關(guān)于小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作有效性的論述

1、    關(guān)于小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作有效性的論述    張明摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，小學數(shù)學的教育方式也隨之發(fā)生變革，這對學校和教師都提出了更高的要求。小學數(shù)學教師在授課時，不僅要關(guān)注小學生在數(shù)學基礎(chǔ)理論知識方面的積累，更要培養(yǎng)他們對數(shù)學的學習興趣和關(guān)注程度。小學的數(shù)學學習和動手實踐操作密不可分，所以小學數(shù)學教師在進行課堂教學時，必須重視小學數(shù)學課堂教學中的動手實踐操作這一教學環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；實踐操作；課堂教學：g62 ：a ：1673-9132（2018）11-0084-02doi：10.16657/ki.issn1673-9

2、132.2018.11.051當今的小學教學方式隨著時代的變革不斷進步，過去側(cè)重記憶和模仿的教學方式逐漸不能適應新時期、新時代對小學數(shù)學課堂教學的需要。這樣的變化需要小學數(shù)學教師緊跟時代需要，不斷改進教學手段和方法，要把學生對數(shù)學知識的自主探究能力和動手實踐操作的能力相結(jié)合，提高教學質(zhì)量，從而為學生的數(shù)學知識積累打下良好的基礎(chǔ)。一、動手實踐操作對小學數(shù)學課堂的重要性（一）激發(fā)學生學習積極性，提高授課效率由于小學生的注意力不夠集中，所以對于教學內(nèi)容有很高的要求，而提高學生在小學數(shù)學課堂教學中學習課本知識的動手實踐操作的有效性是提高學生對數(shù)學這門課程學習興趣的有效手段。教師在小學數(shù)學課堂中通過一段

3、時間引導學生進行動手實踐操作，一方面可以強化他們對既有知識的記憶，另一方面也是對學習新的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。這樣的授課方式相比過去僵化的“填鴨式”教學手段，對學生對數(shù)學知識的學習興趣的培養(yǎng)有更顯著的作用。在小學數(shù)學課堂教學中進行動手實踐操作，是十分符合他們活潑好動的天性的教學方法。同時，通過這樣的教學方法，可以讓他們更容易地理解教學內(nèi)容，提高課堂效率。（二）有助于學生綜合素質(zhì)的提升在小學數(shù)學課堂教學中開展豐富多彩的動手實踐操作活動，可以讓他們從合作中從小培養(yǎng)團隊合作精神，在實際動手操作中養(yǎng)成對知識嚴謹認真的學習態(tài)度，在數(shù)學學習中鍛煉解決生活中數(shù)學問題的能力，培養(yǎng)自己的數(shù)學思維，增強自信心。從這樣的數(shù)

4、學課堂出來的孩子，往往擁有過硬的綜合素質(zhì)，對知識有更強烈的探索欲望。二、如何提高小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作的有效性（一）設(shè)立合理的合作實踐互動從我國小學數(shù)學課堂教學發(fā)展的現(xiàn)狀來看，大部分小學數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時選用的是課前學生自主預習、課上教師講解內(nèi)容、課下學生練習的教學模式。這種僵化的“填鴨式”教學方法是對學生天性的扼殺，一方面降低了學生的學習樂趣，使學生始終處于對教學內(nèi)容的被動接受階段；另一方面使數(shù)學知識變得更加無趣和死板。因此，為了提高小學課堂教學中動手實踐操作的有效性，教師必須寓教于樂，把課本內(nèi)容融會貫通在數(shù)學合作實踐互動中，讓學生體味到學習的樂趣。例如，在小學數(shù)學課堂教學實踐

5、操作的學習中，教師可以運用教學工具，啟發(fā)學生積極討論“正方形”和其他幾何圖形的區(qū)別，讓學生自己說出“正方形”有何特征。這樣的教學方式既可以讓學生對知識理解更加深刻，又提高了學生的實踐操作能力。（二）創(chuàng)設(shè)生動的教學情景小學生還處于活潑好動、注意力較難集中的年齡，為了增強學生的注意力，教師在授課時可以設(shè)置生動有趣的教學情境，提高小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作的有效性?？萍嫉倪M步為教學提供了豐富的教學工具，教師可以通過圖片、視頻、音樂等方式開展教學，這樣的教學對學生更有吸引力，更能激發(fā)學生學習的積極性。例如，當教師在講解有關(guān)的加減運算方法時，可以將數(shù)學算式做成卡通圖片，把數(shù)字信息變成卡通動物，把數(shù)學

6、上簡單的加減變成動物數(shù)量的增多和減少，通過視頻或者圖片上動物數(shù)目的變化，告訴同學們加減的運算方式。這樣的授課方式學生更加樂于參與，注意力能夠始終集中在課堂上?？傊?，教師要能夠熟練地運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，把數(shù)學知識用更加立體生動的方式展示出來，以此提高學生的動手實踐操作能力。（三）合理把控小學數(shù)學課堂教學中實踐操作的教學實際作為教師，要能夠合理把控小學數(shù)學課堂中動手實踐操作的實際實施情況，確保動手實踐操作的有效性。教師要合理劃分學生動手實踐操作的教學時間，并且設(shè)置科學的教學環(huán)節(jié)，讓課堂有條不紊地進行。同時，根據(jù)心理學研究，在小學時期的學生尚處于低齡階段，所以他們對于新事物的認識和學習有比成年人更

7、高的開放性，這要求教師在安排小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作環(huán)節(jié)時要充分考慮學生的實際情況，使教學符合學生的學習能力，確保教學工作的有效開展。例如，在講解基礎(chǔ)的加減運算的時候，可以采用舉例子的方式，用他們熟悉的物品舉例，比如鉛筆，讓他們從生活經(jīng)驗中推斷正確結(jié)果。（四）注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維處于學習思維培養(yǎng)階段的小學生，思維往往混亂無序。因此，在數(shù)學課堂中，小學數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的學習思維，讓他們學會有條理地分析問題。例如，在小學數(shù)學課堂教學中進行動手實踐操作時，要教會學生有序有步驟地進行操作，做好計劃，有條不紊，借此教育他們做事有計劃、有條理、思維方式要嚴密有序，最終提升他們的數(shù)學思維能力。

8、總之，在小學階段學生所學的諸多科目之中，數(shù)學一直是重點和難點。小學數(shù)學教學工作的開展，需要數(shù)學教師花費更多的心血和精力，而只有找到正確的教學方法，才能起到事半功倍的效果。許多教師的教學實踐告訴我們，只有當我們真正開始重視對于學生動手實踐操作能力的培養(yǎng)時，才能真正激發(fā)學生對于數(shù)學這門學科的學習熱情，提高教學水平。不管是學校還是教師，都要樹立先進科學的教學觀念，讓教學手段和教學思想與時俱進，建設(shè)一流的學校，成為一流的教師，培養(yǎng)超一流的學生。參考文獻：1 彭李.小學數(shù)學教學中動手實踐操作能力與數(shù)學思維發(fā)展j.教育科學（全文版），2017（1）.2 翁紅梅.小學數(shù)學動手操作教學中的誤區(qū)及對策j.江蘇教育研究（實踐版）