分析學業(yè)水平測試數(shù)據(jù)改進學生數(shù)學學習過程

1、    分析學業(yè)水平測試數(shù)據(jù)改進學生數(shù)學學習過程    樊海燕摘 要分析學生的學業(yè)水平測試數(shù)據(jù)，有助于學生學業(yè)水平的進一步提升。通過分析連云港市某小學三年級學生的數(shù)學學業(yè)水平測試數(shù)據(jù)，思考和提出一些提升學生數(shù)學學業(yè)質(zhì)量的建議，以改進學生的數(shù)學學習過程，使學生在數(shù)學學習上得到更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞分析;測試數(shù)據(jù);學業(yè)水平;數(shù)學學習;改進 g623.5 a 1007-9068（2019）30-0021-032016年10月，江蘇省基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心組織了一次中小學生學業(yè)質(zhì)量測試，這次測試結(jié)果仍采用量尺分數(shù)，即用標準分表示學生的成績。下面，通過分析連云港市某小學

2、三年級學生數(shù)學學業(yè)水平測試數(shù)據(jù)，旨在根據(jù)分析的結(jié)果，思考和提出改進學生數(shù)學學習過程的建議。一、測試基本情況1.測試對象參加測試的是隨機抽取的180名三年級學生，約為三年級學生總數(shù)的40%，因此測試數(shù)據(jù)具有一定的代表性，基本反映了該校學生的數(shù)學學業(yè)水平。2.測試內(nèi)容測試內(nèi)容有三個方面，即內(nèi)容領(lǐng)域、能力維度和水平層次：內(nèi)容領(lǐng)域包含數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率等內(nèi)容;能力維度包含知識技能、數(shù)學理解、運用規(guī)則、問題解決等方面;水平層次由高到低，分為a（優(yōu)秀）、b（合格）和c（不合格）三個層次。3.命題特點試題以基礎題為主，具有相當?shù)撵`活性和開放性，體現(xiàn)課程標準對學生知識技能及在生活中應用的監(jiān)測目標

3、。4.問卷內(nèi)容問卷調(diào)查，內(nèi)容包括學生的學習壓力、學習動機、自信心、學習方法、對學校的認同度及師生關(guān)系、教師的教學方法等方面。二、測試結(jié)果分析1.學生數(shù)學學業(yè)質(zhì)量的總體情況從圖1可以看出，該校數(shù)學學業(yè)質(zhì)量中等及偏上水平的學生較多，低水平的學生較少。從圖2可以看出，該校a層次的學生達78%，高于本省和本區(qū)的人數(shù)比例;沒有c層次的學生，說明該校參加測試的學生100%達到了課程標準的要求，數(shù)學學業(yè)水平在本區(qū)處于中上水平。2.學生數(shù)學學業(yè)情況的具體分析（1）知識技能。主要考查學生了解基本數(shù)學事實及使用數(shù)學基本技能的情況，具體體現(xiàn)在對事實性知識的回憶和辨識、根據(jù)法則進行計算和使用簡單工具進行測量與作圖等方

4、面。從表1可以看出，圖形與幾何知識的平均得分率高出所在區(qū)、市及本省的平均得分率，說明該校學生對圖形與幾何的知識掌握得較好;題目m3ss181是計算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法，題目m3ss182是計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法，兩題的平均得分率均低于所在區(qū)、市及本省的平均得分率，說明該校學生對計算方法沒有真正掌握，這提醒該校數(shù)學教師要加強計算方面的教學與練習，特別要關(guān)注學生是否掌握了計算方法。（2）數(shù)學理解。主要考查學生對數(shù)學對象及其聯(lián)系的理解，具體體現(xiàn)在結(jié)合具體的情境對數(shù)學概念進行解釋、利用數(shù)學概念對情境中的現(xiàn)象進行解釋、能根據(jù)概念的特征判斷對象的屬性及能正確地將某一對象進行歸類等。從表2可以

5、看出，數(shù)的認識數(shù)的運算圖形的認識等知識的平均得分率均高于所在區(qū)、市和本省的平均得分率，其中有5道題的平均得分率超過90%，說明該校對這些知識的教學有可圈可點之處;題目m3ss211和題目m3ss201的平均得分率均低于所在區(qū)、市及本省的平均得分率，說明該校教師對“讀懂運算中的規(guī)則”“選擇標準對事物或數(shù)據(jù)進行分類”的教學仍需多關(guān)注。（3）運用規(guī)則。主要考查學生利用已掌握的數(shù)學知識解決問題的能力，具體體現(xiàn)在選擇與應用概念、規(guī)則和方法解決問題及對結(jié)果的意義進行解釋與驗證上。從表3可以看出，有6道題的平均得分率高于所在區(qū)、市及本省的平均得分率，說明該校學生對數(shù)的認識數(shù)的運算中的部分知識和探索規(guī)律圖形的

6、運動這些知識掌握得較好，處于所在區(qū)、市和本省的中上水平;題目m3ss212（如下）的平均得分率較低。題目m3ss212：觀察下面每組算式。14×9=126                25×9=225              38×9=342140-14=126            250-25=225      

7、0;   380-38=342請再寫出一組有這樣規(guī)律的算式。該題能正確作答的只有47.5%的學生，反映該校教師在找規(guī)律教學中可能為了節(jié)省課堂時間，減少了學生親身體驗的機會，導致學生沒有教師的指導就不會找規(guī)律、用規(guī)律。（4）解決問題。主要考查學生分析、選擇或創(chuàng)造方法解決問題的能力，具體體現(xiàn)在讀懂情境中的信息、分析并選用適當?shù)姆椒ū硎緮?shù)量關(guān)系、運用所學的知識解決非常規(guī)問題、能進行簡單的數(shù)學推理、對解決問題過程中使用的方法或結(jié)果進行反思和評價、建立知識間的聯(lián)系等方面。從表4可以看出，有3道題的整體水平高于所在區(qū)、市及本省的平均得分率，說明該校教師對統(tǒng)計與概率的教學比較重視;題目m3ss23

8、2的平均得分率低于所在區(qū)、市及本省的平均得分率，說明存在以下問題：一是學生不理解題意，無從下手解決問題;二是教師在教學中忽視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng);三是學生的學習比較單一呆板，遇到稍有變化的題目便難以應付，解決問題時不能觸類旁通、游刃有余。3.問卷調(diào)查與學生數(shù)學學業(yè)質(zhì)量的綜合評價分析從問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果來看，該校學生的睡眠時間比本市和本省的學生都略少些，說明學生的學習成績與睡眠時間不存在直接關(guān)系;認為作業(yè)量適宜，有77.4%的學生沒參加校外補課，說明該校作業(yè)量的多少、是否參加校外輔導與學生的學業(yè)成績不存在直接關(guān)系;該校學生內(nèi)部的學習動機指數(shù)低于本市和本省標準，說明該校教師在激發(fā)學生學習興趣方面

9、還沒做到位，教學方式和方法仍需改變。三、提升學生數(shù)學學業(yè)質(zhì)量的策略從以上分析可以看出，該校學生的計算能力和解決問題能力還有較大的提升空間，該校數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。1.加強計算教學，提高計算能力計算是學生進一步學習數(shù)學和思維發(fā)展的基礎。在計算教學中，教師首先要引導學生理解算理：低年級的計算教學應加強直觀演示，讓學生在操作中理解算理;中高年級的計算教學可聯(lián)系生活實際，引導學生通過類比，同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，使學生真正理解算理。在學生理解算理后，還要加強練習。教師可用課前三分鐘時間進行計算練習，口算、筆算均可，練習后針對學生存在的錯誤進行糾正。這樣日積月累，不斷訓練，必能提高學生的計

10、算能力。2.重視分類整理，增強統(tǒng)計意識分類整理是學習統(tǒng)計與概率知識的基礎，旨在使學生能進行數(shù)據(jù)的收集與整理。然而，面對多且復雜的數(shù)據(jù)，學生容易產(chǎn)生枯燥乏味之感。因此，教師教學時應做到以下幾點：一是給學生提供“做”的機會，即通過操作活動，幫助學生掌握分類的方法;二是給學生提供充足的時間，即讓學生在課堂中有足夠的時間進行分類整理，這樣才能提高學生的學習效率;三是給學生提供趣味性素材，即教師要挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的、真實有趣的、可動手操作的素材，有利于學生探索，這樣學生才能產(chǎn)生濃厚的學習興趣。3.注重規(guī)律探索，發(fā)展推理能力教學前，教師要認真研讀教材，把握教材的編排意圖;教學中，教師應提供合適的探究素材

11、，注重讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。如探索數(shù)的變化規(guī)律時，教師要注重引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律，再讓學生運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推理;探索圖形的變化規(guī)律時，教師要注重引導學生觀察不同圖形排列的順序及個數(shù)，發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，進而知道下一個圖形是什么;探索算式的變化規(guī)律時，教師可運用對比的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)算式中參與運算的數(shù)、運算符號及結(jié)果各是怎樣變化的，從中找出規(guī)律，再運用規(guī)律解決問題。4.關(guān)注解決問題，促進思維發(fā)展學數(shù)學是為了用數(shù)學，解決問題是學生用數(shù)學的具體體現(xiàn)。因此，教師在教學中要讓學生充分暴露自己的思維過程，以便了解學生的思路是否正確、哪些知識理解不對等，再引導學生分析、糾正，這樣才能讓

12、學生的理解更透徹、思路更清晰。同時，教師要讓學生學會獨立分析、獨立思考、獨立解答，這樣才能有效培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的發(fā)展。5.實行循環(huán)教學，明晰知識體系據(jù)了解，該校數(shù)學教師構(gòu)成如下：共37名數(shù)學教師，其中18名教師任教兩個班級，5名教師由其他學科轉(zhuǎn)教數(shù)學學科，中學轉(zhuǎn)崗教師4名，有6名教師非正規(guī)師范院校畢業(yè)，5名代課教師?？梢?，該校數(shù)學教師的水平參差不齊，很多教師不能勝任一至六年級的大循環(huán)教學。因此，建議該校盡可能地讓教師進行循環(huán)教學，這樣不僅能促進數(shù)學教師明晰數(shù)學知識體系，理解教材中蘊含的數(shù)學思想方法，還能促使他們更認真地做好教學工作。6.重視學業(yè)質(zhì)量分析，調(diào)整教學策略學業(yè)質(zhì)量分析如同

13、一面鏡子，因為學生答題情況是研究學生學習、教師教學的寶貴資料，顯示出學生對知識掌握與應用的程度，反映出教師在教學中的得與失，這些信息的反饋對師生有針對性地改進教與學是很有幫助的。因此，學校不僅要對學生的學業(yè)成績進行分析，還要督促教師認真反思，促使教師深入了解學生學的情況和自己教的情況，并針對學生的學習現(xiàn)狀進一步改進教學方法，調(diào)整教學策略，從而提高教學質(zhì)量?？偠灾?，影響學生數(shù)學學業(yè)質(zhì)量提升的因素有很多，教師應從多角度認真剖析影響的原因，從而提出有效的建議并認真去實施，才能真正提升學生的數(shù)學學業(yè)質(zhì)量。 參 考 文 獻 1 顧正理.區(qū)域小學數(shù)學質(zhì)量分析與建議以連云港市某區(qū)三年級學生學業(yè)水平測試為例j.小學數(shù)學教育，2016（12）.2 陳娟，顧長明.小學數(shù)