關(guān)于準(zhǔn)確運用數(shù)學(xué)語言的體會

1、    關(guān)于準(zhǔn)確運用數(shù)學(xué)語言的體會    曹琛摘 要：準(zhǔn)確使用教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中信息傳遞的主要載體是語言。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)對象是兒童，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)學(xué)課堂語言的運用，激發(fā)學(xué)生奮起探索，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂語言語言是表達(dá)情感，傳遞知識的工具，是教學(xué)信息的載體。如何準(zhǔn)確地使用教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)課的主要任務(wù)，就是按照大綱要求傳授教學(xué)的基本知識、培養(yǎng)初步邏輯思維能力，培養(yǎng)靈活的解題技能技巧，以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維品德，為今后學(xué)習(xí)夯

2、實基礎(chǔ)。完成上述任務(wù)的主陣地是課堂，而課堂教學(xué)中的信息傳遞主要通過語言。有人認(rèn)為，語文課教者語言表達(dá)要咬文嚼字，數(shù)學(xué)課不必那么考究。事實并非如此，數(shù)學(xué)課課堂語言課堂表達(dá)同樣重要，而且更有特別要求，它將直接關(guān)系到教學(xué)效果?？梢哉f，準(zhǔn)確運用教學(xué)課堂語言是完成課堂教學(xué)任務(wù)的決定性因素。一、數(shù)學(xué)課堂語言要有童趣我們教學(xué)對象是天真燦漫的少年兒童，要掌握孩子的心理特征，講課要富有童趣，淺顯易懂，不能運用成化的語言。在課堂上進(jìn)行電教演示，直觀教學(xué)、故事引路、新課導(dǎo)入、啟發(fā)提問、釋疑講解、設(shè)計練習(xí)、講評小結(jié)等等，都要注意激發(fā)兒童的興趣和求知欲。在課堂上師生要平等，教師要置身于學(xué)生的角度，這樣才能產(chǎn)生共同的語言

3、，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。很多有經(jīng)驗的教師，在教學(xué)中常喜歡利用編兒歌、講故事、做游戲等形式，選用最能貼近兒童生活的事例編練習(xí)題，讓教師的眼、臉、手都會說話。學(xué)生很感興趣，他們在玩中學(xué)，學(xué)中樂，做到“課雖盡趣猶存”。和風(fēng)送春雨，在輕快的節(jié)奏中把知識的種子灑播在兒童的心田里。二、數(shù)學(xué)課堂語言要嚴(yán)密數(shù)學(xué)課堂語言的突出之處，就是必須要嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，不能掛一漏萬，捉襟見肘。教者經(jīng)過充分的備課，在組織課堂教學(xué)和雙邊活動中，講話要深思熟慮，杜絕隨意性。我在聽課中曾見到一個教師，在進(jìn)行課程問題小結(jié)時說：快慢兩車同地同時行駛，求某小時后兩車相距多遠(yuǎn)，只要把兩車的速度差乘以時間即可（或求出兩車的

4、行程差）。這里就出現(xiàn)了破綻，教者未講明是否“同向”，“速度差乘以時間”就不是唯一解了。由于語言不嚴(yán)密，錯誤的導(dǎo)向?qū)⒔o學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維留下隱患。又如，教者提問“把10米長的繩子截成5段，每段多長？”并且肯定是“2米”為正確答案。由于教者語言不嚴(yán)密，疏漏“平均”二字而造成教學(xué)失誤，諸如此類的教訓(xùn)是不能掉以輕心的。三、教學(xué)課堂語言要科學(xué)教學(xué)本身就是一門科學(xué)，來不得半點含糊。教師傳授教學(xué)知識和技能，顯然必須要求科學(xué)的語言，恰到好處的運用數(shù)學(xué)術(shù)語。尤其在導(dǎo)述概念、法則、定律、公式等重點內(nèi)容時，關(guān)鍵字詞都要準(zhǔn)確運用好，把每個知識點講述到位。每個教學(xué)環(huán)節(jié)和信息的反饋與處理，教師的語言都要注意科學(xué)合理，為學(xué)生

5、提供清晰的思路。教師好比是帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識幻宮的導(dǎo)游，每一次的講解都要經(jīng)得起推敲，做到絲絲入扣。切不可玄乎地胡吹，使學(xué)生茫然進(jìn)入“迷宮”，一課堂下來還不知道講的是什么。數(shù)學(xué)課上的教者語言表達(dá)方式要改進(jìn)，科學(xué)性錯誤是決不允許的。那種模棱兩可、似是而非的說法都不可取。對學(xué)生的回答要么肯定，要么否定，對在哪里、錯在哪里也要說清楚，使學(xué)生腦子里留下一個完整的烙印，而不是一片模糊的云霧。四、數(shù)學(xué)課堂語言要簡潔數(shù)學(xué)課上老師的語言要干凈利落，不能啰嗦拉雜，力戒信口開河說廢話。一堂課的時間是有限的，要使最佳時間和每一分鐘都發(fā)揮出應(yīng)有作用，每講一句話要能為本節(jié)課教學(xué)服務(wù)，該講的講，不該講的不說。要像寫文章一樣詳

6、略得當(dāng)，恰到好處。有個教師在講正反比的判斷時，抓不住關(guān)鍵和要領(lǐng)，話說得很多，學(xué)生仍然掌握不了，教師急得頭上冒汗，實在辛苦。而另一個教師講同樣內(nèi)容，語言簡潔明了，師生共同探討規(guī)律，方法巧妙，效果很好。后者講的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。數(shù)學(xué)課堂語言要像“青蔥拌豆腐”，一是一，二是二，不能含糊其辭。五、數(shù)學(xué)課堂語言要啟迪準(zhǔn)確運用數(shù)學(xué)課堂語言，很重要的一條就是要能啟迪思維。平鋪直述的講解，瑣碎頻繁的提問，都會使每個學(xué)生感到枯燥乏味，常會把學(xué)生引入夢鄉(xiāng)。在教學(xué)過程中，教者要善于合理運用分析、綜合、推理、比較、概括等方法，從具體到抽象，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)。在指導(dǎo)學(xué)法、難點突破、探求規(guī)律時，教者語言要能

7、“一石激起千層浪”，適時點燃學(xué)生的智慧火花。要以表達(dá)鼓勵為主，誘發(fā)學(xué)生動腦動手，積極思考，指揮學(xué)生爭先恐后地去奪取知識的“高地”，不斷向新的高峰攀登。六、數(shù)學(xué)課堂語言要具有可接受性教師講課要達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，所用的語言必須能為學(xué)生所接受。教師講課的語速快慢相間，易懂的地方略快；聲調(diào)要高低起伏，富有感染力、聲音親切柔和，富有音韻感。要輕重相同，當(dāng)講到重點、難點或?qū)W生注意力不集中時，語言要放慢，語言要加重，提高聲調(diào)來吸引學(xué)生，使學(xué)生注意力集中；當(dāng)講到非重點內(nèi)容或?qū)W生情緒煩躁時，教師要及時變換聲調(diào)、語音減輕，來調(diào)解課堂氣氛。教師講課還要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，做到講中有停，抑揚(yáng)頓挫。講到重點、難點內(nèi)容時，也要適

8、當(dāng)?shù)闹貜?fù)，或以學(xué)生易懂的語言和方式深入淺出地講解，加深印象，增強(qiáng)理解。七、教學(xué)課堂語言具有形象性教師的語言要直觀、生動、形象、逼真、深入淺出。這樣可以使深奧的理論形象化，抽象的知識具體化，復(fù)雜的東西簡單化，使學(xué)生有“如臨其境，如聞其聲，如見其物”之感，給人以美的享受，并能誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以引發(fā)興趣，引人入勝，教師可以動用比喻、擬人、夸張等手法，使教學(xué)語言形象化，以增強(qiáng)其感染力。八、數(shù)學(xué)課堂語言要有鮮明的針對性數(shù)學(xué)教學(xué)語言的又一特征是針對性。教師必須針對不同的教育對象、教育內(nèi)容和教育環(huán)境運用不同的語言，即常說“因材施教”。只有“因材施教”，才能使教師有的放矢，取得實效。如教師在教學(xué)過程中，碰到自尊心強(qiáng)和自尊心差的，學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的，性格內(nèi)向與性格外向的，驕傲和謙虛的等等，都要有針對性地采取不同的語言方式，以求收到理想的效果。以上幾點僅是如何準(zhǔn)確的運用數(shù)學(xué)課堂語言的幾點看法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有