關于準確運用數(shù)學語言的體會

1、    關于準確運用數(shù)學語言的體會    曹琛摘 要：準確使用教學語言進行教學任務是提高教學質量的關鍵。課堂教學中信息傳遞的主要載體是語言。小學數(shù)學課堂的教學對象是兒童，小學數(shù)學教師可以通過數(shù)學課堂語言的運用，激發(fā)學生奮起探索，調動學生學習的積極性，從而提高課堂教學質量。關鍵詞：小學；數(shù)學；課堂語言語言是表達情感，傳遞知識的工具，是教學信息的載體。如何準確地使用教學語言進行教學任務和提高教學質量的關鍵。小學數(shù)學課的主要任務，就是按照大綱要求傳授教學的基本知識、培養(yǎng)初步邏輯思維能力，培養(yǎng)靈活的解題技能技巧，以及培養(yǎng)數(shù)學學習習慣和良好的思維品德，為今后學習夯

2、實基礎。完成上述任務的主陣地是課堂，而課堂教學中的信息傳遞主要通過語言。有人認為，語文課教者語言表達要咬文嚼字，數(shù)學課不必那么考究。事實并非如此，數(shù)學課課堂語言課堂表達同樣重要，而且更有特別要求，它將直接關系到教學效果?？梢哉f，準確運用教學課堂語言是完成課堂教學任務的決定性因素。一、數(shù)學課堂語言要有童趣我們教學對象是天真燦漫的少年兒童，要掌握孩子的心理特征，講課要富有童趣，淺顯易懂，不能運用成化的語言。在課堂上進行電教演示，直觀教學、故事引路、新課導入、啟發(fā)提問、釋疑講解、設計練習、講評小結等等，都要注意激發(fā)兒童的興趣和求知欲。在課堂上師生要平等，教師要置身于學生的角度，這樣才能產(chǎn)生共同的語言

3、，集中學生的注意力，充分調動學生的積極性。很多有經(jīng)驗的教師，在教學中常喜歡利用編兒歌、講故事、做游戲等形式，選用最能貼近兒童生活的事例編練習題，讓教師的眼、臉、手都會說話。學生很感興趣，他們在玩中學，學中樂，做到“課雖盡趣猶存”。和風送春雨，在輕快的節(jié)奏中把知識的種子灑播在兒童的心田里。二、數(shù)學課堂語言要嚴密數(shù)學課堂語言的突出之處，就是必須要嚴密，邏輯性強，不能掛一漏萬，捉襟見肘。教者經(jīng)過充分的備課，在組織課堂教學和雙邊活動中，講話要深思熟慮，杜絕隨意性。我在聽課中曾見到一個教師，在進行課程問題小結時說：快慢兩車同地同時行駛，求某小時后兩車相距多遠，只要把兩車的速度差乘以時間即可（或求出兩車的

4、行程差）。這里就出現(xiàn)了破綻，教者未講明是否“同向”，“速度差乘以時間”就不是唯一解了。由于語言不嚴密，錯誤的導向將給學生的學習和思維留下隱患。又如，教者提問“把10米長的繩子截成5段，每段多長？”并且肯定是“2米”為正確答案。由于教者語言不嚴密，疏漏“平均”二字而造成教學失誤，諸如此類的教訓是不能掉以輕心的。三、教學課堂語言要科學教學本身就是一門科學，來不得半點含糊。教師傳授教學知識和技能，顯然必須要求科學的語言，恰到好處的運用數(shù)學術語。尤其在導述概念、法則、定律、公式等重點內(nèi)容時，關鍵字詞都要準確運用好，把每個知識點講述到位。每個教學環(huán)節(jié)和信息的反饋與處理，教師的語言都要注意科學合理，為學生

5、提供清晰的思路。教師好比是帶領學生遨游知識幻宮的導游，每一次的講解都要經(jīng)得起推敲，做到絲絲入扣。切不可玄乎地胡吹，使學生茫然進入“迷宮”，一課堂下來還不知道講的是什么。數(shù)學課上的教者語言表達方式要改進，科學性錯誤是決不允許的。那種模棱兩可、似是而非的說法都不可取。對學生的回答要么肯定，要么否定，對在哪里、錯在哪里也要說清楚，使學生腦子里留下一個完整的烙印，而不是一片模糊的云霧。四、數(shù)學課堂語言要簡潔數(shù)學課上老師的語言要干凈利落，不能啰嗦拉雜，力戒信口開河說廢話。一堂課的時間是有限的，要使最佳時間和每一分鐘都發(fā)揮出應有作用，每講一句話要能為本節(jié)課教學服務，該講的講，不該講的不說。要像寫文章一樣詳

6、略得當，恰到好處。有個教師在講正反比的判斷時，抓不住關鍵和要領，話說得很多，學生仍然掌握不了，教師急得頭上冒汗，實在辛苦。而另一個教師講同樣內(nèi)容，語言簡潔明了，師生共同探討規(guī)律，方法巧妙，效果很好。后者講的輕松，學生學的愉快。數(shù)學課堂語言要像“青蔥拌豆腐”，一是一，二是二，不能含糊其辭。五、數(shù)學課堂語言要啟迪準確運用數(shù)學課堂語言，很重要的一條就是要能啟迪思維。平鋪直述的講解，瑣碎頻繁的提問，都會使每個學生感到枯燥乏味，常會把學生引入夢鄉(xiāng)。在教學過程中，教者要善于合理運用分析、綜合、推理、比較、概括等方法，從具體到抽象，由表及里，由淺入深，循序漸進。在指導學法、難點突破、探求規(guī)律時，教者語言要能

7、“一石激起千層浪”，適時點燃學生的智慧火花。要以表達鼓勵為主，誘發(fā)學生動腦動手，積極思考，指揮學生爭先恐后地去奪取知識的“高地”，不斷向新的高峰攀登。六、數(shù)學課堂語言要具有可接受性教師講課要達到預期的結果，所用的語言必須能為學生所接受。教師講課的語速快慢相間，易懂的地方略快；聲調要高低起伏，富有感染力、聲音親切柔和，富有音韻感。要輕重相同，當講到重點、難點或學生注意力不集中時，語言要放慢，語言要加重，提高聲調來吸引學生，使學生注意力集中；當講到非重點內(nèi)容或學生情緒煩躁時，教師要及時變換聲調、語音減輕，來調解課堂氣氛。教師講課還要有適當?shù)耐ｎD，做到講中有停，抑揚頓挫。講到重點、難點內(nèi)容時，也要適

8、當?shù)闹貜?，或以學生易懂的語言和方式深入淺出地講解，加深印象，增強理解。七、教學課堂語言具有形象性教師的語言要直觀、生動、形象、逼真、深入淺出。這樣可以使深奧的理論形象化，抽象的知識具體化，復雜的東西簡單化，使學生有“如臨其境，如聞其聲，如見其物”之感，給人以美的享受，并能誘發(fā)學生的聯(lián)想和想象，以引發(fā)興趣，引人入勝，教師可以動用比喻、擬人、夸張等手法，使教學語言形象化，以增強其感染力。八、數(shù)學課堂語言要有鮮明的針對性數(shù)學教學語言的又一特征是針對性。教師必須針對不同的教育對象、教育內(nèi)容和教育環(huán)境運用不同的語言，即常說“因材施教”。只有“因材施教”，才能使教師有的放矢，取得實效。如教師在教學過程中，碰到自尊心強和自尊心差的，學習好的與學習差的，性格內(nèi)向與性格外向的，驕傲和謙虛的等等，都要有針對性地采取不同的語言方式，以求收到理想的效果。以上幾點僅是如何準確的運用數(shù)學課堂語言的幾點看法。在數(shù)學課堂教學中，教師只有