以經(jīng)驗研究促進(jìn)教學(xué)反思能力

1、    以經(jīng)驗研究促進(jìn)教學(xué)反思能力    裴艷玲王艷本文所講的經(jīng)驗研究是指以教育實踐工作者為主體，通過引導(dǎo)他們對其所從事的教育活動過程進(jìn)行回顧、分析和思考，促使他們將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的關(guān)系從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的一種研究類型。中小學(xué)教師的經(jīng)驗是教育經(jīng)驗，教育經(jīng)驗就是教育工作者通過自己的教育教學(xué)管理等方面的實踐而獲得的體會、認(rèn)識和技能。經(jīng)驗研究是中小學(xué)教師在校本研究中的傳統(tǒng)研究類型，每一位教師都可以對自己從事的教育活動過程進(jìn)行主觀回顧，這種主觀回顧又稱為反思。縱觀經(jīng)驗研究的整個過程，教育教學(xué)經(jīng)驗的積累、提出和科學(xué)總結(jié)，都離不開教師的反思。

2、這種反思大致可以分為兩個層次：第一層次是初步反思，第二層次是科學(xué)反思。教師在兩次反思的過程中，不僅收獲了教育教學(xué)經(jīng)驗，更提高了自身的教育教學(xué)反思能力。正是基于以上認(rèn)識，我們把“經(jīng)驗研究”作為提高教師教學(xué)反思能力的一條重要途徑。初步反思教學(xué)經(jīng)驗的積累和提出1.經(jīng)?；仡^看一看日常教學(xué)中蘊(yùn)含著許許多多值得研究思考的點，它們稍縱即逝，就看你能不能發(fā)現(xiàn)它們，捕捉它們。同樣工作幾年的教師，有的積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，取得了一些成績，有的卻兩手空空，徘徊不前。之所以兩者會產(chǎn)生這么大的差別，原因就在于前者善于反思，善于積累，而后者在反思和積累方面沒有下足夠的功夫。經(jīng)?；仡^看一看，對自己的工作進(jìn)行反思，是發(fā)現(xiàn)

3、自己教學(xué)經(jīng)驗的一種好方法。那么，我們回頭看時重點要看什么呢？一看好效果：教學(xué)工作中，凡是效果比較顯著的，都要加以注意，及時總結(jié)。如好的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)形式等。二看新體會：通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一種理論觀點在自己的實踐中得到過驗證，并且自己還產(chǎn)生了新的體會，這也是一種很有價值的經(jīng)驗。三看新改進(jìn)：在教學(xué)中運用了他人的經(jīng)驗后，自己有了新的認(rèn)識，并進(jìn)行了新改進(jìn)。這種在他人基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新也是好經(jīng)驗。四看失敗的教訓(xùn)：在日常教學(xué)工作中，任何人都不可能總是成功，一定會有失敗的經(jīng)歷。這些失敗的教訓(xùn)也是非常有價值的經(jīng)驗，值得我們進(jìn)一步去反思。如低年級識字課上，一到記字形的環(huán)節(jié)，學(xué)生就沒了精神，注意力不集中。我們就

4、要反思一下，是生字字形本身沒意思呢，還是教師教學(xué)方法有問題？通過以上的“四看”，我們已經(jīng)進(jìn)行了初步的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中成功的經(jīng)驗或是失敗的教訓(xùn)，但這些經(jīng)驗和教訓(xùn)都還很雜亂，缺少梳理。此時，就要進(jìn)行下一個步驟。2.集思廣益選一選對于素材式的大量經(jīng)驗，我們要進(jìn)行篩選、整理。哪些經(jīng)驗有價值、有意義？哪些經(jīng)驗有創(chuàng)新？這些都是值得我們思考的。我們可以先自己進(jìn)行梳理、篩選，之后再請學(xué)校里有能力、有想法的教師幫助篩選。一個人的反思變成了集體的反思，在集體智慧的映襯下，有意義、有價值的經(jīng)驗更容易凸顯出來。如有位教師語文課上得好，做過不少區(qū)、校級研究課，她自己也收集了不少教學(xué)中的成功經(jīng)驗，包括巧妙的教

5、學(xué)設(shè)計、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言、寬松和諧的教學(xué)情境等，但就是沒有找到自己的教學(xué)特色。同教研組的教師常聽她的課，發(fā)現(xiàn)她每次做研究課都會選擇寫景的課文，這些課文語言優(yōu)美，情感豐富。這位教師講這類課文得心應(yīng)手，每每都會把學(xué)生和聽課教師帶入優(yōu)美的情境之中。于是，大家建議她好好總結(jié)一下講好寫景類課文的經(jīng)驗，爭取在總結(jié)反思中進(jìn)一步提升教學(xué)技能，進(jìn)而形成自己的特色。3.事實資料勤積累總結(jié)經(jīng)驗，需要有充足的事實資料。為了更好地收集資料，我們在日常教學(xué)中應(yīng)養(yǎng)成幾個好的習(xí)慣。記錄的習(xí)慣。每節(jié)課都要有課堂記錄，記錄教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況等。這些記錄可以采用語言描繪的形式，也可以是數(shù)據(jù)，還可以是課

6、堂實錄。收集的習(xí)慣。在收集事實材料時，不僅要收集文字資料，還要收集錄音、錄像、照片、教具等實物資料；不僅要有反映教學(xué)過程的資料，還要有反映教學(xué)效果的資料。此外，還應(yīng)有最初學(xué)生狀況的資料，以便于進(jìn)行前后對比。這些事實材料都需要在平時注意收集，一旦錯過收集的機(jī)會，有些材料就很難再找到。因此，養(yǎng)成收集的習(xí)慣對于經(jīng)驗研究和自己的教學(xué)反思都是至關(guān)重要的。通過“回頭看選一選勤積累”的過程，教師已經(jīng)對自己的教學(xué)工作進(jìn)行了初步的反思，并為自己進(jìn)行經(jīng)驗研究儲備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)事實資料。但這些反思還是淺層次的，還沒有上升到理性認(rèn)識，還缺少研究的味道?？茖W(xué)反思對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)總結(jié)的過程，

7、就是對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行研究的過程。在前面初步反思、提出教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們還要對經(jīng)驗進(jìn)行分析、綜合，然后通過再思考、再認(rèn)識，從理論的高度對其進(jìn)行總結(jié)概括，提出自己的觀點。這次反思帶有很強(qiáng)的科學(xué)研究的性質(zhì)，是將教學(xué)經(jīng)驗上升到理性認(rèn)識的過程，也是研究成果形成的關(guān)鍵一環(huán)。但在教師的教學(xué)反思中，卻往往忽視或躲避這一環(huán)節(jié)?？茖W(xué)反思能力不是一下就能具備的，需要教師在不斷的日常反思中逐步提升，不斷增加反思的深度，還要把各種經(jīng)驗進(jìn)行歸類分析，逐漸摸索規(guī)律。1.教學(xué)案例要常寫常寫教學(xué)案例是提高反思能力的好方法之一。教學(xué)案例多是對教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一段場景、一種現(xiàn)象等的分析和反思。這種分析和反思包含了理性的思考

8、。日常教學(xué)案例具有隨時發(fā)生隨時反思的特點，寫起來并不難，關(guān)鍵在于堅持下去，形成習(xí)慣。如果我們經(jīng)常寫寫這樣的教學(xué)案例，我們的教學(xué)反思能力就會大大增強(qiáng)，反思的深度也會逐漸增加。2.善于歸納巧提升把教學(xué)經(jīng)驗上升到理論的高度，并提出自己的獨特觀點，這個過程就如同煉金，在大量的金礦中提煉出的金子數(shù)量甚微，但價值倍增。比如，有一位低年級語文教師把枯燥的識字課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高?？伤植幌衿渌處熌菢?，為了調(diào)動學(xué)生積極性而搞比賽、獎紅花，她有什么好方法呢？這位教師對自己的識字教學(xué)設(shè)計、課堂記錄、教學(xué)案例、教學(xué)錄像等事實材料進(jìn)行了細(xì)致分析，發(fā)現(xiàn)她教的學(xué)生是對漢字本身充滿興趣，學(xué)習(xí)的樂趣和動力均

9、來自識字過程本身。那么，她是怎樣讓學(xué)生喜歡上識字的呢？她又做了進(jìn)一步的分析。原來，在識字教學(xué)中，她充分運用了漢字的造字規(guī)律和構(gòu)字特點，充分挖掘出了漢字的深厚內(nèi)涵，讓學(xué)生不僅能知其然，還能知其所以然，讓學(xué)生感到漢字真有趣，漢字的字形真美。如教學(xué)生學(xué)習(xí)會意字，她采取動作演示和引導(dǎo)學(xué)生編順口溜等方式，和學(xué)生共同感受“會意”的樂趣。如學(xué)習(xí)“采”字，老師告訴學(xué)生：上半部分表示手，下面的“木”表示植物，并做了一個采花的動作，學(xué)生立刻心領(lǐng)神會，還拓展出了采茶、采果子等。此外，學(xué)生還編出了不少識字順口溜，如：上小下大尖又尖；用手抓鳥真是難；兩人相跟就是從學(xué)生抓住了會意字的造字特點，感到識字的過程既輕松又有趣。找到了學(xué)生喜歡上這位教師的識字課的原因，分析還沒有結(jié)束，還要進(jìn)一步歸納出這是怎樣的一種教學(xué)方法，是否有規(guī)律性。這位教師通過進(jìn)一步分析，將自己