淺談農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效方法

1、參 考 論 文淺談農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法通訊地址：賓陽(yáng)縣新橋鎮(zhèn)白巖學(xué)校作者：白柳熙郵編：530401電話號(hào)碼【摘要】：拼音教學(xué)一直都是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)顯得尤為突出。對(duì)生于農(nóng)村，長(zhǎng)在“土話”環(huán)境里的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音就顯得尤為重要，也特艱難。但拼音又是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，所以探索有效的農(nóng)村拼音教學(xué)方法是我們農(nóng)村低年級(jí)教師最迫切的任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村教育現(xiàn)狀 拼音教學(xué)方法 從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)10年來(lái)，我覺(jué)得拼音是小學(xué)教育的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，在完成拼音教學(xué)任務(wù)時(shí)，讓我深有感悟:小學(xué)教育教學(xué)是基礎(chǔ)，而小學(xué)

2、一年級(jí)是基礎(chǔ)的“基礎(chǔ)”，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于漢語(yǔ)拼音的很抽象、很復(fù)雜、內(nèi)容多、無(wú)規(guī)律、一年級(jí)的孩子年齡小、理解能力差，所以在教育教學(xué)中存在很多的困難。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)該注意到的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：一、正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育現(xiàn)狀（一）學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)前教育不夠重視由于在農(nóng)村，一般沒(méi)有正規(guī)的幼兒園,學(xué)前教育短暫，短暫的學(xué)前教育只是簡(jiǎn)單的規(guī)范行為習(xí)慣，對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí),涉及粗淺。所以對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無(wú)意義的符號(hào)而已，要讓他們接受和掌握，確實(shí)很困難。農(nóng)村的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子先經(jīng)過(guò)一年的學(xué)前教育，第二年就可以上一年

3、級(jí)了，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。 （二）農(nóng)村家長(zhǎng)思想觀念淡薄,學(xué)生課后輔導(dǎo)困難在農(nóng)村， 家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不夠重視。他們認(rèn)為孩子讀書就是為認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，等孩子長(zhǎng)大后就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書，孩子也不會(huì)餓死。他們都認(rèn)為孩子讀書，送到了學(xué)校就是老師的責(zé)任，如果讀書行就讀，成績(jī)不行那就算了。其次，在農(nóng)村存在外出打工的風(fēng)氣，很多家長(zhǎng)都紛紛外出，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人們很多不識(shí)字，有的即使識(shí)字但卻不認(rèn)識(shí)拼音，他們認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，回家過(guò)后就只是問(wèn)問(wèn)作業(yè)做好沒(méi)有，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子，無(wú)法保證孩子回家完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。對(duì)于像“讀書”這樣的無(wú)形作業(yè)，那更不

4、能保證，他們只看到孩子在讀就行了，不論正確與否。（三）學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，無(wú)法進(jìn)行直觀教學(xué)盡管近10年來(lái)中國(guó)鄉(xiāng)村教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)入校園，但與需求相比，只是鳳毛麟角；信息社會(huì)把原本就落后的農(nóng)村辦學(xué)條件再一次向后拋遠(yuǎn)。當(dāng)然在一時(shí)之間要完成加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施，以及改變家長(zhǎng)們的思想觀念是不太可能的。這就要求我們農(nóng)村學(xué)校的老師們，改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，來(lái)彌補(bǔ)這些不足之處。二、讓學(xué)生掌握好這些相對(duì)抽象的拼音符號(hào)的教學(xué)方法（一）建立和諧的師生關(guān)系，師生互動(dòng)學(xué)拼音 “愛(ài)”，是情感。豐富的情感，濃厚的興趣。是生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的愛(ài)帶進(jìn)

5、課堂，創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于愉快、輕松的心境之中。教學(xué)過(guò)程中，教師要滿腔熱情地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。信任每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生，以教師之情感感染學(xué)生，使課堂充滿和諧快樂(lè)的氣氛，使學(xué)生愛(ài)你這位教師，愛(ài)學(xué)你教的拼音課。以提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)聲母“b”,先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后老師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口形變化以及表示口形變化的手勢(shì)，接著老師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音；最后要求他們盡量縮短“播”后面的拖音，讀得短而輕,如此發(fā)音就是“b”。（二）利用靈活的教學(xué)方法,多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 1.根據(jù)字母的特點(diǎn)，編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標(biāo)調(diào)調(diào)歌，

6、“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐藖?lái)讀準(zhǔn)四聲。對(duì)于農(nóng)村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。再如教學(xué)j、q、x與韻母ü相拼， ü注意上兩點(diǎn)省略，也可以編順口溜:小ü小ü有禮貌見(jiàn)到j(luò)、q、x就摘帽。就這樣，一句順口溜，學(xué)生記住了要學(xué)的知識(shí)。無(wú)須教師花費(fèi)再多的力氣，達(dá)到了事半功倍的效果。2.利用學(xué)具擺手勢(shì)做出字母的形，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)拼音字母。如復(fù)習(xí)聲母時(shí)學(xué)生可以用小棒、毛線、手勢(shì)等擺一擺字母的形，在實(shí)踐,在游戲中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，又開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的愿望。3. 游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音游

7、戲永遠(yuǎn)是學(xué)生的摯愛(ài)，他們對(duì)游戲永遠(yuǎn)樂(lè)此不疲。在拼音教學(xué)中采用多種游戲來(lái)教學(xué)，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，以生動(dòng)有趣的游戲貫穿課堂。如開火車、摘蘋果、小組比賽讀、找朋友等等游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂(lè)中，潛移默化地接受拼音的知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。用游戲的外觀包裝了乏味的練習(xí)，學(xué)生在興奮地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中就記住了拼音知識(shí)。4. 讓學(xué)生當(dāng)“小老師”帶讀來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，可以充分調(diào)動(dòng)他們獨(dú)當(dāng)一面的學(xué)習(xí)能力。比如讓他們做“小老師”帶讀，學(xué)習(xí)對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)很輕松，老師給任務(wù)他們，讓他們有事可做，不僅讓他們注意力更集中，鞏固了自己所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也幫助了其他

8、同學(xué)，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？幾乎每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，老師充分抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)拼音，快捷又準(zhǔn)確，學(xué)生個(gè)個(gè)像個(gè)小士兵，坐得端正，讀得認(rèn)真，別說(shuō)，當(dāng)“小老師”的學(xué)生還真像那么一回事。這種方法，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，還讓學(xué)生體會(huì)到了同學(xué)之間要共同學(xué)習(xí)，才會(huì)共同進(jìn)步的合作精神。（三）合理利用遠(yuǎn)程資源每周利用遠(yuǎn)程的拼音教學(xué)資源上1至2節(jié)課，對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，就像看電影一樣，上課的興致會(huì)特別高，讓學(xué)生跟著視頻一起來(lái)學(xué)拼音，和視頻里的學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)學(xué)得更好。學(xué)生在這種氛圍中的學(xué)習(xí)效率不僅高，而且學(xué)起來(lái)也很輕松，接受得也快。（四）加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、充分

9、利用插圖漢語(yǔ)拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)小女孩在干什么,根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，再進(jìn)一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形，編順口溜:張大嘴巴aaa。接著，啟發(fā)學(xué)生觀察小女孩的頭部:“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個(gè)小辮子，像什么呀?”學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)a的半圓就像小姑娘圓圓的頭。通過(guò)觀察，加上老師的示范發(fā)音，即幫助學(xué)生識(shí)記了字形，又使抽象的符號(hào)形象化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力。2.制作拼音圖卡、活動(dòng)教具照教材的樣子畫出拼音圖卡，

10、涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼于黑板上?；顒?dòng)教具就是用于難掌握的拼讀過(guò)程，用教具的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓死的書本“動(dòng)”起來(lái)。如b、p、m、f與a、o、u相拼時(shí),用掛歷制作活動(dòng)教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動(dòng)卡片讓學(xué)生拼讀。這樣直觀形象，學(xué)生興趣盎然，接受起來(lái)就快了。3、注重課堂消化，全面提高學(xué)生由于低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快忘得較快，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學(xué)生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，然后才是新課的學(xué)習(xí)。（五）通過(guò)漢字學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音我們總是認(rèn)為學(xué)好拼音才會(huì)學(xué)好生字，其實(shí)并不然，生字是孩子最早接觸的，平時(shí)的說(shuō)話、各種的宣傳標(biāo)語(yǔ)、商品上的商標(biāo)及說(shuō)明等。孩子們就是從這些日常生活中認(rèn)識(shí)了很多的漢字，這之前他們并沒(méi)有學(xué)漢語(yǔ)拼音，所以我認(rèn)為可以倒過(guò)來(lái)，認(rèn)識(shí)了生字再去學(xué)拼音也是不錯(cuò)的主意。把日常生活中自己看到的，聽(tīng)到的字認(rèn)識(shí)下來(lái)了，然后進(jìn)行分解拼音，學(xué)生會(huì)學(xué)得更牢，更快，而且實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，巧妙地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。如衣服的“衣”yi，小魚的“魚” yu 哥哥的“哥”ge等這些都是先認(rèn)識(shí)了漢字再學(xué)會(huì)拼。拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)，拼音的掌握質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。書是死