗?， 我微笑著用啟發(fā)的口吻說(shuō)： 不夠，怎么辦呢？” 只見(jiàn)她轉(zhuǎn)身又取了兩個(gè)花片補(bǔ)上，她 買(mǎi)到了自己喜歡的娃娃，此時(shí)的吳欣目光中流露的是滿足， 臉上呈現(xiàn)出了一絲微笑。評(píng)析：吳欣是本學(xué)期入園的插班生，平時(shí)的表現(xiàn)是少言寡語(yǔ)，挺守 規(guī)則，在大家的面前絕對(duì)不是那種表現(xiàn)出挑的孩子，屬于有 可能會(huì)被忽略的一種。在案例中從孩子的目光、行為表現(xiàn)可 以看出這是一個(gè)性格內(nèi)向， 缺乏自信、 學(xué)習(xí)能力一般的孩子。 在我們的教育中，這樣的孩子遠(yuǎn)不止吳欣一個(gè)，

3、針對(duì)這樣的 孩子，我們老師該做怎樣的思考？該采取怎樣的教育策略以 促進(jìn)孩子的發(fā)展呢？1、做善于觀察的教師 教師在孩子的心目中是神圣的，我們每天面對(duì)的是一群個(gè)體 有差異的孩子，教師細(xì)微的觀察、適時(shí)的點(diǎn)撥、熱情的鼓勵(lì) 是孩子成長(zhǎng)歷程中必須牢牢把握的教育原則。蘇霍姆林斯基 在給教師的一百條建議中提到： “你面對(duì)的是兒童的極易受 到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把 知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每 刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。 ”我們都十分清楚這樣的話“眼 睛是心靈的窗戶” ，作為教師，我們同樣也清楚孩子的目光 是純真的，目光中折射出的是孩子的心聲。因而在新教育理 念

4、的指導(dǎo)下，作為教師除了要及時(shí)接過(guò)孩子拋出的語(yǔ)言信息 之“球”外，更要適時(shí)的接收孩子發(fā)射的無(wú)聲的心靈之 “光”， 正確解讀孩子目光中的瞬間所折射出的“心聲” 。在案例中 我及時(shí)接收到了吳欣期盼、渴望參加活動(dòng)的目光，在事件發(fā) 展同時(shí)針對(duì)孩子的個(gè)體差異，耐心的等待孩子自己的發(fā)現(xiàn)并修正差錯(cuò)。2、解讀行為背后的故事 案例中的吳欣當(dāng)她買(mǎi)到喜歡的娃娃時(shí)，臉上呈現(xiàn)出了一絲微 笑，從這一絲微笑中，我看到了背后隱藏著的壓抑。我想每 一個(gè)行為的產(chǎn)生都不是偶然的， 必然有其產(chǎn)生的緣由， 為此， 我們邀請(qǐng)案例中孩子的母親來(lái)園了解家庭教育情況，尋找行 為背后的故事。原來(lái)孩子從小就生活在外公外婆的身邊，外 公的文化層次較低

5、，脾氣暴躁，大小事務(wù)都是外公說(shuō)了算。 孩子從小就是在看外公臉色行事的環(huán)境中長(zhǎng)大的。在與母親 的交流中，我們也隱隱的感覺(jué)到，家庭教育不利環(huán)境對(duì)母親 性格、言語(yǔ)所產(chǎn)生的影響，在這樣一個(gè)缺乏民主的家庭中， 孩子的言行、性格必然會(huì)有所變化，與我們綱要中培養(yǎng) 活潑開(kāi)朗性格的目標(biāo)是背道而馳的。因此我們建議孩子的母 親多看些有關(guān)家庭教育的文章，同時(shí)也采取一些必要的教育 方法來(lái)配合幼兒園教育，幫助孩子建立自信，例如從培養(yǎng)孩 子的自理能力做起，按照陳鶴琴先生說(shuō)的： “凡是兒童自己 能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng) 讓他們自己做” ，要尊重孩子的意愿，使孩子敢想、敢做， 發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，當(dāng)孩

6、子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，就給予表?yè)P(yáng)和鼓 勵(lì)，以減少家庭環(huán)境給孩子帶來(lái)的心理上的負(fù)面影響。同時(shí) 希望父母多與孩子在一起，和孩子平等地交流，傾聽(tīng)孩子的 心聲， 了解孩子的想法， 支持和鼓勵(lì)孩子自己去做、 去實(shí)踐。 以此改變孩子，讓孩子身心健康地發(fā)展。3、由案例引發(fā)的思考 在我們長(zhǎng)期的教師生涯中，類似吳欣這樣缺乏自信的孩子還 有很多，但是產(chǎn)生這樣行為的緣由會(huì)各不相同，由此案例的 發(fā)生引伸出的問(wèn)題值得深思。首先我們要讀懂孩子，豐子凱 說(shuō)“由兒童變成成人，好比由青蟲(chóng)變成蝴蝶。青蟲(chóng)的生活和 蝴蝶大不相同成人是在青蟲(chóng)身上裝上翅膀，教他像蝴蝶 一樣飛翔，而我是收起翅膀，像青蟲(chóng)一樣爬行，因此，我能 理解兒童的心情和生活。 ”做教師就是要理解孩子的需要和 想法。其次我們要“把教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨椤边@一觀念 自覺(jué)地落實(shí)到自己日常的教育教學(xué)工作中，關(guān)注教育教學(xué)中 的每一個(gè)細(xì)節(jié)，針對(duì)孩子的個(gè)別差異，提供孩子參與學(xué)習(xí)活 動(dòng)的機(jī)會(huì)。再次，教師在做好幼兒園教育的同時(shí)，更要爭(zhēng)取 來(lái)自于家長(zhǎng)的配合，重視對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。因?yàn)榧彝ナ怯?兒教育的主陣地之一，家庭成員的舉動(dòng)、言行直接影響著孩 子的行為和成長(zhǎng)，教師有責(zé)任了解幼兒家庭教育的環(huán)境，針 對(duì)不同的情況幫助家長(zhǎng)設(shè)立家教預(yù)案，共同擔(dān)負(fù)教育責(zé)任。 正如陳鶴琴先生所說(shuō)“家庭教育中父母應(yīng)當(dāng)尊重孩子的想 法。對(duì)幼兒的家庭教育應(yīng)作為一門(mén)學(xué)科來(lái)研究推廣，普及兒 童心理學(xué)和學(xué)前教育學(xué)的