互聯(lián)網(wǎng)+在小數(shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用中的影響

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”在小數(shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用中的影響    馬文華摘 要：隨著信息時代的到來，計算機滲透到了各個行業(yè)領(lǐng)域，也涉及到了我所熟悉的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，但在應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些問題。因此本文主要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”在小數(shù)學(xué)應(yīng)用中的影響。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 小學(xué)數(shù)學(xué) 影響：g623.5 ：a ：1003-9082（2018）03-00-01著名心理學(xué)家烏申斯基說：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，能夠為兒童多種感官接受，我們就能使自己講授的知識為兒童所接受?！笨梢姸鄻踊慕虒W(xué)小學(xué)生更加容易接受。隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+” 迅速推行與應(yīng)用，也出現(xiàn)了一些問題。一、互聯(lián)網(wǎng)

2、環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略新課改提倡因材施教，要尊重學(xué)生間的個體差異性，傳統(tǒng)教學(xué)中因此施教只能是一個理想化的追求，教師在教學(xué)中要面對三十多個學(xué)生，要充分照顧到每一名學(xué)生差異性很困難，雖然教師們是有主觀愿望的，但是卻缺少客觀條件的支持。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育領(lǐng)域的個性化教學(xué)提供了強有力的支持，使個性化教學(xué)成為現(xiàn)實。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以網(wǎng)絡(luò)為依托制作精美的網(wǎng)絡(luò)課件，高效開展教學(xué)活動，全面的講解數(shù)學(xué)知識，并能夠?qū)χR進行拓展和延伸。這種教學(xué)方式，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師也充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師做到了尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。二、互聯(lián)網(wǎng)

3、對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響1.正面影響互聯(lián)網(wǎng)是時代進步發(fā)展的體現(xiàn)，基于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)衍生出來的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺、互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)海量教學(xué)信息等為當(dāng)今的教學(xué)提供了巨大的便利，也即發(fā)揮出巨大的正面作用，主要表現(xiàn)在以下幾點：1.1網(wǎng)絡(luò)平臺提供了學(xué)習(xí)的便利基于課堂教學(xué)時間的限制性，教師難以在有限的課時之內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識，互聯(lián)網(wǎng)平臺的出現(xiàn)則為學(xué)生提供業(yè)余時間自我學(xué)習(xí)的途徑而且該平臺的及時性與開放性讓學(xué)生在平等、即時網(wǎng)絡(luò)平臺上對數(shù)學(xué)問題“敢思、敢問、敢答”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通同時借助平臺的存儲功能，老師可以經(jīng)常提供一些數(shù)學(xué)素材，進而拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

4、11.2網(wǎng)絡(luò)情境豐富了教學(xué)環(huán)境數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，教學(xué)過程中需要學(xué)生具備高度的注意力而這卻是小學(xué)生較為缺乏的。在傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅只能依靠教學(xué)的威嚴(yán)以及學(xué)生的自覺加以控制，然而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下教師即可通過運用多媒體設(shè)備將抽象的數(shù)學(xué)知識運用圖片、視頻、動畫等方式進行呈現(xiàn)也即創(chuàng)造了相對真實可見的環(huán)境，將抽象的知識形象化、具體化、生動化，極大的提升了學(xué)生的注意力，利于提升教學(xué)質(zhì)量。2.負(fù)面影響互聯(lián)網(wǎng)作為信息時代的重要組成部分在推動社會發(fā)展的同時帶來了負(fù)面影響，也即在助力數(shù)學(xué)教育發(fā)展的同時負(fù)面作用是不可忽視的，主要表現(xiàn)在以下方面：2.1智能手機帶來的沖擊如今小學(xué)生大多是2005之后出生的“電子土

5、著”，他們很多人在沒有上學(xué)前已經(jīng)會玩手機了。同時，基于社會環(huán)境的需求，諸多家長為了孩子的安全而給孩子配置了智能手機，但孩子對于智能手機難以做到自我控制，在學(xué)習(xí)之外的時間高頻率的使用的現(xiàn)象司空見慣。這種現(xiàn)象的存在不僅直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力而且極大的削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，在學(xué)習(xí)以外的時間學(xué)生更是手機不離身，或沉迷于互聯(lián)網(wǎng)沖浪或者沉迷于手游之中，后續(xù)負(fù)面影響深遠(yuǎn)。22.2解題軟件降低思考數(shù)學(xué)是一門需要通過做題來加深知識點認(rèn)識，提升邏輯思維的學(xué)科現(xiàn)在手機上有很多解題軟件如作業(yè)答案助手、作業(yè)幫、作業(yè)庫等等幫助學(xué)生解答各種問題，由于這些答題軟件的出現(xiàn)使得學(xué)生在遇到難題之時不會優(yōu)先進行思考如何通

6、過個人的努力去解題而是直接運用解題軟件尋找答案也即扼殺了學(xué)生主動思考的行為，導(dǎo)致學(xué)生對于解題軟件產(chǎn)生了依賴，也促使老師難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，對改進教學(xué)產(chǎn)生了致命的影響。三、合理應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面影響的措施互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)今教育中不可回避的話題，雖然互聯(lián)網(wǎng)于教育帶來的影響是兩方面的，既要重視其正面作用但亦不可忽視其負(fù)面影響，應(yīng)通過合理的措施以降低負(fù)面作用的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)并學(xué)會將互聯(lián)網(wǎng)正面作用最大化也即做到“趨利避害”，主要有以下幾點：1.合理限制手機的使用基于現(xiàn)實生活的客觀需求，學(xué)生使用手機的現(xiàn)象日益普遍且不可完全禁止但需要合理加以限制：首先，學(xué)校加強與家長的溝通，若無客觀必要則禁止學(xué)

7、生帶手機進入校園，若有實際需求則應(yīng)購買不能上網(wǎng)的手機；其次，對于帶入校園手機應(yīng)給予相應(yīng)的管理。例如，上課時間統(tǒng)一置于某處或關(guān)機處理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷玩給予一定的處罰等。最后，為避免學(xué)生沉與手機或網(wǎng)絡(luò)，家長要制定管理措施限制孩子在課余時間玩手機與網(wǎng)絡(luò)的時間。32.盡量避免使用解題軟件解題軟件可視作為學(xué)生課余時間輔助學(xué)習(xí)的工具之一，但不可作為學(xué)習(xí)的依賴。首先，教師要積極宣傳幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識也即在遇到難題之時先個人思考，若無解的情況下再通過解題軟件尋求解題之策略而非直接找尋答案；其次，教師要強化對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核以了解學(xué)生是否正確的使用解題軟件，進而針對考核情況進一步強化引導(dǎo)。3.積極使用網(wǎng)絡(luò)資源互聯(lián)網(wǎng)提供了海量的信息資源，師生均可以合理運用。一方面，教師在撰寫教案或指定教學(xué)計劃時即可基于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢廣泛搜集信息，以制定完善的教學(xué)計劃進而最大程度上的提升教學(xué)資料；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理運用互聯(lián)網(wǎng)資源，可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識以及擴充自身的知識儲備，但嚴(yán)禁通過互聯(lián)網(wǎng)來完成家庭作業(yè)等情況以避免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思考的惰性。參考文獻1費琪淋.網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的啟示j.云南教育：中學(xué)教師，2014（1）：31-322張篤志.新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的影響j.中國校外教育，2015（5）：158-1583尹東霞.網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)模式對教學(xué)工作的影響研究j.軟件：教育現(xiàn)代化