醫(yī)學(xué)院校學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

1、    醫(yī)學(xué)院校學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究    王麗+劉敏艷+孫哲隨著人類步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的更新周期、存儲(chǔ)和傳播手段在時(shí)間和空間上的變化對(duì)人才的適應(yīng)性、靈活性提出了更高的要求，需要個(gè)體在不斷學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)自己的潛能以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，這些新要求促使我國(guó)高等教育重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。教育部在2004年頒布的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）中就明確提出“提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力”并要求“充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。本文將從自主學(xué)習(xí)理論入手，著重談一下如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)

2、生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力一、前言我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)受“填鴨式”即重“教”輕“學(xué)”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)接受的習(xí)慣和極強(qiáng)的依賴心理，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力較弱。鑒于此，筆者和同事們開(kāi)展了以“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究”這一課題，旨在通過(guò)我校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。二、自主學(xué)習(xí)意義的界定自主學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于西方的一種新型的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主、教師為輔的教學(xué)理念，其宗旨是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)的全過(guò)

3、程負(fù)責(zé)，做到自我調(diào)控、自我指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，真正達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)網(wǎng)站為教學(xué)平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求或?qū)W生個(gè)人、小組的學(xué)習(xí)需要，選擇訓(xùn)練任務(wù)、設(shè)計(jì)和實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃、評(píng)價(jià)方式，在教與學(xué)的過(guò)程中，從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)實(shí)踐能力，突出學(xué)生的實(shí)踐主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。三、醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀在對(duì)我院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生總體的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)主體意識(shí)缺失、科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略缺乏、自我監(jiān)控能力低下和自主學(xué)習(xí)環(huán)境利用不足等諸

4、多問(wèn)題。尤其是在自主學(xué)習(xí)環(huán)境利用方面，只有31%的學(xué)生課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或下載音頻進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在調(diào)查中，很多學(xué)生表示在學(xué)習(xí)中他們能利用參考書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但很少利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。造成這種結(jié)果原因有以下幾點(diǎn)。1.以考試為中心的教學(xué)思想一張考卷決定學(xué)生的每個(gè)學(xué)期期末的考試成績(jī)已經(jīng)根深蒂固地印在我們和學(xué)生的頭腦中。不管平時(shí)學(xué)不學(xué)，最后及格是最終目標(biāo)。這是從小學(xué)到高中，一直到大學(xué)的一種傳統(tǒng)考試模式，已經(jīng)約定俗成。據(jù)了解，考上大學(xué)的某些學(xué)生沒(méi)有了高考的壓力，在學(xué)習(xí)上放松了對(duì)自己的要求，課上稀里糊涂、課下也不勤于思考，玩心太重。把希望寄托在老師考前畫(huà)重點(diǎn)，搞突擊考試。忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢。對(duì)老師

5、的依賴性太強(qiáng)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很差。2.以教為主的教學(xué)思想根深蒂固近年來(lái)，高等教育發(fā)展迅速，招生人數(shù)驟增，而英語(yǔ)教師師資不足，班級(jí)大，課時(shí)少，學(xué)生不能完全依靠課堂教學(xué)來(lái)解決所有外語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。再加上醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生專業(yè)課多，實(shí)驗(yàn)課也不少。本身對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)投入的精力就不足，課堂上老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只好一言堂，一味地趕進(jìn)度。所以學(xué)生很少有時(shí)間參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之學(xué)的外語(yǔ)也就成了“啞巴外語(yǔ)”了。2年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)只能說(shuō)完成了該完成的學(xué)時(shí)，并沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。3.傳統(tǒng)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差目前所招收的學(xué)生都已經(jīng)是“90后”了，都是在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的，可以說(shuō)家長(zhǎng)、老師一直跟隨其后

6、。入學(xué)后我們發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題但解決問(wèn)題的能力極其缺乏。該怎樣學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。當(dāng)然與多年的教育體制有關(guān)，如何引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路是擺在我們眼前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。四、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑1.建立和諧的師生關(guān)系在課題研究中我們發(fā)現(xiàn)，和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原動(dòng)力。作為教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，用自己的智慧和知識(shí)素養(yǎng)去影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)關(guān)系逐漸變得親密，對(duì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性是有很大幫助的。2.改變考核方式評(píng)判一個(gè)學(xué)生不能以分?jǐn)?shù)來(lái)作為唯一的衡量

7、標(biāo)準(zhǔn)。采用終結(jié)性和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)加大形成性評(píng)價(jià)的比重，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，逐步使學(xué)生個(gè)性得到最大發(fā)揮。這樣考核已經(jīng)不是手段，而是起到培養(yǎng)學(xué)生最大潛能發(fā)揮的作用了。3.采用因材施教的教學(xué)方法各種教學(xué)法都是一定歷史背景和社會(huì)環(huán)境的產(chǎn)物。大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于各校的實(shí)際，采用不同的教學(xué)法。采用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法能引起學(xué)生的濃厚興趣，使課堂氣氛輕松、愉快、和諧，相反，會(huì)使課堂顯得格外枯燥。實(shí)踐證明，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使用什么樣的教學(xué)方法在很大程度上取決于具體教學(xué)場(chǎng)合的要求，所使用的教材不同，教育對(duì)象不同，教學(xué)方法也要隨之改變。4.重新定位教師角色和培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)專業(yè)

8、技能在新的教學(xué)模式下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新定位自己的角色。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不意味著教師沒(méi)用了，相反，教師所起的作用更大。因?yàn)榻處煵辉僦皇菃渭兊膫魇谡?，同時(shí)也是促進(jìn)者、引導(dǎo)者、管理者、協(xié)調(diào)者和評(píng)估者。這就對(duì)教師自身也提出了更高的要求，需要不斷地創(chuàng)造和學(xué)習(xí)。除專業(yè)知識(shí)外，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和多媒體等相關(guān)知識(shí)，參加多媒體教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，有效地利用從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜尋到的有用信息，短平快地傳遞給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生的個(gè)人潛力得到更大發(fā)揮。5.改善教學(xué)條件，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的良好素質(zhì)，但也需要學(xué)校的大力支持。目前我校的語(yǔ)音室條件已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足招生日益增長(zhǎng)的需要。應(yīng)大力加強(qiáng)多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館和電腦機(jī)房等的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，為他們提供自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境。最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。在此環(huán)境下學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力，增長(zhǎng)才干，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。五、結(jié)語(yǔ)針對(duì)我校外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式是外語(yǔ)教學(xué)改革重中之重，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。希望所有教師把自主學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想貫徹在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生